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案例一：
小雅上小学四年级了，每次家长会上老师都要对小雅妈妈反映说，小雅上课注意力集中时间十分有限，大概稍微专心10分钟后，就会低头玩文具或者找周围的同学说话，即使老师不断提醒也收效甚微，下课老师找她谈话，她总是说下次会改，但下次还是故态复萌。这个注意力不集中的问题令小雅妈妈十分烦恼，小雅妈妈觉得小雅成绩一直不够好正是与此有关，在家时，为了提示小雅专心做作业，爸爸妈妈都要常常到小雅房间监督她。而小雅每次被责备不专心的时候，她就反击爸爸妈妈说，你们总是不停地说我这不好那不好，我一做作业你们就要来问我有没有困难，总是打断我……
专家看法：
孩子性格与行为上的任何问题总是离不开家庭的影响。随着孩子年龄的增长，自我管理能力也逐步增强，对自己行为负责的态度也需要进一步培养，这样才能帮助孩子理性、正确地看待自己身上所存在的问题，并以力求改善的态度，逐步改正。这为青春期到来时，孩子形成比较稳定的性格、积极看待自我的良好心态打下基础，并促进其能顺利进入自我成长轨道。
应对技巧：
1、不要忽略孩子的成长
孩子进入小学后，学习能力和自我管理能力都在逐步发展，心理成长方面也体现出更明显的自主性，同时与成人的对抗特征也会表现出来。父母需要正视孩子成长中的这些变化，不要总是以看待“小小孩”的眼光继续来关注他。例如：关注孩子一举一动，任何时候都要包办代替的行为；在处理问题时，更多使用“询问原因与讲述道理”的方式，而非简单的责备与命令。
在上面的案例中，小雅的爸爸妈妈时刻关注小雅能否顺利完成作业，不断地嘘寒问暖，确实对小雅的独立思考以及聚精会神做作业形成了干扰。改善方式是：与孩子约定好完成作业的时间，或者与孩子一起选择一个有趣的定时器，让这个定时器成为父母与孩子的约定，鼓励孩子在有效时间内完成作业，逐步锻炼较长时间的专注力。
2、选择理性的解决问题方式
孩子处于情绪化与任性状态来面对成人的质疑，是父母与孩子对话时常常出现的场景。而此时成人的主导能力不是体现在是否能“唬住”孩子，而是把解决问题的过程引入一种“问原因———讲道理———形成共识———建立规则———实践规则———监督规则”的流程中。
小雅的爸爸妈妈需要心平气和地和小雅沟通，询问她每次注意力难以集中的时候，自己觉得原因是什么？要循循善诱地帮助小雅体会到，注意力不集中的问题不仅仅会影响成绩，也会对自己的玩耍以及和朋友相处产生影响，要激发小雅自己对抗不良习惯的动机；同时，和小雅一起商定如何集中注意力的策略，例如：制定一个时间安排非常准确详细的一日作息表，把小雅一天的学习与玩耍活动都包括进去。而规则的执行过程，需要成人的监督和提醒，提示的方式要理性，避免简单的责备，而是以形成共识的规则为基础，最好这个规则也有包括需要父母共同参与的部分，这样在实践与监督的过程中，孩子与父母双方都是公平参与的状态，有利于理性沟通。
案例二：
旭飞的成绩很优秀，在班里总是前三名。他一直都有较强的学习自觉性，例如：他认为月考是不能处于前五名之后的，而期末考试不能落在前三名之外，这些都是他对自己的严格要求。按理说，旭飞的父母应该觉得很省心了，但是旭飞的爸爸妈妈也有苦恼：有时候如果考试成绩达不到旭飞的目标，他会非常生气，不从自身找原因，却把责任全推到爸妈头上，例如：谁叫你们不让我晚上多看会书了？我周末想去游乐场玩，你们还不同意，影响了我的考试情绪……诸如此类的理由层出不穷，旭飞的父母担心这样下去，旭飞会变得考试至上，和父母的情感也会不够亲密。
专家看法：
对学习的态度很能体现孩子的人格成长轨迹，有些孩子是因为趣味和自我成就感而对学习保持持续热情的，这样的状态能够在即使考试压力较突出的学校教育中，也能顺应自主人格的发展并有利于其分享、关爱等性格的养成；而对学习采取“功利”态度的孩子，很容易养成比较片面的价值观，即只要考试成绩优秀，其他时候都可以为所欲为，与父母的沟通方式也比较粗暴冷淡。长此下去，会妨碍良好、完整人格的发展。
