一、小学数学“解决问题”教学的现状
　　1、教学内容脱离实际。小学数学“解决问题”的教学，归根結底就是通过课堂教学寻找问题的解决办法，从而顺利地将生活中所遇到的问题用数学思维进行解决。所以，小学数学“解决问题”教学的内容，就要从学生的实际情况入手，充分运用课堂有限的时间，引导学生对问题进行思考与分析，并将数学知识运用到实践当中。目前我国小学数学“解决问题”教学在课堂中的呈现方式比较单一。通常情况下，问题的呈现多以通过幻灯片以及习题的方式为主，然后对问题进行分析与解答，这也导致“解决问题”教学在内容上与学生的实际生活之间有着很大差距，难以激发学生的学习兴趣。
　　2、缺少问题解决的策略。新课标对小学数学教学提出要求：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新能力。”在新课标要求下的小学数学问题教学的教学关系已经不需要再进行规范性的描述了。问题教学是一种教学方法的探索，学生对问题的探索是对数学的认知与体验。而在教学交流的过程中，教师需要有意识地通过引导促进学生进行问题的分析与比较，经过一定的思考形成解决问题的方法。掌握基本的解题方法以及培养数学意识对小学生的发展有很大的促進作用。因此，小学数学“解决问题”教学应当尽可能地鼓励学生运用不同的策略进行问题的解答，如画图列表法。但从目前的实践来看，解决问题教学注重的是如何提升学生解决习题的能力，而忽略了培养学生对问题的思维与策略指导。
　　二、小学数学“解决问题”教学的策略
　　1、创设问题情境，提升学生解决问题的能力。小学数学“解决问题”教学是生动而又富有个性的教学活动，教师应当充分利用教材，让课堂氛围更加活跃。在新课标的要求下，创建一个趣味性的、符合学生年龄特点的、与实际生活相关联的问题情境是提升课堂氛围的有效方式，能够激发学生的学习兴趣。例如：在小学数学“月球旅行”中，内容是集乘法、除法以及方向等知识为一体的教学。教师可通过创建一个具有挑战性的综合性问题场景进行教学。教师运用多媒体课件，将登陆月球的真实情况同月球旅行相结合，在场景中融入火箭发射、游乐同等因素，并在不同环节融入数学问题，为学生提供发现问题和解决问题的机会，以此来培养学生的数学意识，激发学生对数学问题进行探索的动力。
　　2、注重学生解决问题策略的培养。新课标中明确提到：“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。”这说明小学数学教学不应放弃数量关系。所以，小学数学的“解决问题”教学应当进一步传承具有操作性的教学方法，注重对数量关系进行分析，适当地让学生学会解决问题的策略，如列表、简化分析或综合法等，通过教师的引导促使学生从不同的角度看待数学。只有学生经历过对数学问题的收集与处理，尝试对问题进行解答与验证，才能真正实现提升学生解决问题的思路，提高解决问题的能力。
　　此外，教师要注重通过实验或材料演示的方式，让学生对问题进行概括，并发现事物的规律，促进学生数学观察力和注意力的发展。同时，也要强化学生的实践能力。学生在解决问题的过程中，通常需要借助一定的直观现象或活动来获取对问题的认识，再经过对数量关系的理解，从而找出问题的解决方法。这种通过实验或材料演示的方法，能有效促进学生将感性认识上升到理性认识，帮助学生掌握新知识促进学生数学思维的发展。
　　3、注重引导学生之间的交流。在小学数学“解决问题”教学中，注重引导学生之间的合作与交流，及时进行教学评价，有助于学生解决更多数学问题，同时也有利于学生形成数学的策略意识，帮助学生提升个人的数学素养。当学生在“解决问题”的学习中遇到困难时，通过学生之间的交流，不但能帮助学生互相解决困难，也有助于学生形成正确的数学意识。另外，组织学生进行交流也能促进学生运用数学眼光对待生活。
　　总之，小学数学“解决问题”教学需要强化对学生的引导，让学生学会如何在复杂的情境中对数学知识以及数学信息进行解读，运用数学知识寻找解决问题的办法，探索更多解决问题的方式。同时，也要注重引导学生在解决问题的过程中进行体会和积累，借以提升学生运用数学解决问题的水平，促进学生数学思维的发展。