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摘 要:英语教学改革积累了不少成功的经验,但就总体而论,英语教学中重教轻学,学生被动学习、效率低、能力差的问题仍没有得到根本解决,教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还较严重。笔者在自己的教学过程中,对探究式学习教学模式进行了实验,感觉收获颇多。
探究式学习即引导探究教学模式。引导就是引路,是指导学生进行学习,提示学习方法。探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究式学习不是单纯的对学生进行知识传授,而是转变为对学生创造思维能力的培养,变学生由被动学习为主动学习,激发了学生持久的学习兴趣,使教师的主导作用和学生的主体作用得以真正实现。
一、探究式学习的理论依据
学生是英语教学认识的主体,引导探究只有在学生的积极主动参与下,充分发挥学生的主观能动性,才能取得较好的教学效果。学生是在教师的引导下有目的、有计划地进行“探究”活动,而不是教师包办代替,一讲到底,满堂灌。
二、探究式学习进行英语教学的指导思想
1、以基本的英语知识为指导
即在教学过程中,在遵循基本英语知识的前提下,把实践作为提出问题、探究知识的重要途径和手段,要求学生根据已学知识,运用实际运用方法论,来探究语言的本质及其变化规律,提高语言的使用价值。
2、强调学生的主体性
在教学中我们一方面注意激发和培养学生探究的兴趣,给学生提供较多的机会,把以往的老师领读改为学生自己参与活动,来激发学生的学习兴趣,给学生主动探究、自主学习的空间,为学生提供了主动动脑的机会。尤其是学生亲自做对话,体验到英语不是单纯的死记硬背。同时经历了学习之后的胜利感和愉悦感,是知、情、意、行相统一的过程。大大激发了学生学习英语的兴趣以及求知欲。这是创新的灵魂与动力。另一方面又通过问题启发、讨论启发等方式,引导学生积极思维、大胆想象,使学生始终处于探究之中。
3、强调教学的探究性
强调教学的探究性是针对传统的注入式教学而言的。传统的学科教学,“大量地灌输权威性的事实”,至于“这些科学事实与结论的依据是什么”往往被忽视。
4、强调学生知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在探究过程中的统一
知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养这三项目标,并不是对立的,而是统一的,三者在科学探究过程中得到统一,而使学生掌握科学方法和科学探索过程是实现三者统一的关键。
三、教学过程
1、课前:
⑴给出课题,让学生提前预习,明确要探究的目标。
⑵教师要精心备课,在引导过程中,要创设的挑战性的问题情景。
教师有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件。要求教师在教学中设置问题情境,营造一种学生能够明显意识到的疑难情境,使学生产生认识上的困难或困惑,即“愤悱状态”,从而激发他们进行创造性的探索。这是教学取得成功的基本条件之一。
2、课堂上
⑴创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围
教师应变努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的氛围。英国哲学家约翰·密尔曾说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。同时学生年龄尚小,经历甚少,有时提出的设想与现实有一定的反差,这就要求教师要对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。在给学生提供创造性氛围时,教师要做到:公开地向学生表示出,他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象,都是好事情;当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时,要允许他们按照自己的步调活动;教学气氛要轻松活泼;不反对猜测,特别是具有一定道理的猜测。
⑵营造讨论的气氛
讨论是创造的“助产婆”。在引导探究式教学过程中,讨论就显得尤为重要了。在课堂教学中,要实行分组讨论,这样调动了学生思维的积极性,有助于创造性思维的活动。使智力从“常态”跃迁到“激发态”,由此迸发出创造性的思维火花。
(3)充分运用现代化教学手段
在引导探究式教学过程中,学生可以借助学生电子计算机辅助手段,发现和解决问题,可以借助实物投影更加清楚地观察英语实际对话,增强学生的感性认识,有利于帮助学生进行理性思考,从而通过实践,归纳出语言的规律。
3、课后
要注重学生实践能力的培养。杜威认为“生活和经验是教育的生命线,离开了生活和经验就失掉了教育”,“只有当人真正与环境相互作用时,人才获得真知”所以要培养学生的实践能力,就必须让学生置身于社会的实践之中,使学生主动参与英语活动,选择切合实际的小课题研究。让学生通过亲身实践来感受到学习语言知识的成就感,并通过实践来培养学生的英语运用能力,通过实际参与对所学的知识有了更深一层的认识和巩固,从而来培养学生的自学能力、创新能力及实践能力。
四、实践后的收获
通过引导探究式教学模式的实验,与传统的教学模式相比较,学生的学习兴趣和学习的积极性也大大提高,学生提出问题、分析问题和解决问题能力大大提高,充分地培养了学生的创造思维能力。因为引导探究式学习让学生真正成为学习的主人,充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想,同时引导探究式教学将学生的认知活动与非智力因素(兴趣、情感、动机等)的影响紧密联系起来是提高英语教学质量的保证。
