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摘要：课外阅读是语文教学的使命，更是一副压在语文老师肩上的重担。课外阅读的开展既能巩固学生在课内学到的各种知识，又可以开阔视野，补充资源，对整个学科学习起到极大的推动作用。另外，课外阅读的开展还可以培养孩子良好的自学能力，有助于他们形成高尚的道德品格。在课外阅读的推进过程中，有针对性地“开辟”书源，构建阅读平台，让学生们从小接触到书籍，亲近书籍，以多种读书方式激起孩子们的兴趣，能够促进学生阅读主体意识的建立。
关键词：小学生 课外阅读 兴趣 策略
大语文教学理念的回归，是语文教学一道美丽的风景线。当下，要想大力推动课外阅读，应该让学生成为学习的主体，让学生自己去探索，开拓视野，增长知识，巩固学生在课内学到的各种知识，拓展知识的外延与内涵。实践证明，学生们只有阅读了大量的课外书，才能把学习知识的活动变成学生自觉自愿的行动。课外阅读的过程就是学生人格的完善，个性的丰富、发展过程。下面，是笔者近几年来在班级中推进课外阅读的一些策略。
一、搭建多维平台，优化阅读环境
课外书的来源无外乎自行购买和借阅两种方式。虽然如今绝大部分的学生家庭经济条件都不错，书都买得起，但是并不一定每个家长都舍得花钱买书，或者能够抽出时间陪孩子借书。于是，我采用借力打力的方法，充分发挥孩子在家中小霸王的地位，让他们主动找家长为自己买书或者办借书卡。书源的问题就迎刃而解了！
在课堂上，我大力赞扬有书且爱读书的孩子，为他们创造一种特权，从而让喜爱阅读或拥有书籍的孩子自豪而又与众不同。如：每堂课的课前五分钟，让这些孩子像个小老师一样，站在讲台上带领大家读书，或者将自己正在读的新书内容读给同学听。这样做的目的，就是让爱看书的孩子感到自信与光荣，没有书的孩子对书籍感到羡慕和渴望，从而回家后主动要求家长购买。其次，建立班级图书角，每人带一本书籍，大家交换着书看。制定借阅图书的规则，限定时间、次数，迫使学生快读、速还。每个学生除了买书和借书外，也可以在短时间内更方便地读到更多的书籍。
二、拓展多层空间，激发阅读动能
兴趣是一切活动最好的老师，能充分调动人的积极性，使人热衷于自己喜好的事而乐此不疲。有了兴趣就有了内心的渴望，从而就有了主动性。
我利用班级读书文化，推出一系列措施，让学生在实践中不断探索阅读的可行性、有效性。例如，通过开展评选小书迷的活动，激起学生们浓厚的读书兴趣。评选小书迷的活动是公平、公正、公开的，平常读书时让每个同学都填写一张读书表，多者为 优胜。
另外，我还针对不同年级学生开展不同的活动，如：评选“小书迷”、出“热书排行榜”、组织“天天阅读、答题竞赛”等活动。根据学生心理需求、知识目标，设计不同的方法，充分调动孩子兴趣，让孩子因兴趣而爱上阅读。
除此之外，我还会根据所学的课文布置相应的课外阅读内容，如：学习了课文《胡萝卜先生的长胡子》后，推荐学生读《夏洛的网》。
为了更好地培养、辅导学生进行课外阅读，老师要身体力行，做出表率。孩子崇拜老师，也善于模仿老师，只有老师爱看书了，才能带出一大批爱阅读的学生。对于推荐给孩子看的书，老师都要读一遍。一是看内容是否适合孩子们阅读，二是自身从中也能获利，在书中了解并走进孩子的世界。