应对技巧：
1、帮助孩子体验丰富的生活
不能让学习成为孩子生活的全部。内容丰富的家庭生活能鼓励孩子对除了学习之外的生活产生兴趣，并能以此成为与父母、同伴以及其他社会成员的互动契机。例如：鼓励孩子学习一种乐器，不以考级为导向，而是以培养审美感出发；家庭中有定期的旅行活动，鼓励孩子在出发之前做好旅游信息搜集，关注其对问题的自我决定能力并创造一些他可以照顾家人的机会；周末与孩子一起去户外放风筝、郊游等，鼓励孩子邀请同伴一起参加，也定期带孩子参观艺术展、聆听音乐会等。
父母为孩子创造丰富生活内容的目的，除了能够建设和睦的家庭氛围外，也是在潜移默化中促进孩子从“完全自我的学习中心状态”，转向更多地体验生活，从而关注家人、同伴，有利于人格的全面发展。
2、与孩子保持深入交流
让孩子充分了解父母的工作与生活，是促进孩子体会人情世故的好方法。例如：利用晚餐时间，父母与孩子平等交流各自一天的工作学习情况以及各种见闻，让孩子从中明白：原来不仅只有我是努力学习的，爸爸妈妈都非常认真地在工作，并且还时刻牵挂着我；学习生活和家庭生活一样，都要认真对待，这是每个人都可以做到的。通过聊天，还能关注孩子在学习中遇到问题而产生的沮丧、胆怯情绪，爸爸妈妈用积极鼓励的方式，并且表达只要孩子愿意为自己的学习负责，父母都是他的坚强后盾。这样一来，孩子在学习历程中感受到父母的支持，就不会简单粗暴地将学习问题与父母对立。
3、与孩子共同阅读励志书籍
父母在与孩子的沟通中，也会遇到“理屈词穷”的时候，而如果借助共同阅读的书籍来分享道理的话，会显得更加客观并且具有影响力。等孩子进入学校具备阅读能力后，父母不妨逐步帮助孩子养成阅读的习惯，通过亲子共读有关培养意志力、体现爱心的读物，确立共同的认知与价值基础，在讨论解决问题时，共同话语也就更多，父母的说理与孩子的移情也就顺理成章了。
（作者系学前教育博士，婴幼儿成长问题专家。）
编辑 朱璐zhulu83@126.com
小雅上小学四年级了，每次家长会上老师都要对小雅妈妈反映说，小雅上课注意力集中时间十分有限，大概稍微专心10分钟后，就会低头玩文具或者找周围的同学说话，即使老师不断提醒也收效甚微，下课老师找她谈话，她总是说下次会改，但下次还是故态复萌。这个注意力不集中的问题令小雅妈妈十分烦恼，小雅妈妈觉得小雅成绩一直不够好正是与此有关，在家时，为了提示小雅专心做作业，爸爸妈妈都要常常到小雅房间监督她。而小雅每次被责备不专心的时候，她就反击爸爸妈妈说，你们总是不停地说我这不好那不好，我一做作业你们就要来问我有没有困难，总是打断我……
专家看法：
孩子性格与行为上的任何问题总是离不开家庭的影响。随着孩子年龄的增长，自我管理能力也逐步增强，对自己行为负责的态度也需要进一步培养，这样才能帮助孩子理性、正确地看待自己身上所存在的问题，并以力求改善的态度，逐步改正。这为青春期到来时，孩子形成比较稳定的性格、积极看待自我的良好心态打下基础，并促进其能顺利进入自我成长轨道。
应对技巧：
1、不要忽略孩子的成长
孩子进入小学后，学习能力和自我管理能力都在逐步发展，心理成长方面也体现出更明显的自主性，同时与成人的对抗特征也会表现出来。父母需要正视孩子成长中的这些变化，不要总是以看待“小小孩”的眼光继续来关注他。例如：关注孩子一举一动，任何时候都要包办代替的行为；在处理问题时，更多使用“询问原因与讲述道理”的方式，而非简单的责备与命令。
在上面的案例中，小雅的爸爸妈妈时刻关注小雅能否顺利完成作业，不断地嘘寒问暖，确实对小雅的独立思考以及聚精会神做作业形成了干扰。改善方式是：与孩子约定好完成作业的时间，或者与孩子一起选择一个有趣的定时器，让这个定时器成为父母与孩子的约定，鼓励孩子在有效时间内完成作业，逐步锻炼较长时间的专注力。
2、选择理性的解决问题方式
