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摘 要：该文从大学生风险意识培养的基本理论基点入手，分析大学生风险意识培养的基本内容，并对其培养途径进行了探讨。
关键词：大学生；风险意识；培养
现阶段的中国社会正处在急速转型时期，经济全球化、现代科学技术发展和市场经济对自然环境、意识形态和社会发展造成了巨大压力，风险频发。而近几年来如SARS大流行、汶川地震、全球气候异常、全球金融危机爆发、世界粮食安全等问题，使得人类对于风险问题的关注更加强烈。对于人们风险意识的培养以成为一项紧迫的课题。因此，高校思想政治教育工作必须服务时代和当代大学生的新要求，通过合理的引导和教育，使当代大学生理性地认知风险和社会变化，形成良好的心理心态，掌握科学的认知、分析、预测和规避风险的策略和技巧。
一、大学生风险意识培养的立足点
风险意识的培养是大学生思想政治教育的重要组成部分，其立足点必须符合思想政治教育的基本要求。首先必须从马克思主义视野中把握风险。建立在科学实践理论基础上的辩证唯物主义和历史唯物主义是我们分析和解决一切问题的的立足点和出发点。风险是由于自然作用和社会发展的人的实践活动所引发的，风险意味着人与自然、人与社会、人与人之间关系存在着不和谐，但它也是人类实践活动和社会发展的一个组成部分，而不会摆脱人类的实践活动，因此辩证法和历史分析方法是研究风险的根本方法。要从方法论、价值论和发展观方面形成一个有机的整体，提升风险教育的理论深度。其次是要结合我国目前社会发展中所存在的风险来分析风险问题。我国的社会转型在实现社会体制与社会结构变革的同时，还肩负着社会向以市场经济为特征的多元化社会转变的历史重任。所以，大学生对风险问题的认识不能偏离正确的方向，在风险意识培养的目标确立，知识普及、内容充实及教育方法手段上应当有新的选择。
二、大学生风险意识培养的基本内容
（一）风险知识的传播与教育。风险知识的传播与教育是风险意识培养的基础。“现代社会的复杂性、变更性、竞争性、发展性使每一个人随时都面临多种选择，多重风险和许多思想道德方面的实际问题，人们需要消除对未来发展的无知程度，避免挫折和失败”[l]。增加对于风险知识的传播和教育，使学生掌握基本的风险知识，了解政治风险、制度风险、教育风险、道德风险、心理风险、技术风险、自然风险等风险分类，并掌握基本的风险管理理论。
（二）正确风险意识的培养。大学生群体中，安全风险、学业风险、就业风险、创业风险和心理风险问题比较突出，会使大学生对于未来存在强烈的不安全感。因此，必须妥善引导和强化正确的风险意识，引导学生客观地、辩证地、发展地看待风险问题，增强学生战胜风险的信心。
（三）风险预测能力的培养。建立在基本风险知识和正确风险意识基础上的风险预测还是可以做到对一些风险的提前预知。要培养学生从收集和处理信息入手，应用因果、逻辑等分析方法，总结别人和自已经历过的经验教训，把握风险的发展趋势，尽可能在风险、危机来临前就做好防范和化解工作。
（四）风险应对能力的培养。风险应对能力的培养也是学生综合素质的体现。首先是良好的心理素质的培养，其次正确认知和分析风险的能力，第三是帮助学生掌握基本的风险处理技能。如安全防范技能、逃生求救技能、团队协作能力等等。
三、大学生风险意识培养的途径
（一）注重课程教育对学生风险意识的培养。在课程体系中要增加对于风险问题的教学。以风险知识传播、传递为主，介绍风险问题基本知识点，对学生进行风险知识教育和相关预防应对技能的普及。教学中，可以从具体问题入手，增强课程的的吸引力和感染力，不断提高学生认知风险和应对风险的能力。以科学发展观教育教学为例，可从风险问题入手，指出科学发展观的重要现实价值和理论意义，分析当前存在的可能对人造成的种种压力和风险，进而讲授风险理论和风险管理方法，提高学生的心理抗压能力。教学模式可采取情景式。