初读《草房子》这本书时，以为它是童话，渐渐发现这部小说很好看，就急着要把这本书推荐给学生。当看到第248页，桑之撕掉了桑乔笔记扉页上那些盖章的荣誉，桑乔毒打桑之这个情節时，我仿佛听到了自己怦怦的心跳声。于是，跟书中的人物有了共同的呼吸。我明白成人是不了解孩子的，即使是书中当校长的爸爸也是如此。成人关注的东西与孩子根本不同。大人为了荣誉甚至虚荣，几乎可以要了孩子的命，置孩子于死地。
在阅读《小王子》这本书的过程中，我还接受了“驯养”与建立感情有时可以画等号的理念。就是这个理念，吸引我进一步去了解儿童，理解儿童的孤独和想与他人沟通的需求，尽力搭建教师（成人）与儿童之间的沟通桥梁。
三、借助多样活动，促进阅读自主
耕读是中国人的传统。我时刻提醒学生读书的重要性。在课堂上，在日常表达中，我将“养儿不读书，不如养头猪”“嘴巴的功能不仅仅就是吃喝的，更重要的是说话、读书”“博览群书，方可有所作为”等话语挂在口边，时常鞭策、激励学生，形成一种“读书光荣，不读书可耻”的舆论导向，借以督促那些懒惰的、不能持之以恒的后进生。
2016年，巧借学校开展“古诗文考级”这股东风，我带领学生钻研学校自编古诗选，充分利用每堂课前的五分钟，和学生一起吟诵古诗文。“5分钟古诗文”成为每天的必修课！一吟一诵，一花一叶，教会他们感受古诗文的韵律美！小学生虽不完全懂得平仄对仗、诗人情愫，但在朗朗上口、有韵律的节奏感中，在一张一翕的唇齿间，美好的种子播撒在心 田中。
对于已会背的古诗，不是背过就算了！应该让这些背过的古诗形成学生终身的记忆，在学生的生命中积淀，不仅要熟练背通，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。为此，我带领学生们办古诗手抄报、做古诗书签、唱古诗词的歌曲等，建立班级阅读文化，在班级悬挂名人字画，激励学生读书明理，学会做人。我还时常在班级树立读书典型，引导学生学会选书、学会读书，让读书意识在学生心中扎根，让文化的因子像种子一样播撒在学生心田中。
四、汇聚多方力量，养成阅读习惯
一旦养成阅读的习惯，学生就会像羊儿入草原、鱼儿入海般，贪婪地尽情地阅读。有的阅读富有人文精神的童话故事，有的阅读富有传奇色彩的人物传记，也有的阅读家喻户晓的世界名著等，无论哪种书籍，只要学生能读懂 生动有趣的情节，心中能产生栩栩如生的人物形象，还能从中体会到书中人物忠诚、勇敢、爱国等精神，就能开启自己的内心世界。另外，我还发现书读得多了对写作也有很大的帮助，积累的词语日益增多，待到自己独立说话作文时，美词佳句就会呼之即来，随心所欲地 运用。
唯有读书可致远！美好的事物，必须要有合理的制度来保证，因为人具有惰性、松懈、不能持之以恒等弱点，课外阅读仅靠热情或自觉来维护，显然缺乏有效性。因此，家庭、学校、老师三方要联手，多方督促，将一切不好的习性扼杀在萌芽状态中。我坚持以下制度：每周一堂阅读课;充分利用《经典导读》《阅读》等课外书籍，引导孩子做好摘录;养成每天定时定量阅读的好习惯。阅读时间可根据各自家庭情况灵活设置，可以把读书时间化整为零，但每天也不得少于半个小时;每个学期要求师生或家长共读一本书，写一篇读书心得。
大力推广课外阅读，是当代语文教学的使命，更是一副压在语文老师肩上的重担。但愿上面所讲的做法，能够把要学生追求学问变成学生自觉自愿地探求知识的内在需求。在我们的语文教学中，开展丰富多彩的语文阅读活动是非常必要的，它不仅拓宽了语文学习的内容，使学生在广阔的天地里学语文、用语文，而且丰富了学生的课外知识，提高了他们的自主学习能力。让我们都来大力推广课外阅 读吧！
参考文献：
[1]鲁娟.培养学生课外阅读兴趣的策略[J].读写算，2013（20）.
