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物理新课程打破了物理教学内容的传统体系，对课程内容进行了很大的调整，满足了不同层次学生学习物理知识的需求，而且各部分知识都非常重视激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中主动地学习知识、技能、方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高学生的科学素养和人文素养，这些变化需要教师改变长期形成的过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，积极探究讲授、讨论、合作、探究、网络等各种适合于学生心理发展特点的教学方式和手段，让学生在科学探究活动过程中获取、体验、应用知识，提高素养，下面谈谈笔者基于新课程理念总结出的一些教学设计的原则，与同仁共同探讨。
1、教学目标三维化原则
传统的物理教学片面强调知识与技能目标，忽略了学生的情感、价值观目标，忽视了物理科学素养的全面提高，物理新课程把培养学生学习物理的兴趣，提高学生物理科学素养放在首位，这就需要我们在教学设计时要全面考虑物理课程三维目标的和谐发展，在教学目标的确定中需要做到：(1)把握好知识与技能目标的层次性，知识与技能目标的制定既要把握教学的深度、广度，也要注意不能盲目地拓宽、加深、删减某些教学内容，还要注意目标的可接受性、阶段性、发展性，如，物理概念学习不但要强调定义的严密性，而且要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，物理实验应注重学生的探究过程，培养学生仪器的使用、实验操作的方法与科学研究的素养，(2)重视过程与方法目标的构建，教学设计中要突出引导学生以探究的方式学习，激发学生探求科学的热情和兴趣，使学生经历知识的形成过程，感受科学的作用，体验科学的方法，为学生后续学习的可持续发展奠定良好的基础，让“问题情境－实验探究－交流讨论－分析归纳－拓展应用”成为学生自主获取知识、提高能力的过程与方法，在学习、交流与合作的过程中，培养学生动手动脑的能力，适应社会、关注社会、参与社会的能力和将知识运用于社会、生活的能力，(3)要重视情感、态度、价值观目标的挖掘与渗透，情感、态度、价值观目标是物理教学的最高目标，它主要包括学生对物理的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对物理学习的兴趣，对物理与社会发展关系的认识，以及科学态度、科学精神、辩证唯物主义和爱国主义思想的形成，物理知识技能是情感态度与价值观的载体，方法与过程是情感态度与价值观形成的基础，课堂教学是促成情感态度与价值观的主要渠道，在课堂教学中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大方面的目标体现在各个主题内容的教学过程中，互相依存，密不可分，在教学中要让学生通过多种活动方式学习知识和技能，从中体验学习物理的乐趣，学习科学探究的方法，感受并欣赏物理对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与物理有关的社会问题，学会与人合作，增强社会责任感。
2、教学内容生活化原则
新课程标准明确指出物理学科与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，高中学生会接触到很多与物理有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，指导学生综合运用物理及其他学科知识分析解决有关问题。要让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用，实施生活化教学要注意以下三点：(1)充分利用生活资源，加强学习内容的生动形象化，教师充分利用生活资源，从引导学生已有的经验出发，把抽象的物理理论知识与生活中常见的现象结合起来，给物理知识赋予生动的内容和形象，从而使学生在熟悉的生活情境中学到新的知识，(2)回归生活，强化物理知识在日常生活中应用的教学，随着社会的发展，生活中处处渗透着物理，如果能够把物理知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题，这样就会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其在周围的人不懂得这些问题时，更会产生一种自豪感，无形中对物理产生浓厚的兴趣和积极的快乐情感，(3)给学生创造动手的机会，逐步培养分析解决问题的能力，在日常教学中尽量做到知识传授和生活紧密结合，尽可能地给学生创造动手的机会，如让学生自发成立课外兴趣小组，自己找出身边感兴趣的问题或当今社会热点问题进行探究，并撰写探究实验报告，从而培养他们的动手能力和探究精神，使学生真正体验到物理源于生活，用于生活，使物理教学达到“从生活走向物理，从物理走向社会”的境界。
3、教学方式探究化原则
新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学习物理的兴趣，学会科学探究的方法和提高科学探究的能力，贯彻探究性教学原则要从以下五个方面入手：(1)树立新的课堂观和学生观，探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生学习活动的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人，教师要树立以学生发展为本的观念，在重视基础知识、基本技能的同时，关注学习方法的形成、情感和态度的培养，(2)运用推理进行探究，在探究中寻找规律，物理规律是前人在实践的基础上总结的科学结论，教学时要让学生了解物理知识的形成过程，体验科学探究的魅力，经历探究的过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生进行科学的探究，(3)在实验中进行研究，在研究中获得体验，物理是一门以实验为基础的学科，由于实验条件的不同，往往得到的实验结论也不同，如果对实验后的结论进行比较分析，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展，发挥学生的潜能，开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，(4)开展物理课外活动，给予学生自我参与、自我实现的锻炼机会，根据学生的个人兴趣、心理特征、知识和能力层次，通过丰富多彩的课外活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间，(5)开展专题研讨式教学，提升学生的综合探究能力，专题研讨式教学体现物理教学的探究性、实践性特点，在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料、尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒己见，并且答案是开放式的而不唯一，通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。
4、教学手段信息化原则