(河北大名中学)
探究式学习即引导探究教学模式。引导就是引路,是指导学生进行学习,提示学习方法。探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究式学习不是单纯的对学生进行知识传授,而是转变为对学生创造思维能力的培养,变学生由被动学习为主动学习,激发了学生持久的学习兴趣,使教师的主导作用和学生的主体作用得以真正实现。
一、探究式学习的理论依据
学生是英语教学认识的主体,引导探究只有在学生的积极主动参与下,充分发挥学生的主观能动性,才能取得较好的教学效果。学生是在教师的引导下有目的、有计划地进行“探究”活动,而不是教师包办代替,一讲到底,满堂灌。
二、探究式学习进行英语教学的指导思想
1、以基本的英语知识为指导
即在教学过程中,在遵循基本英语知识的前提下,把实践作为提出问题、探究知识的重要途径和手段,要求学生根据已学知识,运用实际运用方法论,来探究语言的本质及其变化规律,提高语言的使用价值。
2、强调学生的主体性
在教学中我们一方面注意激发和培养学生探究的兴趣,给学生提供较多的机会,把以往的老师领读改为学生自己参与活动,来激发学生的学习兴趣,给学生主动探究、自主学习的空间,为学生提供了主动动脑的机会。尤其是学生亲自做对话,体验到英语不是单纯的死记硬背。同时经历了学习之后的胜利感和愉悦感,是知、情、意、行相统一的过程。大大激发了学生学习英语的兴趣以及求知欲。这是创新的灵魂与动力。另一方面又通过问题启发、讨论启发等方式,引导学生积极思维、大胆想象,使学生始终处于探究之中。
3、强调教学的探究性
强调教学的探究性是针对传统的注入式教学而言的。传统的学科教学,“大量地灌输权威性的事实”,至于“这些科学事实与结论的依据是什么”往往被忽视。
4、强调学生知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在探究过程中的统一
知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养这三项目标,并不是对立的,而是统一的,三者在科学探究过程中得到统一,而使学生掌握科学方法和科学探索过程是实现三者统一的关键。
三、教学过程
1、课前:
⑴给出课题,让学生提前预习,明确要探究的目标。
⑵教师要精心备课,在引导过程中,要创设的挑战性的问题情景。
教师有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件。要求教师在教学中设置问题情境,营造一种学生能够明显意识到的疑难情境,使学生产生认识上的困难或困惑,即“愤悱状态”,从而激发他们进行创造性的探索。这是教学取得成功的基本条件之一。
2、课堂上
⑴创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围
教师应变努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的氛围。英国哲学家约翰·密尔曾说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。同时学生年龄尚小,经历甚少,有时提出的设想与现实有一定的反差,这就要求教师要对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。在给学生提供创造性氛围时,教师要做到:公开地向学生表示出,他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象,都是好事情;当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时,要允许他们按照自己的步调活动;教学气氛要轻松活泼;不反对猜测,特别是具有一定道理的猜测。
⑵营造讨论的气氛
讨论是创造的“助产婆”。在引导探究式教学过程中,讨论就显得尤为重要了。在课堂教学中,要实行分组讨论,这样调动了学生思维的积极性,有助于创造性思维的活动。使智力从“常态”跃迁到“激发态”,由此迸发出创造性的思维火花。
(3)充分运用现代化教学手段
在引导探究式教学过程中,学生可以借助学生电子计算机辅助手段,发现和解决问题,可以借助实物投影更加清楚地观察英语实际对话,增强学生的感性认识,有利于帮助学生进行理性思考,从而通过实践,归纳出语言的规律。
3、课后
要注重学生实践能力的培养。杜威认为“生活和经验是教育的生命线,离开了生活和经验就失掉了教育”,“只有当人真正与环境相互作用时,人才获得真知”所以要培养学生的实践能力,就必须让学生置身于社会的实践之中,使学生主动参与英语活动,选择切合实际的小课题研究。让学生通过亲身实践来感受到学习语言知识的成就感,并通过实践来培养学生的英语运用能力,通过实际参与对所学的知识有了更深一层的认识和巩固,从而来培养学生的自学能力、创新能力及实践能力。
四、实践后的收获
通过引导探究式教学模式的实验,与传统的教学模式相比较,学生的学习兴趣和学习的积极性也大大提高,学生提出问题、分析问题和解决问题能力大大提高,充分地培养了学生的创造思维能力。因为引导探究式学习让学生真正成为学习的主人,充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想,同时引导探究式教学将学生的认知活动与非智力因素(兴趣、情感、动机等)的影响紧密联系起来是提高英语教学质量的保证。
(河北大名中学)