[2]贺瑞仙.课外阅读对小学语文教学促进作用研究[J].时代报告（学术版），2012（11）.
关键词：小学生 课外阅读 兴趣 策略
大语文教学理念的回归，是语文教学一道美丽的风景线。当下，要想大力推动课外阅读，应该让学生成为学习的主体，让学生自己去探索，开拓视野，增长知识，巩固学生在课内学到的各种知识，拓展知识的外延与内涵。实践证明，学生们只有阅读了大量的课外书，才能把学习知识的活动变成学生自觉自愿的行动。课外阅读的过程就是学生人格的完善，个性的丰富、发展过程。下面，是笔者近几年来在班级中推进课外阅读的一些策略。
一、搭建多维平台，优化阅读环境
课外书的来源无外乎自行购买和借阅两种方式。虽然如今绝大部分的学生家庭经济条件都不错，书都买得起，但是并不一定每个家长都舍得花钱买书，或者能够抽出时间陪孩子借书。于是，我采用借力打力的方法，充分发挥孩子在家中小霸王的地位，让他们主动找家长为自己买书或者办借书卡。书源的问题就迎刃而解了！
在课堂上，我大力赞扬有书且爱读书的孩子，为他们创造一种特权，从而让喜爱阅读或拥有书籍的孩子自豪而又与众不同。如：每堂课的课前五分钟，让这些孩子像个小老师一样，站在讲台上带领大家读书，或者将自己正在读的新书内容读给同学听。这样做的目的，就是让爱看书的孩子感到自信与光荣，没有书的孩子对书籍感到羡慕和渴望，从而回家后主动要求家长购买。其次，建立班级图书角，每人带一本书籍，大家交换着书看。制定借阅图书的规则，限定时间、次数，迫使学生快读、速还。每个学生除了买书和借书外，也可以在短时间内更方便地读到更多的书籍。
二、拓展多层空间，激发阅读动能
兴趣是一切活动最好的老师，能充分调动人的积极性，使人热衷于自己喜好的事而乐此不疲。有了兴趣就有了内心的渴望，从而就有了主动性。
我利用班级读书文化，推出一系列措施，让学生在实践中不断探索阅读的可行性、有效性。例如，通过开展评选小书迷的活动，激起学生们浓厚的读书兴趣。评选小书迷的活动是公平、公正、公开的，平常读书时让每个同学都填写一张读书表，多者为 优胜。
另外，我还针对不同年级学生开展不同的活动，如：评选“小书迷”、出“热书排行榜”、组织“天天阅读、答题竞赛”等活动。根据学生心理需求、知识目标，设计不同的方法，充分调动孩子兴趣，让孩子因兴趣而爱上阅读。
除此之外，我还会根据所学的课文布置相应的课外阅读内容，如：学习了课文《胡萝卜先生的长胡子》后，推荐学生读《夏洛的网》。
为了更好地培养、辅导学生进行课外阅读，老师要身体力行，做出表率。孩子崇拜老师，也善于模仿老师，只有老师爱看书了，才能带出一大批爱阅读的学生。对于推荐给孩子看的书，老师都要读一遍。一是看内容是否适合孩子们阅读，二是自身从中也能获利，在书中了解并走进孩子的世界。
初读《草房子》这本书时，以为它是童话，渐渐发现这部小说很好看，就急着要把这本书推荐给学生。当看到第248页，桑之撕掉了桑乔笔记扉页上那些盖章的荣誉，桑乔毒打桑之这个情節时，我仿佛听到了自己怦怦的心跳声。于是，跟书中的人物有了共同的呼吸。我明白成人是不了解孩子的，即使是书中当校长的爸爸也是如此。成人关注的东西与孩子根本不同。大人为了荣誉甚至虚荣，几乎可以要了孩子的命，置孩子于死地。
