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在新课程背景下从事语文教学中,应培育学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力是重点之一。一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高,为了弥补牧区孩子的“先天不足”,增强学生对写作的重视,我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来,并不断地加以训练,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。
一、激发写作兴趣
根据中学生不同时期的心理变化特点,激发写作兴趣。带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时,对未来充满了憧憬,喜欢向老师敞开纯真的心扉,大胆热情,想象丰富多彩。这个时候的作文教学,应尽量适应他们纯真的感情需要。针对这一时期的心理特点,我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文,于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。根据他们喜欢“指点江山,激扬文字”的特点,我就多进行议论文的训练,题目也和时事紧密贴近。由于题目灵活,比较受学生的欢迎,也满足了他们的想要表达的欲望。
二、提供材料,积累资料
由于我校学生都来自牧民家庭,小学的积累偏少。他们写起作文来,往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活之外,还有一个重要的原因,就是知识贫乏──占有的写作资料太少。所以老师必须为学生推荐部分书目。还要向学生讲清楚,语文学习资源是无处不在,无时不有的,自己要有很强的学习意识,留心身边的学习资源。如:乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。引导学生要高度重视这些资源的开发和利用,增强资源意识,更好地积累资料,为写作提供帮助。
三、利用范文,讲评作文
把学生作文中的优缺点带到课上去讲评,这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中照出学生作文的瑕疵,使学生从对比中得到启发,受到教益。这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力,又提高了学生的写作能力。学生们认为这样的讲评学有榜样,改有目标,比见差距,生动、具体、实际,确能解决问题,教学效果明显。此外,课外阅读中,还可以将学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面所存在的问题同范文作比较,这样,就使学生看到了范文的长处,也看到了自己习作的短处,使他们能够取长补短。
四、培养学生做生活的有心人
获取写作素材是作文的关键,对一个初中生来说,受年龄、生活经验、观察水平等局限,不可能时时留意观察生活中发生的事,普遍的现象是到了写作的时候才着急。我告诉学生,生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理,可以写作的,只要注意观察,并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月,苏轼写下“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨。作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察,从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景,霞光中的一抹色彩,一个景致,一处远山的轮廓,只要经常观察思考,动笔写写,一定能写出触景生情、情景交融的佳作。
以课文为范文,作文渗透在教学中。在讲读教学中渗透作文教学,指导学生加以模仿训练,非常有利于学生作文能力的提高。《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时,我提问道:本文用的都是很平常的字眼,为什么却能把父爱表现得那样感人,那么催人泪下呢?我们能不能写一段自己的父母?讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面,在作者眼里,父爱是热情的鼓励,严格的要求,殷切的期望,也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在,所以能把自己的父爱亲情表达得这么好,这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下,我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同?如果我们对父母的关心视为理所当然,而不知道心存感激,不知道那是父母的爱,又怎么能写出动人的文章?经过我的引导,同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来,然后交给父母看看,让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出彩,学生和家长都很感动,我也非常高兴,没想到讲一篇课文竟收到多种效果。
学生的作文不象作家的创作,没有要求也不考试;学生作文主要的是为了考试得分,虽然也有学生因喜欢作文而走上创作道路的,但多数的学生是为了取得好的作文成绩,因此作文的选材就要尽可能广一些,覆盖的面也要大一些,以解决面对新的作文标题思路不畅、写作紧张的问题。几年下来,学生们的写作能力和技巧得到提高,已基本突破了写作关。我深信,只要勤于实践,努力挖掘,大胆创新,坚持不懈,作文教学一成会取得好的成绩。