孩子处于情绪化与任性状态来面对成人的质疑，是父母与孩子对话时常常出现的场景。而此时成人的主导能力不是体现在是否能“唬住”孩子，而是把解决问题的过程引入一种“问原因———讲道理———形成共识———建立规则———实践规则———监督规则”的流程中。
小雅的爸爸妈妈需要心平气和地和小雅沟通，询问她每次注意力难以集中的时候，自己觉得原因是什么？要循循善诱地帮助小雅体会到，注意力不集中的问题不仅仅会影响成绩，也会对自己的玩耍以及和朋友相处产生影响，要激发小雅自己对抗不良习惯的动机；同时，和小雅一起商定如何集中注意力的策略，例如：制定一个时间安排非常准确详细的一日作息表，把小雅一天的学习与玩耍活动都包括进去。而规则的执行过程，需要成人的监督和提醒，提示的方式要理性，避免简单的责备，而是以形成共识的规则为基础，最好这个规则也有包括需要父母共同参与的部分，这样在实践与监督的过程中，孩子与父母双方都是公平参与的状态，有利于理性沟通。
案例二：
旭飞的成绩很优秀，在班里总是前三名。他一直都有较强的学习自觉性，例如：他认为月考是不能处于前五名之后的，而期末考试不能落在前三名之外，这些都是他对自己的严格要求。按理说，旭飞的父母应该觉得很省心了，但是旭飞的爸爸妈妈也有苦恼：有时候如果考试成绩达不到旭飞的目标，他会非常生气，不从自身找原因，却把责任全推到爸妈头上，例如：谁叫你们不让我晚上多看会书了？我周末想去游乐场玩，你们还不同意，影响了我的考试情绪……诸如此类的理由层出不穷，旭飞的父母担心这样下去，旭飞会变得考试至上，和父母的情感也会不够亲密。
专家看法：
对学习的态度很能体现孩子的人格成长轨迹，有些孩子是因为趣味和自我成就感而对学习保持持续热情的，这样的状态能够在即使考试压力较突出的学校教育中，也能顺应自主人格的发展并有利于其分享、关爱等性格的养成；而对学习采取“功利”态度的孩子，很容易养成比较片面的价值观，即只要考试成绩优秀，其他时候都可以为所欲为，与父母的沟通方式也比较粗暴冷淡。长此下去，会妨碍良好、完整人格的发展。
应对技巧：
1、帮助孩子体验丰富的生活
不能让学习成为孩子生活的全部。内容丰富的家庭生活能鼓励孩子对除了学习之外的生活产生兴趣，并能以此成为与父母、同伴以及其他社会成员的互动契机。例如：鼓励孩子学习一种乐器，不以考级为导向，而是以培养审美感出发；家庭中有定期的旅行活动，鼓励孩子在出发之前做好旅游信息搜集，关注其对问题的自我决定能力并创造一些他可以照顾家人的机会；周末与孩子一起去户外放风筝、郊游等，鼓励孩子邀请同伴一起参加，也定期带孩子参观艺术展、聆听音乐会等。
父母为孩子创造丰富生活内容的目的，除了能够建设和睦的家庭氛围外，也是在潜移默化中促进孩子从“完全自我的学习中心状态”，转向更多地体验生活，从而关注家人、同伴，有利于人格的全面发展。
2、与孩子保持深入交流
让孩子充分了解父母的工作与生活，是促进孩子体会人情世故的好方法。例如：利用晚餐时间，父母与孩子平等交流各自一天的工作学习情况以及各种见闻，让孩子从中明白：原来不仅只有我是努力学习的，爸爸妈妈都非常认真地在工作，并且还时刻牵挂着我；学习生活和家庭生活一样，都要认真对待，这是每个人都可以做到的。通过聊天，还能关注孩子在学习中遇到问题而产生的沮丧、胆怯情绪，爸爸妈妈用积极鼓励的方式，并且表达只要孩子愿意为自己的学习负责，父母都是他的坚强后盾。这样一来，孩子在学习历程中感受到父母的支持，就不会简单粗暴地将学习问题与父母对立。
3、与孩子共同阅读励志书籍
父母在与孩子的沟通中，也会遇到“理屈词穷”的时候，而如果借助共同阅读的书籍来分享道理的话，会显得更加客观并且具有影响力。等孩子进入学校具备阅读能力后，父母不妨逐步帮助孩子养成阅读的习惯，通过亲子共读有关培养意志力、体现爱心的读物，确立共同的认知与价值基础，在讨论解决问题时，共同话语也就更多，父母的说理与孩子的移情也就顺理成章了。
（作者系学前教育博士，婴幼儿成长问题专家。）
编辑 朱璐zhulu83@126.com