在阅读《小王子》这本书的过程中，我还接受了“驯养”与建立感情有时可以画等号的理念。就是这个理念，吸引我进一步去了解儿童，理解儿童的孤独和想与他人沟通的需求，尽力搭建教师（成人）与儿童之间的沟通桥梁。
三、借助多样活动，促进阅读自主
耕读是中国人的传统。我时刻提醒学生读书的重要性。在课堂上，在日常表达中，我将“养儿不读书，不如养头猪”“嘴巴的功能不仅仅就是吃喝的，更重要的是说话、读书”“博览群书，方可有所作为”等话语挂在口边，时常鞭策、激励学生，形成一种“读书光荣，不读书可耻”的舆论导向，借以督促那些懒惰的、不能持之以恒的后进生。
2016年，巧借学校开展“古诗文考级”这股东风，我带领学生钻研学校自编古诗选，充分利用每堂课前的五分钟，和学生一起吟诵古诗文。“5分钟古诗文”成为每天的必修课！一吟一诵，一花一叶，教会他们感受古诗文的韵律美！小学生虽不完全懂得平仄对仗、诗人情愫，但在朗朗上口、有韵律的节奏感中，在一张一翕的唇齿间，美好的种子播撒在心 田中。
对于已会背的古诗，不是背过就算了！应该让这些背过的古诗形成学生终身的记忆，在学生的生命中积淀，不仅要熟练背通，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。为此，我带领学生们办古诗手抄报、做古诗书签、唱古诗词的歌曲等，建立班级阅读文化，在班级悬挂名人字画，激励学生读书明理，学会做人。我还时常在班级树立读书典型，引导学生学会选书、学会读书，让读书意识在学生心中扎根，让文化的因子像种子一样播撒在学生心田中。
四、汇聚多方力量，养成阅读习惯
一旦养成阅读的习惯，学生就会像羊儿入草原、鱼儿入海般，贪婪地尽情地阅读。有的阅读富有人文精神的童话故事，有的阅读富有传奇色彩的人物传记，也有的阅读家喻户晓的世界名著等，无论哪种书籍，只要学生能读懂 生动有趣的情节，心中能产生栩栩如生的人物形象，还能从中体会到书中人物忠诚、勇敢、爱国等精神，就能开启自己的内心世界。另外，我还发现书读得多了对写作也有很大的帮助，积累的词语日益增多，待到自己独立说话作文时，美词佳句就会呼之即来，随心所欲地 运用。
唯有读书可致远！美好的事物，必须要有合理的制度来保证，因为人具有惰性、松懈、不能持之以恒等弱点，课外阅读仅靠热情或自觉来维护，显然缺乏有效性。因此，家庭、学校、老师三方要联手，多方督促，将一切不好的习性扼杀在萌芽状态中。我坚持以下制度：每周一堂阅读课;充分利用《经典导读》《阅读》等课外书籍，引导孩子做好摘录;养成每天定时定量阅读的好习惯。阅读时间可根据各自家庭情况灵活设置，可以把读书时间化整为零，但每天也不得少于半个小时;每个学期要求师生或家长共读一本书，写一篇读书心得。
大力推广课外阅读，是当代语文教学的使命，更是一副压在语文老师肩上的重担。但愿上面所讲的做法，能够把要学生追求学问变成学生自觉自愿地探求知识的内在需求。在我们的语文教学中，开展丰富多彩的语文阅读活动是非常必要的，它不仅拓宽了语文学习的内容，使学生在广阔的天地里学语文、用语文，而且丰富了学生的课外知识，提高了他们的自主学习能力。让我们都来大力推广课外阅 读吧！
参考文献：
[1]鲁娟.培养学生课外阅读兴趣的策略[J].读写算，2013（20）.
[2]贺瑞仙.课外阅读对小学语文教学促进作用研究[J].时代报告（学术版），2012（11）.