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【摘 要】高职院校是培养社会人才的重要渠道，随着社会的发展，人们愈发重视高职院校的教学质量，而学生的心理健康教育受到了格外的关注。体育教学在高职教学中占据了很重要的地位，本文主要讲解当前高职学生心理健康现状、高职体育心理健康教育贯彻的必要性以及落实对策。
【关键词】高职体育教学 心理健康 教育研究
一、当前高职学生心理健康状况
心理健康教育是基于现有综合素质教学提出的新型教学统筹方向，在教育功能开展过程中，既能够确保整体教学方式和教学理念能够得到有效转换，同时更能够确保整体学生思想认知环境能够得到有效矫正补偿，这样才能够确保整体教育环境发展具备稳定的优势条件。其中，针对心理健康的定义主要从心理状态和心理素质两个方面进行分析，确保整体思想环境稳定才能确保内部思维条件得到有效巩固，并在后续人格意志等发展领域中，具备传统教学形式所欠缺的辅导条件。
基于以上心理健康教育的落实方向，可发现当前高职学生心理素质普遍存在社会及情感方面的影响，其中焦虑症、强迫症、抑郁症和自闭症较为多见，随着综合素质人才构建体系的不断发展，此种心理影响条件会逐渐促使学生心理状态和学习积极性丧失，并导致人才体系供应频繁出现不可控的状况，不但对高职学生自身社会职能构建造成了极大的影响，同时更为后续教育体系的构建埋下了隐患。故而，基于现有高职学生的教学环境和思想问题提供完善的治疗条件，确保整体思想氛围和思维条件能够被有效保持，并赋予相应的自信及冷静等积极感受，如此才能够确保人才在社会功能中，具备可持续的职能延伸条件，并为后续高职院校在社会人才供应体系内部的地位提供扎实的延伸优势。
二、高职体育心理健康教育贯彻的必要性
心理教育环境的有效构建能够确保整体学生素质体系具备可持续延伸的思维贯彻条件，在实际功能方面更能够确保自身知识体系构建完善，为后续社会人才供应提供稳定的素质基础，同时也满足了现有城市功能体系构建的基础条件，为高职学生走向社会经济环境提供了积极的延伸平台，同时更确保了整体学生人格表现方面的优势，从而真正落实自身潜能，为人生体系埋下扎实的素质认知基础。其次，在落实高职心理教育过程中，基于现有综合素质体系构建能够提供更加完善的教学条件，确保整体教学理念具备丰富的前提同时，更能够基于心理健康教育体系提供多元化的教学体系平台，从而真正做到人才培养完善。最后，在落实心理教育体系过程中，能够为后续高职院校教学目标的构建提供良好参照，确保了整体教学体系具备有关部门在体育教学方面的渗透条件同时，更确保了整体教育体系和构建方法具备参照条件，从而真正巩固了整体教育环境。故而，在落实高职心理健康教育过程中，不但针对学生素质能够提供稳定人格构建平台，同时也能够促进高职院校自身的教学体系构建，为后续社会功能体系提供稳定的人才供应条件。
三、高职体育教学中心理健康教育落实对策
1.全面落实心理健康教学理念
通过体育理论课的方式来讲解心理健康教育的内容，引进理性的心理健康知识的认知教育，让学生了解真正的健康是身体和心理两个方面：生理健康是心理健康的物质基础，心理健康使生理健康产生更大的价值，两者不可偏废。同时，让学生树立健康的新概念，了解心理健康的含义、标准和标志，了解影響心理健康的因素，掌握心理健康自我保健的方法，重视心理健康的维护，让学生能及时而恰当地调整自己的心态，防止心理疾病；鼓励学生参加运动，在运动中寻求快乐并陶冶情操。
2.通过审核数据贯彻心理教育