（二）发挥学生日常教育和管理的积极作用。一是充分发挥学校的管理作用。通过入学教育、平时教育、个别疏导等方式，将法律法规教育、学生管理规章制度教育、安全教育、心理健康教育等贯穿进来，使学生建立规范意识和风险防范意识。二是扩大学生自我管理、自我教育、自我培养的参与面，培养和锻炼学生的集体主义精神、服务意识、协作意识、团队意识，使学生明白人类社会是一个有机的整体，当遇到风险时，要团结共同抵御,相互帮助,共同战胜困难。三是加强危机处理模拟训练工作，对于自然风险，学校可通过火灾、地震等模拟疏散训练等方式，帮助学生掌握应对危机的方法和冷静、理智处理危机的能力。
（三）发挥社会实践载体的积极作用，开展各种课外风险教育活动，增强学生的风险意识和应对风险的能力。组织学生根据自身发展中可能存在的风险问题进行调研，启发他们理性审视和客观辩证地分析风险问题的能力，形成准确判断，始终与党中央保持一致。发挥校园文化活动的实践功能，增强学生应对社会风险的意识和能力；组织针对风险问题的社团活动、志愿者服务，构建学生良好的人际交往形式，缓解学生的心理压力，促进学生健康心理的形成；通过职业生涯规划和设计大赛、就业创业大赛等形式，强化大学生择业观就业观教育，帮助学生了解和规避就业中存在的各类风险。
（四）充分发挥网络媒体的作用。一是增强学生使用网络的风险意识和规避能力。大学生是我国主要网络使用群体，但网络上一些腐朽意识形态、黄色、暴力、谣言、虚假信息等有害信息也充斥其间。同时互联网的匿名性强，也为不法分子实施犯罪行为提供了隐蔽的作案手段，要不断加强学生网络安全教育和网络道德教育，增强学生的防范意识，自觉规避网络的负面影响。二是通过网络来加强风险意识的培养。通过增加网页宣传内容的充实，进行风险表现形式和规避方法介绍，刊登应急处理机制等方式，增加风险问题透明度，使学生充分了解和掌握风险问题的类别、危害和应对方法。三是发挥网络交流的平等性、交互性和虚拟性的特点，灵活运用BBS、博客、微博等网络工具，将学生对于风险问题正确解答作为主要内容，提高学生的风险意识和处理能力。
参考文献：
[1]郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社，2001.
[2]郝登峰.加强对大学生的风险意识教育[M].广州:广东高等教育出版社,2004.
(编辑：WYQ)
关键词：大学生；风险意识；培养
现阶段的中国社会正处在急速转型时期，经济全球化、现代科学技术发展和市场经济对自然环境、意识形态和社会发展造成了巨大压力，风险频发。而近几年来如SARS大流行、汶川地震、全球气候异常、全球金融危机爆发、世界粮食安全等问题，使得人类对于风险问题的关注更加强烈。对于人们风险意识的培养以成为一项紧迫的课题。因此，高校思想政治教育工作必须服务时代和当代大学生的新要求，通过合理的引导和教育，使当代大学生理性地认知风险和社会变化，形成良好的心理心态，掌握科学的认知、分析、预测和规避风险的策略和技巧。
一、大学生风险意识培养的立足点
风险意识的培养是大学生思想政治教育的重要组成部分，其立足点必须符合思想政治教育的基本要求。首先必须从马克思主义视野中把握风险。建立在科学实践理论基础上的辩证唯物主义和历史唯物主义是我们分析和解决一切问题的的立足点和出发点。风险是由于自然作用和社会发展的人的实践活动所引发的，风险意味着人与自然、人与社会、人与人之间关系存在着不和谐，但它也是人类实践活动和社会发展的一个组成部分，而不会摆脱人类的实践活动，因此辩证法和历史分析方法是研究风险的根本方法。要从方法论、价值论和发展观方面形成一个有机的整体，提升风险教育的理论深度。其次是要结合我国目前社会发展中所存在的风险来分析风险问题。我国的社会转型在实现社会体制与社会结构变革的同时，还肩负着社会向以市场经济为特征的多元化社会转变的历史重任。所以，大学生对风险问题的认识不能偏离正确的方向，在风险意识培养的目标确立，知识普及、内容充实及教育方法手段上应当有新的选择。
二、大学生风险意识培养的基本内容
（一）风险知识的传播与教育。风险知识的传播与教育是风险意识培养的基础。“现代社会的复杂性、变更性、竞争性、发展性使每一个人随时都面临多种选择，多重风险和许多思想道德方面的实际问题，人们需要消除对未来发展的无知程度，避免挫折和失败”[l]。增加对于风险知识的传播和教育，使学生掌握基本的风险知识，了解政治风险、制度风险、教育风险、道德风险、心理风险、技术风险、自然风险等风险分类，并掌握基本的风险管理理论。