当今社会处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，就必须实施信息化教学，信息化教学的最终目的是使学生不再是信息的简单机械的接受者，而是要让学生成为信息的运用者，让学生在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力，实施信息化教学要注意以下四点：(1)内容不再只局限于物理课本，要紧跟物理发展研究的步伐，让学生及时了解世界上物理发展的动态和物理研究的新成果，(2)形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩论、采访、上网、观看有关物理知识的影片和参观一些与物理有
1、教学目标三维化原则
传统的物理教学片面强调知识与技能目标，忽略了学生的情感、价值观目标，忽视了物理科学素养的全面提高，物理新课程把培养学生学习物理的兴趣，提高学生物理科学素养放在首位，这就需要我们在教学设计时要全面考虑物理课程三维目标的和谐发展，在教学目标的确定中需要做到：(1)把握好知识与技能目标的层次性，知识与技能目标的制定既要把握教学的深度、广度，也要注意不能盲目地拓宽、加深、删减某些教学内容，还要注意目标的可接受性、阶段性、发展性，如，物理概念学习不但要强调定义的严密性，而且要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，物理实验应注重学生的探究过程，培养学生仪器的使用、实验操作的方法与科学研究的素养，(2)重视过程与方法目标的构建，教学设计中要突出引导学生以探究的方式学习，激发学生探求科学的热情和兴趣，使学生经历知识的形成过程，感受科学的作用，体验科学的方法，为学生后续学习的可持续发展奠定良好的基础，让“问题情境－实验探究－交流讨论－分析归纳－拓展应用”成为学生自主获取知识、提高能力的过程与方法，在学习、交流与合作的过程中，培养学生动手动脑的能力，适应社会、关注社会、参与社会的能力和将知识运用于社会、生活的能力，(3)要重视情感、态度、价值观目标的挖掘与渗透，情感、态度、价值观目标是物理教学的最高目标，它主要包括学生对物理的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对物理学习的兴趣，对物理与社会发展关系的认识，以及科学态度、科学精神、辩证唯物主义和爱国主义思想的形成，物理知识技能是情感态度与价值观的载体，方法与过程是情感态度与价值观形成的基础，课堂教学是促成情感态度与价值观的主要渠道，在课堂教学中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大方面的目标体现在各个主题内容的教学过程中，互相依存，密不可分，在教学中要让学生通过多种活动方式学习知识和技能，从中体验学习物理的乐趣，学习科学探究的方法，感受并欣赏物理对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与物理有关的社会问题，学会与人合作，增强社会责任感。
2、教学内容生活化原则
新课程标准明确指出物理学科与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，高中学生会接触到很多与物理有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，指导学生综合运用物理及其他学科知识分析解决有关问题。要让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用，实施生活化教学要注意以下三点：(1)充分利用生活资源，加强学习内容的生动形象化，教师充分利用生活资源，从引导学生已有的经验出发，把抽象的物理理论知识与生活中常见的现象结合起来，给物理知识赋予生动的内容和形象，从而使学生在熟悉的生活情境中学到新的知识，(2)回归生活，强化物理知识在日常生活中应用的教学，随着社会的发展，生活中处处渗透着物理，如果能够把物理知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题，这样就会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其在周围的人不懂得这些问题时，更会产生一种自豪感，无形中对物理产生浓厚的兴趣和积极的快乐情感，(3)给学生创造动手的机会，逐步培养分析解决问题的能力，在日常教学中尽量做到知识传授和生活紧密结合，尽可能地给学生创造动手的机会，如让学生自发成立课外兴趣小组，自己找出身边感兴趣的问题或当今社会热点问题进行探究，并撰写探究实验报告，从而培养他们的动手能力和探究精神，使学生真正体验到物理源于生活，用于生活，使物理教学达到“从生活走向物理，从物理走向社会”的境界。
3、教学方式探究化原则
新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学习物理的兴趣，学会科学探究的方法和提高科学探究的能力，贯彻探究性教学原则要从以下五个方面入手：(1)树立新的课堂观和学生观，探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生学习活动的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人，教师要树立以学生发展为本的观念，在重视基础知识、基本技能的同时，关注学习方法的形成、情感和态度的培养，(2)运用推理进行探究，在探究中寻找规律，物理规律是前人在实践的基础上总结的科学结论，教学时要让学生了解物理知识的形成过程，体验科学探究的魅力，经历探究的过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生进行科学的探究，(3)在实验中进行研究，在研究中获得体验，物理是一门以实验为基础的学科，由于实验条件的不同，往往得到的实验结论也不同，如果对实验后的结论进行比较分析，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展，发挥学生的潜能，开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，(4)开展物理课外活动，给予学生自我参与、自我实现的锻炼机会，根据学生的个人兴趣、心理特征、知识和能力层次，通过丰富多彩的课外活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间，(5)开展专题研讨式教学，提升学生的综合探究能力，专题研讨式教学体现物理教学的探究性、实践性特点，在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料、尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒己见，并且答案是开放式的而不唯一，通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。
4、教学手段信息化原则
当今社会处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，就必须实施信息化教学，信息化教学的最终目的是使学生不再是信息的简单机械的接受者，而是要让学生成为信息的运用者，让学生在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力，实施信息化教学要注意以下四点：(1)内容不再只局限于物理课本，要紧跟物理发展研究的步伐，让学生及时了解世界上物理发展的动态和物理研究的新成果，(2)形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩论、采访、上网、观看有关物理知识的影片和参观一些与物理有