体育教师要深入到学生中去，真正全面地了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平及身体素质状况，从而因人而异，因材施教。如对体育能力较差的学生，应以鼓励表扬为主，再适当的降低教学难度，增加其成功的机会，对他们微小的进步也要及时给予肯定和表扬，增加他们克服困难的信心，正确对待自身的不足，从而消除自卑心理，树立自信心，进而引导学生逐步认识自己和评价自己。体育教师只有通过广泛深入的对学生心理状况的调查，参照学生生理健康的实际，才能有效地确定具体的教育目标，如发展人际交往能力，培养和谐的人际关系；培养健康的学习心理，开发学习潜能；培养稳定的情绪，学会调控情绪；培养良好的社会适应能力，树立理性的社会意识和观念等。
3.丰富教学环境，促进学生积极性
体育教师展现给学生的不仅是丰富的教学内容，更注重富于变化的教学方式和方法，以及创造优化了的体育教学课堂的心理环境和氛围。多样性是需要通过多选择性来显示其存在的价值的，这也是学生个性发展的基础条件。因此，在体育教学中应根据不同学生的不同特点，采取不同的运动项目特别是学生喜闻乐见的项目，让学生自由选择并参与，使每个学生的个性和特长都能得以尽情发挥，使他们在各自擅长的体育运动项目中找到乐趣，展示才能；体育教师必须积极引导，并在技术上悉心加以点拨，让学生健康的心理通过健康的学习锻炼体现效应。这种方式的教学，就是把机会和权利交给学生本人，促进心理健康教育，增强学生的主体意识，发展学生创造性思维，产生良好的心理定势，协助学生开发生活体育的运动健心潜能。
四、结语
心理健康教育体系的有效落实，一方面能够确保整体高职院校教育环境内部具备素质统筹的基础条件，确保整体课堂氛围及学校风气能够得到有效整治；另一方面则能够依据学生素质问题深入解决，确保人才条件在社会功能体系构建中具备优势，同时更能够巩固自身在教育行业中的地位，从而真正将综合素质教育观念落实，为后续教育体系和方法的构建提供参照基础。
参考文献
[1]王浩，俞国良. 高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J]. 中国职业技术教育，2016（2）：10-14.
[2]王文霞. 高职体育教学中心理健康教育的探析[J]. 现代职业教育，2017（7）.
[3]钟淼. 心理健康教育在高职体育教学中的实施[J]. 当代体育科技，2017，7（29）：110-111.
【关键词】高职体育教学 心理健康 教育研究
一、当前高职学生心理健康状况
心理健康教育是基于现有综合素质教学提出的新型教学统筹方向，在教育功能开展过程中，既能够确保整体教学方式和教学理念能够得到有效转换，同时更能够确保整体学生思想认知环境能够得到有效矫正补偿，这样才能够确保整体教育环境发展具备稳定的优势条件。其中，针对心理健康的定义主要从心理状态和心理素质两个方面进行分析，确保整体思想环境稳定才能确保内部思维条件得到有效巩固，并在后续人格意志等发展领域中，具备传统教学形式所欠缺的辅导条件。
基于以上心理健康教育的落实方向，可发现当前高职学生心理素质普遍存在社会及情感方面的影响，其中焦虑症、强迫症、抑郁症和自闭症较为多见，随着综合素质人才构建体系的不断发展，此种心理影响条件会逐渐促使学生心理状态和学习积极性丧失，并导致人才体系供应频繁出现不可控的状况，不但对高职学生自身社会职能构建造成了极大的影响，同时更为后续教育体系的构建埋下了隐患。故而，基于现有高职学生的教学环境和思想问题提供完善的治疗条件，确保整体思想氛围和思维条件能够被有效保持，并赋予相应的自信及冷静等积极感受，如此才能够确保人才在社会功能中，具备可持续的职能延伸条件，并为后续高职院校在社会人才供应体系内部的地位提供扎实的延伸优势。
二、高职体育心理健康教育贯彻的必要性
