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教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题.对于教师来说，课堂是阵地、是战场，是施展才华、智慧，创造性劳动得到升华的地方.学生若能在课堂上积极行动，思维时刻处于活跃状态，该听时聚精会神，该议时热火朝天，该言时争先恐后，那它就是一堂成功的课、一堂有效的课，所以我们要提倡有效教学.那么，教师如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方法，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学生的学习兴趣，让学生在融洽的教学氛围中得到最好的发展，从而取得教与学的最佳效果呢？我认为应从以下几点入手.
一、重视精心备课是有效教学的重要前提
磨刀不误砍柴工.要使课堂教学有效，首先要做好、做实一项十分重要的前提工作——备课.备课是教学的一项常规工作，教师备课时，要在考虑学生学习实际、整合教材及各种教学资源的基础上确定教学思路，对课堂情况进行充分预设.备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低，备课充分能使教师对课堂教学充满自信，这样教师才能在自信与激情中充分展现教学艺术.要做到精心备课，需注意和处理好以下环节：
1.备“教材”，更要备“人”
备教材是备课的内容之一，但备好教材说起来简单做起来却不那么容易.它要求教师仔细、反复地阅读教材，深刻领会教材的意图，吃透教材每一个环节的安排.然而仅仅如此是不够的，备课不仅要备“教材”，更要备“人”，教师不仅要清楚地认识自己，了解自己的特长与不足，同时也要了解学生的心理状况和年龄特点，了解所教班级每个学生的性格特点和人格特征，了解不同学生的知识基础与能力状况.只有这样，才能使教学设计做到有的放矢.
例如，在备课“余角和补角”时，教师细读了本节课的教学目标，其中有一条是：在有关余角、补角的计算中，可以运用画图法分析求解，让学生体验“数形结合”的思想.如何让学生体验呢？按照以往的教学经验，大多数学生习惯用列算式法或列方程法来求解这类问题，很少有学生会利用画图来分析求解的.于是，在教学中，等学生用列算式、列方程法求解后，教师便迫不及待地把“数形结合法”告诉学生.虽然得到了不少学生的喝彩与称赞，但也听到了个别学生的声音：“是的，是的，我也是用这种方法？？”.这样的设计、这样的教学，达到“体验”的目标了吗？学生是“欣赏”还是“体验”？对于教师介绍的新方法，让学生先思考或教学中先给出画图分析的启示，让学生自己在经历动手、观察与思考的过程中真正体验“数形结合”的思想，从而体现“以教师为指导，以学生为主体”的新课堂，提高数学课堂教学的有效性.
2.重“教程”更要重“教法”
有的数学教师的备课还停留在应付教学和学校检查的阶段.他们往往比较关注教学的流程，关注各个环节的教学内容及时间安排，但对每个环节的教学如何开展和为什么要这样设计等教法上的研究却很少，使备课流于形式，没有深入到细节，离精心备课的要求相距甚远，精心备课不仅要求教师要备教学流程，更要重视备教法，重显性备课更重隐性备课.备教法即要求教师对每一节课的每个环节在教法上多动脑筋，以求达到最佳的教学效果.
在教学中，情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂中的展示环节、如何实现学生自主学习能力的培养等，都需要教师课前的精心策划.
二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量.首先教师要明确每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点.只有了解透了教材，教师才能在有限的时间有目的地进行我们的数学教学.教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果.它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标.在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.另一方面教学目标又是教学的终点，是标准.
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力.
三、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化.随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力上都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈.教师角色也从传授者向引导者转变.教师与学生之间的关系就变得更为微妙.因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提.语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎.学生接受你，关系和諧了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了.师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了.
总之，数学课堂教学效率提高是一个复杂而长远的问题，但只要我们能够不断地思考，不断地改进，就一定会有所提高.
一、重视精心备课是有效教学的重要前提
磨刀不误砍柴工.要使课堂教学有效，首先要做好、做实一项十分重要的前提工作——备课.备课是教学的一项常规工作，教师备课时，要在考虑学生学习实际、整合教材及各种教学资源的基础上确定教学思路，对课堂情况进行充分预设.备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低，备课充分能使教师对课堂教学充满自信，这样教师才能在自信与激情中充分展现教学艺术.要做到精心备课，需注意和处理好以下环节：
1.备“教材”，更要备“人”
备教材是备课的内容之一，但备好教材说起来简单做起来却不那么容易.它要求教师仔细、反复地阅读教材，深刻领会教材的意图，吃透教材每一个环节的安排.然而仅仅如此是不够的，备课不仅要备“教材”，更要备“人”，教师不仅要清楚地认识自己，了解自己的特长与不足，同时也要了解学生的心理状况和年龄特点，了解所教班级每个学生的性格特点和人格特征，了解不同学生的知识基础与能力状况.只有这样，才能使教学设计做到有的放矢.
例如，在备课“余角和补角”时，教师细读了本节课的教学目标，其中有一条是：在有关余角、补角的计算中，可以运用画图法分析求解，让学生体验“数形结合”的思想.如何让学生体验呢？按照以往的教学经验，大多数学生习惯用列算式法或列方程法来求解这类问题，很少有学生会利用画图来分析求解的.于是，在教学中，等学生用列算式、列方程法求解后，教师便迫不及待地把“数形结合法”告诉学生.虽然得到了不少学生的喝彩与称赞，但也听到了个别学生的声音：“是的，是的，我也是用这种方法？？”.这样的设计、这样的教学，达到“体验”的目标了吗？学生是“欣赏”还是“体验”？对于教师介绍的新方法，让学生先思考或教学中先给出画图分析的启示，让学生自己在经历动手、观察与思考的过程中真正体验“数形结合”的思想，从而体现“以教师为指导，以学生为主体”的新课堂，提高数学课堂教学的有效性.
2.重“教程”更要重“教法”
有的数学教师的备课还停留在应付教学和学校检查的阶段.他们往往比较关注教学的流程，关注各个环节的教学内容及时间安排，但对每个环节的教学如何开展和为什么要这样设计等教法上的研究却很少，使备课流于形式，没有深入到细节，离精心备课的要求相距甚远，精心备课不仅要求教师要备教学流程，更要重视备教法，重显性备课更重隐性备课.备教法即要求教师对每一节课的每个环节在教法上多动脑筋，以求达到最佳的教学效果.
在教学中，情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂中的展示环节、如何实现学生自主学习能力的培养等，都需要教师课前的精心策划.
二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量.首先教师要明确每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点.只有了解透了教材，教师才能在有限的时间有目的地进行我们的数学教学.教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果.它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标.在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.另一方面教学目标又是教学的终点，是标准.
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力.
三、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化.随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力上都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈.教师角色也从传授者向引导者转变.教师与学生之间的关系就变得更为微妙.因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提.语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎.学生接受你，关系和諧了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了.师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了.
总之，数学课堂教学效率提高是一个复杂而长远的问题，但只要我们能够不断地思考，不断地改进，就一定会有所提高.