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我校语文大组以我校“新课程背景下小学语文”校本教研课题为中心，在新课程研究的基础上，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，营造教师终身教育和可持续发展的良好氛围。
一.语文教师培训的目标、方式、内容
语文组通过开展校本培训，要求语文教师更新教育观念，树立现代教育思想，优化知识结构，拓展知识面，培养创新精神和实践能力。我校校本培训目标：努力建设一支师德高尚、素质精良，结构合理的反思型、学习型、科研型的语文教师队伍。
培训方式：语文组根据教师、学校的实际情况，形成了“学校——语文大组一年级组——课题组——教师”四位一体的培训网络，“互动”与“自主”相结合的培训方式，校本培训+教师全员参与。这样的全员培训，确保培训目标的达成。
培训内容：语文大组、年级组、课题组按照学习计划，集体学习专业理念。每学期，每位教师根据自身的专业和自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，“自主”学习，认真做好读书笔记，做自觉的“学习型教师”。
二.语文教师要立足课堂，自觉走进新课程
为使教师提高课堂教学质量，语文学科组，每学期都开展了课堂教学研讨活动，其教研课活动流程是：学校对外教研课、年级组组内研究课、课题组组内研究课。教学研讨活动形式有：学校研讨活动、语文大组研讨活动、年级组研讨活动（课题组研讨活动）、教师个人学习。教师参与面广，积极性高。为全面落实新课程，走进新课程提供了保障。
在培训过程中，充分调动教师积极参与的意识，“变被动的要我参与，为主动的我要参与”，使每一位教师都能自觉地投入到校本培训的全过程中去，让教师成为校本培训的真正受益者。
“互动式”培训，是我校语文组校本培训的重要方式。每学期的课堂教学研讨、教学总结，每期的备课组活动，搭建了教师展示自己教学风格的平台；课前研究、课后说课、评课，教师收获颇多；参加学校教科室教科研培训、备课中个性化的调整、课后的反思使教师从理论到实践，从理念到行为，找缺点，学优点，取长补短，共同进步。
“自主”培训是我校语文组校本培训的另一重要方式。教师的专业不同，学识各异，个性迥然，“自主”培训能够弥补以上缺失：理论自学，学习语文教育教学方面的书籍，并写2篇读书笔记；参加各级优秀论文评选；参加各级赛课活动；组织具有语文特色的实践活动；备课个性化调整、教学反思、优秀教案；小专题研究、参与微型课题实验。这些“自主”培训，为教师专业发展的个性化成长，搭建了又一平台。
三.健全了培训、评价制度
健全的制度是一切活动有序有效进行的保证。每学期，在学校领导的直接参与和指导下，健全了学校培训制度，制订了教师学习、继续教育、校本培训考勤等管理制度。使培训工作有序高效，激励评价有章可循。
四.自主学习，开展读书活动，夯实理论基础
语文大组、年级组、课题组按照学习计划，集体学习专业理论。每学期，每位教师根据自身的专业和自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，“自主”学习，做好读书笔记，做自觉的“学习型教师”。
1.指导思想明确
集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。目的是为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高教学效率。语文组以“群策群力一教案”的指导思想为指引，建立“个人粗备、资源共享，合作交流，教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。
2.工作重点突出
每学期，语文组认真开展年级组集体备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动。
（1）学习分两步：①、教师自主学习：每期，全体组员自学了《新课程标准》、《教师用书》。②、组织成员集中学习：每期，语文组全体成员积极参加了学校组织的各项集中培训活动，如：教学研讨、教研课评议、学习讲座、学习相关的课改文献等。
(2)以集体备课和校本培训研修课为体裁，加强交流、研讨，促进组内成员的业务水平。
每期，语文组的集体备课以年级为单位，按照“主备人初备——同级同科教师教研讨论——形成定案”的备课流程（在教学的过程中根据本班的实际情况进行个性化的调整，每课结束后写出教学反思），这样能做到“以学生为本、以集体为重、以方法为主”，以学生实际为切入点，发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的实效性，以达到提高课堂教学效率的目的。备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。在教学过程中，能给学生提供一个展示自我的平台，达到活跃课堂的目的。提高了语文教师的业务水平。
校本培训研修课以公开课为载体，将校本培训教研具体化。每期，语文组组内成员每人每学期至少上一节对外公开课或组内研究课，并做好说课、评课研讨活动。每人参与公开课、研究课听课均在10节以上。各语文教师在认真学习、交流与研讨的基础上，认真填写了校本培训的有关表册及自己的小专题研究表册。
3.整理工作完善
每期，语文教研组在校本培训工作材料的整理主要是以表格的形式呈现，如“校本培训教研课安排表”、“校本培训研究课听课记录表”、“校本培训语文大组学习记录表”、“年级组学习记录表”、“校本培训集体备课检查表”等，在学期末把这些表格整理装订成册。