心理教育环境的有效构建能够确保整体学生素质体系具备可持续延伸的思维贯彻条件，在实际功能方面更能够确保自身知识体系构建完善，为后续社会人才供应提供稳定的素质基础，同时也满足了现有城市功能体系构建的基础条件，为高职学生走向社会经济环境提供了积极的延伸平台，同时更确保了整体学生人格表现方面的优势，从而真正落实自身潜能，为人生体系埋下扎实的素质认知基础。其次，在落实高职心理教育过程中，基于现有综合素质体系构建能够提供更加完善的教学条件，确保整体教学理念具备丰富的前提同时，更能够基于心理健康教育体系提供多元化的教学体系平台，从而真正做到人才培养完善。最后，在落实心理教育体系过程中，能够为后续高职院校教学目标的构建提供良好参照，确保了整体教学体系具备有关部门在体育教学方面的渗透条件同时，更确保了整体教育体系和构建方法具备参照条件，从而真正巩固了整体教育环境。故而，在落实高职心理健康教育过程中，不但针对学生素质能够提供稳定人格构建平台，同时也能够促进高职院校自身的教学体系构建，为后续社会功能体系提供稳定的人才供应条件。
三、高职体育教学中心理健康教育落实对策
1.全面落实心理健康教学理念
通过体育理论课的方式来讲解心理健康教育的内容，引进理性的心理健康知识的认知教育，让学生了解真正的健康是身体和心理两个方面：生理健康是心理健康的物质基础，心理健康使生理健康产生更大的价值，两者不可偏废。同时，让学生树立健康的新概念，了解心理健康的含义、标准和标志，了解影響心理健康的因素，掌握心理健康自我保健的方法，重视心理健康的维护，让学生能及时而恰当地调整自己的心态，防止心理疾病；鼓励学生参加运动，在运动中寻求快乐并陶冶情操。
2.通过审核数据贯彻心理教育
体育教师要深入到学生中去，真正全面地了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平及身体素质状况，从而因人而异，因材施教。如对体育能力较差的学生，应以鼓励表扬为主，再适当的降低教学难度，增加其成功的机会，对他们微小的进步也要及时给予肯定和表扬，增加他们克服困难的信心，正确对待自身的不足，从而消除自卑心理，树立自信心，进而引导学生逐步认识自己和评价自己。体育教师只有通过广泛深入的对学生心理状况的调查，参照学生生理健康的实际，才能有效地确定具体的教育目标，如发展人际交往能力，培养和谐的人际关系；培养健康的学习心理，开发学习潜能；培养稳定的情绪，学会调控情绪；培养良好的社会适应能力，树立理性的社会意识和观念等。
3.丰富教学环境，促进学生积极性
体育教师展现给学生的不仅是丰富的教学内容，更注重富于变化的教学方式和方法，以及创造优化了的体育教学课堂的心理环境和氛围。多样性是需要通过多选择性来显示其存在的价值的，这也是学生个性发展的基础条件。因此，在体育教学中应根据不同学生的不同特点，采取不同的运动项目特别是学生喜闻乐见的项目，让学生自由选择并参与，使每个学生的个性和特长都能得以尽情发挥，使他们在各自擅长的体育运动项目中找到乐趣，展示才能；体育教师必须积极引导，并在技术上悉心加以点拨，让学生健康的心理通过健康的学习锻炼体现效应。这种方式的教学，就是把机会和权利交给学生本人，促进心理健康教育，增强学生的主体意识，发展学生创造性思维，产生良好的心理定势，协助学生开发生活体育的运动健心潜能。
四、结语
心理健康教育体系的有效落实，一方面能够确保整体高职院校教育环境内部具备素质统筹的基础条件，确保整体课堂氛围及学校风气能够得到有效整治；另一方面则能够依据学生素质问题深入解决，确保人才条件在社会功能体系构建中具备优势，同时更能够巩固自身在教育行业中的地位，从而真正将综合素质教育观念落实，为后续教育体系和方法的构建提供参照基础。
参考文献
[1]王浩，俞国良. 高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J]. 中国职业技术教育，2016（2）：10-14.
[2]王文霞. 高职体育教学中心理健康教育的探析[J]. 现代职业教育，2017（7）.
[3]钟淼. 心理健康教育在高职体育教学中的实施[J]. 当代体育科技，2017，7（29）：110-111.