教师的天职就是导向,导向的实质就是教法和学法的和谐统一。多年来的教学实践,使我深深地认识到,在引导学生参与学习的过程中,不能仅停留在“传道、授业、解惑”之上,追求量的积累,而应该指导学生将教师所教的知识结构与自己的认知结构对接起来,使之转化成运用知识的行为能力与习惯,让学生在掌握学习方法的过程中获得知识的形成能力,最终达到从学会作文到会写作文的境界。
(红原县藏文中学)
一、激发写作兴趣
根据中学生不同时期的心理变化特点,激发写作兴趣。带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时,对未来充满了憧憬,喜欢向老师敞开纯真的心扉,大胆热情,想象丰富多彩。这个时候的作文教学,应尽量适应他们纯真的感情需要。针对这一时期的心理特点,我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文,于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。根据他们喜欢“指点江山,激扬文字”的特点,我就多进行议论文的训练,题目也和时事紧密贴近。由于题目灵活,比较受学生的欢迎,也满足了他们的想要表达的欲望。
二、提供材料,积累资料
由于我校学生都来自牧民家庭,小学的积累偏少。他们写起作文来,往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活之外,还有一个重要的原因,就是知识贫乏──占有的写作资料太少。所以老师必须为学生推荐部分书目。还要向学生讲清楚,语文学习资源是无处不在,无时不有的,自己要有很强的学习意识,留心身边的学习资源。如:乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。引导学生要高度重视这些资源的开发和利用,增强资源意识,更好地积累资料,为写作提供帮助。
三、利用范文,讲评作文
把学生作文中的优缺点带到课上去讲评,这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中照出学生作文的瑕疵,使学生从对比中得到启发,受到教益。这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力,又提高了学生的写作能力。学生们认为这样的讲评学有榜样,改有目标,比见差距,生动、具体、实际,确能解决问题,教学效果明显。此外,课外阅读中,还可以将学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面所存在的问题同范文作比较,这样,就使学生看到了范文的长处,也看到了自己习作的短处,使他们能够取长补短。
四、培养学生做生活的有心人
获取写作素材是作文的关键,对一个初中生来说,受年龄、生活经验、观察水平等局限,不可能时时留意观察生活中发生的事,普遍的现象是到了写作的时候才着急。我告诉学生,生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理,可以写作的,只要注意观察,并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月,苏轼写下“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨。作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察,从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景,霞光中的一抹色彩,一个景致,一处远山的轮廓,只要经常观察思考,动笔写写,一定能写出触景生情、情景交融的佳作。
以课文为范文,作文渗透在教学中。在讲读教学中渗透作文教学,指导学生加以模仿训练,非常有利于学生作文能力的提高。《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时,我提问道:本文用的都是很平常的字眼,为什么却能把父爱表现得那样感人,那么催人泪下呢?我们能不能写一段自己的父母?讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面,在作者眼里,父爱是热情的鼓励,严格的要求,殷切的期望,也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在,所以能把自己的父爱亲情表达得这么好,这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下,我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同?如果我们对父母的关心视为理所当然,而不知道心存感激,不知道那是父母的爱,又怎么能写出动人的文章?经过我的引导,同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来,然后交给父母看看,让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出彩,学生和家长都很感动,我也非常高兴,没想到讲一篇课文竟收到多种效果。
学生的作文不象作家的创作,没有要求也不考试;学生作文主要的是为了考试得分,虽然也有学生因喜欢作文而走上创作道路的,但多数的学生是为了取得好的作文成绩,因此作文的选材就要尽可能广一些,覆盖的面也要大一些,以解决面对新的作文标题思路不畅、写作紧张的问题。几年下来,学生们的写作能力和技巧得到提高,已基本突破了写作关。我深信,只要勤于实践,努力挖掘,大胆创新,坚持不懈,作文教学一成会取得好的成绩。
教师的天职就是导向,导向的实质就是教法和学法的和谐统一。多年来的教学实践,使我深深地认识到,在引导学生参与学习的过程中,不能仅停留在“传道、授业、解惑”之上,追求量的积累,而应该指导学生将教师所教的知识结构与自己的认知结构对接起来,使之转化成运用知识的行为能力与习惯,让学生在掌握学习方法的过程中获得知识的形成能力,最终达到从学会作文到会写作文的境界。
(红原县藏文中学)