（二）正确风险意识的培养。大学生群体中，安全风险、学业风险、就业风险、创业风险和心理风险问题比较突出，会使大学生对于未来存在强烈的不安全感。因此，必须妥善引导和强化正确的风险意识，引导学生客观地、辩证地、发展地看待风险问题，增强学生战胜风险的信心。
（三）风险预测能力的培养。建立在基本风险知识和正确风险意识基础上的风险预测还是可以做到对一些风险的提前预知。要培养学生从收集和处理信息入手，应用因果、逻辑等分析方法，总结别人和自已经历过的经验教训，把握风险的发展趋势，尽可能在风险、危机来临前就做好防范和化解工作。
（四）风险应对能力的培养。风险应对能力的培养也是学生综合素质的体现。首先是良好的心理素质的培养，其次正确认知和分析风险的能力，第三是帮助学生掌握基本的风险处理技能。如安全防范技能、逃生求救技能、团队协作能力等等。
三、大学生风险意识培养的途径
（一）注重课程教育对学生风险意识的培养。在课程体系中要增加对于风险问题的教学。以风险知识传播、传递为主，介绍风险问题基本知识点，对学生进行风险知识教育和相关预防应对技能的普及。教学中，可以从具体问题入手，增强课程的的吸引力和感染力，不断提高学生认知风险和应对风险的能力。以科学发展观教育教学为例，可从风险问题入手，指出科学发展观的重要现实价值和理论意义，分析当前存在的可能对人造成的种种压力和风险，进而讲授风险理论和风险管理方法，提高学生的心理抗压能力。教学模式可采取情景式。
（二）发挥学生日常教育和管理的积极作用。一是充分发挥学校的管理作用。通过入学教育、平时教育、个别疏导等方式，将法律法规教育、学生管理规章制度教育、安全教育、心理健康教育等贯穿进来，使学生建立规范意识和风险防范意识。二是扩大学生自我管理、自我教育、自我培养的参与面，培养和锻炼学生的集体主义精神、服务意识、协作意识、团队意识，使学生明白人类社会是一个有机的整体，当遇到风险时，要团结共同抵御,相互帮助,共同战胜困难。三是加强危机处理模拟训练工作，对于自然风险，学校可通过火灾、地震等模拟疏散训练等方式，帮助学生掌握应对危机的方法和冷静、理智处理危机的能力。
（三）发挥社会实践载体的积极作用，开展各种课外风险教育活动，增强学生的风险意识和应对风险的能力。组织学生根据自身发展中可能存在的风险问题进行调研，启发他们理性审视和客观辩证地分析风险问题的能力，形成准确判断，始终与党中央保持一致。发挥校园文化活动的实践功能，增强学生应对社会风险的意识和能力；组织针对风险问题的社团活动、志愿者服务，构建学生良好的人际交往形式，缓解学生的心理压力，促进学生健康心理的形成；通过职业生涯规划和设计大赛、就业创业大赛等形式，强化大学生择业观就业观教育，帮助学生了解和规避就业中存在的各类风险。
（四）充分发挥网络媒体的作用。一是增强学生使用网络的风险意识和规避能力。大学生是我国主要网络使用群体，但网络上一些腐朽意识形态、黄色、暴力、谣言、虚假信息等有害信息也充斥其间。同时互联网的匿名性强，也为不法分子实施犯罪行为提供了隐蔽的作案手段，要不断加强学生网络安全教育和网络道德教育，增强学生的防范意识，自觉规避网络的负面影响。二是通过网络来加强风险意识的培养。通过增加网页宣传内容的充实，进行风险表现形式和规避方法介绍，刊登应急处理机制等方式，增加风险问题透明度，使学生充分了解和掌握风险问题的类别、危害和应对方法。三是发挥网络交流的平等性、交互性和虚拟性的特点，灵活运用BBS、博客、微博等网络工具，将学生对于风险问题正确解答作为主要内容，提高学生的风险意识和处理能力。
参考文献：
[1]郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社，2001.
[2]郝登峰.加强对大学生的风险意识教育[M].广州:广东高等教育出版社,2004.
(编辑：WYQ)