摘要:如何提高中小学语文教学成效,一直是困扰广大语文教师的一个突出问题。本文结合自己的教学实践,介绍了在语文教学中的一些做法。实践证明,中小学语文教师需要从细节抓起,把基础打牢,才能全面有效地提高学生的语文素养。
　　 关键词:语文素养 拼音教学 硬笔字 后进生写作 沟通
　　
　　唐代教育家韩愈倡导教师应当以“传道、授业、解惑”为职业要求。新中国成立后,《中华人民共和国教师法》第一章总则第三条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”近几年来,我们国家越来越重视教育,特别是对中小学义务教育越来越重视。随着基础教育课程改革的深入,提倡“以人为本”,从“一切为了学生、为了学生的一切”的宗旨出发,我们中小学教师一定要与时俱进,担当起教书育人的时代责任,在教育教学过程中尽到自己的职责,不辜负国家和人民的殷切期望。
　　笔者在农村从事语文基础教育教学十多年,在日常的课堂教学过程中非常重视学生语文素养的培养,从中领悟出“打好语文基础对学生是多么重要”的道理。它不仅仅是体现了我们语文新课程改革的精神,而且关系到学生的发展,同时也有利于全民族素质的提高。正值假期获得农村骨干教师培训的机会,能够有时间总结自己在语文教育教学中的几点经验与做法,与大家共勉。
　　
　　一、反复搞好汉语拼音教学
　　
　　汉语拼音对于学生来讲是十分重要的。一年级学生只要学好了拼音,就会在教师的指导下运用拼音查字法去认识更多的汉字,能看一些带有注音的读本和书籍了。所以,小学一年级的拼音教学是汉语教学中的基础,是现代汉语教学的第一步,小学教师必须重视它,把它教好。
　　中学语文教师也要重视汉语拼音教学。千万不要以为这不是自己的职责,而去埋怨小学教师,中学语文教师要反复巩固汉语拼音教学。这是为什么呢?原因之一是有利于学生理清汉语教学与英语教学之间的语音差别。这些问题是双语教育过程中经常遇到的矛盾与冲突。如果发现在生字教学过程中,有的学生不能拼读、读不准拼音或是与英语字母发音有混淆的话,这个时候我们语文教师就要注意了,一定要强化汉语拼音教学。这是有利于双语教学的,是不容忽视的。原因之二,随着现代电脑网络信息技术的高速发展,汉字输入法越来越重要了。怎样的汉字输入才被中国人普遍接受呢?拿起来就能运用(聊天、查资料)的汉字输入法是什么?据我们在中学计算机信息技术教学过程中的了解,学生们的首选是汉语拼音输入法。
　　由此可见,我们中小学语文教师应担当起普通话普及推广的义务,反复教好学生学会汉语拼音。
　　
　　二、指导学生写好硬笔字
　　
　　中国的教育从古到今都非常重视汉字的书写。
　　网上有篇题为《科举:古代中国主流话语》的文章谈到,古代“科举考试推动了汉语言文字的规范化及书法艺术的发展。科举是书面考试,用字是否规范、书法是否美观直接影响到成绩评定,因此产生了众多的书法家。即使是宋代开始执行誊录制度,书法也一直为传统读书人所重视,因为在乡试、会试之外,书法仍为考官衡文的重要标准。”
　　现代的教育教学是离不开硬笔字书写的。硬笔字的书写一直为中国的教育界所重视。例如,师范教育类学校就把“三笔一话”(毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话)作为学业考核的一关。各类书面考试更是离不开硬笔字书写。小学低年级语文课本上的“米字格”以及各层次学校学生使用的语文作文本,也能体现对汉字书写的重视。
　　在小学一年级的时候,学生就开始汉字的书写了。这一阶段,学生运用的书写工具是铅笔,训练的是硬笔楷书,书写要求包括执笔、笔画组合、偏旁部首、结构搭配、整句书写训练以及提高书写速度。这是识字的一步,也是为将来的学习打好基础。到了初中阶段,在书写上有了新的要求,要体现个体意识、对美的追求,因此要求要选好习字字帖练习行书,此阶段更需要语文教师的耐心引导和监督。
　　要强调的是,指导学生写好硬笔字有着重要的意义。首先是为各科笔试打好书写基础。其次,能培养学生的兴趣爱好,增强学生的自信心,增强学生的向师性。第三,还能让学生了解博大精深的中国文字文化。对此我深有体会。如教学生写“天”字的时候,笔者就会讲到:“一个大人物,头要顶天,两脚要站稳,站一条线上,两臂张开,要有气势。”学生从中体味到的不仅仅是习字的快乐,还有做人方面的领悟。
　　
　　三、努力让后进生也能写作
　　
　　大多数的后进生只是硬背作文、套用范文、模仿习作,有的是压根不能动笔不会写作的。随着素质教育改革的深入,这一老大难的问题依然摆在各位语文教师的面前,这是不可以回避的,必须去解决。
　　那么,如何解决后进生写作的难题呢?
　　我是从强制性的每周一记开始入手的。后进生的周记往往写得很短小,只有一页纸,不足200个字。首先,我就提醒自己,千万不能用统一的眼光去衡量他们的作文水平,否则,就会指责斥骂他们的懒惰和无能;作文批改一定要认真对待,要对他们负责与关心,否则后进生更会敷衍了事、无所畏惧了。我意识到,后进生的习作能力有限,他们硬着头皮写周记就值得老师的肯定。其次,应写好评语。如:“不错,能写清一件事,还有自己的观点,很好。望下一次能写得详细些。”“良好,能写生活中的小事,这对你自己是有益的。望多写一些。”等等。再者,要发掘这些后进生在周记中的闪光点,并加以赞扬特评。这样会给予他们自信,给予他们写作的动力,甚至是激发他们写作的欲望。最后,理应指出他们周记中的错别字和不足之处。错别字要订正,并且要抄写十遍,要牢记;不足之处要少写一些,如果有很多的不足之处也只能写一两点,最好是旁批,或是私下个别指导,这样这些学生也乐意打开本子写下一篇周记,不会有让他人知道有很多不足之处的尴尬局面。
　　上述的做法实践了因人施教、以人为本、尊重学生的教学理念,可以让后进生知道语文教师在帮助他们提高作文水平,知道语文教师在关心他们的学习和生活从而产生向师性,这是有利于提高后进生的作文水平,有利于语文教师开展教育教学工作的。
　　
　　四、应时常与班主任和家长沟通
　　
　　中小学语文教师理应比其他学科的教师多与班主任和家长沟通,为什么呢?因为在语文教学中有每周一记,周记中记载的内容是多方面的,很丰富。有家庭生活的,有学校生活与学习的,也有社会交往方面的事情;有的反映的是自己的成长经历,有的反映的是自己的思想变化过程,有的反映的是父母对自己的关心与教育,有的反映的是班级任课教师教育教学的方式方法……这些有价值的东西,我们语文教师有责任和义务多与班主任和家长沟通,对学生成长和班级管理以及家庭教育是有好处的。
　　中小学学生学习汉语拼音、练习汉字的书写、后进生能写作,体现了中小学语文新课程改革的核心概念——“语文素养”。语文教师多与班主任和家长沟通这一方面,正体现了教育要运用多方面的力量和多种教育教学方法努力提高学生的素质的要求。作为一名在农村基础教育担任语文教育教学任务的人民教师,有责任与义务培养与提升学生的语文素养,从而为全民族素质的提高尽自己的绵薄之力。正所谓,细微之处更显教育的张力,平凡的工作才能成就伟大的事业。
　　 (作者单位:江西省德安县林泉中学)