（作者通联：616150四川省凉山州昭觉县东方红小学）
一.语文教师培训的目标、方式、内容
语文组通过开展校本培训，要求语文教师更新教育观念，树立现代教育思想，优化知识结构，拓展知识面，培养创新精神和实践能力。我校校本培训目标：努力建设一支师德高尚、素质精良，结构合理的反思型、学习型、科研型的语文教师队伍。
培训方式：语文组根据教师、学校的实际情况，形成了“学校——语文大组一年级组——课题组——教师”四位一体的培训网络，“互动”与“自主”相结合的培训方式，校本培训+教师全员参与。这样的全员培训，确保培训目标的达成。
培训内容：语文大组、年级组、课题组按照学习计划，集体学习专业理念。每学期，每位教师根据自身的专业和自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，“自主”学习，认真做好读书笔记，做自觉的“学习型教师”。
二.语文教师要立足课堂，自觉走进新课程
为使教师提高课堂教学质量，语文学科组，每学期都开展了课堂教学研讨活动，其教研课活动流程是：学校对外教研课、年级组组内研究课、课题组组内研究课。教学研讨活动形式有：学校研讨活动、语文大组研讨活动、年级组研讨活动（课题组研讨活动）、教师个人学习。教师参与面广，积极性高。为全面落实新课程，走进新课程提供了保障。
在培训过程中，充分调动教师积极参与的意识，“变被动的要我参与，为主动的我要参与”，使每一位教师都能自觉地投入到校本培训的全过程中去，让教师成为校本培训的真正受益者。
“互动式”培训，是我校语文组校本培训的重要方式。每学期的课堂教学研讨、教学总结，每期的备课组活动，搭建了教师展示自己教学风格的平台；课前研究、课后说课、评课，教师收获颇多；参加学校教科室教科研培训、备课中个性化的调整、课后的反思使教师从理论到实践，从理念到行为，找缺点，学优点，取长补短，共同进步。
“自主”培训是我校语文组校本培训的另一重要方式。教师的专业不同，学识各异，个性迥然，“自主”培训能够弥补以上缺失：理论自学，学习语文教育教学方面的书籍，并写2篇读书笔记；参加各级优秀论文评选；参加各级赛课活动；组织具有语文特色的实践活动；备课个性化调整、教学反思、优秀教案；小专题研究、参与微型课题实验。这些“自主”培训，为教师专业发展的个性化成长，搭建了又一平台。
三.健全了培训、评价制度
健全的制度是一切活动有序有效进行的保证。每学期，在学校领导的直接参与和指导下，健全了学校培训制度，制订了教师学习、继续教育、校本培训考勤等管理制度。使培训工作有序高效，激励评价有章可循。
四.自主学习，开展读书活动，夯实理论基础
语文大组、年级组、课题组按照学习计划，集体学习专业理论。每学期，每位教师根据自身的专业和自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，“自主”学习，做好读书笔记，做自觉的“学习型教师”。
1.指导思想明确
集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。目的是为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高教学效率。语文组以“群策群力一教案”的指导思想为指引，建立“个人粗备、资源共享，合作交流，教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。
2.工作重点突出
每学期，语文组认真开展年级组集体备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动。
（1）学习分两步：①、教师自主学习：每期，全体组员自学了《新课程标准》、《教师用书》。②、组织成员集中学习：每期，语文组全体成员积极参加了学校组织的各项集中培训活动，如：教学研讨、教研课评议、学习讲座、学习相关的课改文献等。
(2)以集体备课和校本培训研修课为体裁，加强交流、研讨，促进组内成员的业务水平。
每期，语文组的集体备课以年级为单位，按照“主备人初备——同级同科教师教研讨论——形成定案”的备课流程（在教学的过程中根据本班的实际情况进行个性化的调整，每课结束后写出教学反思），这样能做到“以学生为本、以集体为重、以方法为主”，以学生实际为切入点，发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的实效性，以达到提高课堂教学效率的目的。备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。在教学过程中，能给学生提供一个展示自我的平台，达到活跃课堂的目的。提高了语文教师的业务水平。
校本培训研修课以公开课为载体，将校本培训教研具体化。每期，语文组组内成员每人每学期至少上一节对外公开课或组内研究课，并做好说课、评课研讨活动。每人参与公开课、研究课听课均在10节以上。各语文教师在认真学习、交流与研讨的基础上，认真填写了校本培训的有关表册及自己的小专题研究表册。
3.整理工作完善
每期，语文教研组在校本培训工作材料的整理主要是以表格的形式呈现，如“校本培训教研课安排表”、“校本培训研究课听课记录表”、“校本培训语文大组学习记录表”、“年级组学习记录表”、“校本培训集体备课检查表”等，在学期末把这些表格整理装订成册。
（作者通联：616150四川省凉山州昭觉县东方红小学）