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摘 要：学前教育对于一个人品德的形成是至关重要的，可以说这个时期的品德教育影响了儿童思想品德的形成。随着物质生活的丰富，人们越来越重视学前教育的质量和内容，幼儿园要立足于本地资源中蕴含的丰富德育契机来教育儿童形成正确的道德品质。立足挖掘本土教育资源，以主题活动为契机，阐述了园本德育课程的构建。
关键词：学前教育；园本德育课程；课程构建
学前教育中要想使得儿童形成良好的道德品质，构建恰当的园本德育课程十分重要，而充分利用当地的教育环境作为教育资源的重要组成内容，对于儿童的知识、技能学习以及社会发展有着深远的影响。著名教育家蒙台梭利曾说：“幼儿在个体发展中，总会有意无意地从各类环境中汲取各类知识。”由此可以看出，园本德育课程的构建对于幼儿教育效果、幼儿本身发展不仅影响巨大，而且其作用也是非常重要的。幼儿园德育课程构建的资源主要包括当地自然资源、环境资源及周围社区资源等，幼儿园利用这些资源构建具有本园特色的园本德育课程，有计划、有目的地引导幼儿逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，以及基本的道德品质，例如帮助小朋友、关爱周围的人和事、爱护小动物、尊敬老师和家长等。
在幼儿园的园本德育课程的构建过程中，以各种主题活动来培养幼儿思想品德教育效果较好，像环保活动、走进大自然活动及各类游戏活动等。例如传统节日是民族文化的重要组成部分，蕴藏着宝贵的教育资源，源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，关于传统节日的活动有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，适合幼儿的年龄特点，易被幼儿接受。传统节日教育有利于幼儿认知、情感、行为的互动发展，有助于幼儿了解社会民俗情况、社会礼仪及规范，萌发其积极健康的情感，培养其与人交往的能力，促进幼儿的发展。
一、幼儿园构建园本德育课程的重要性
学前教育中，幼儿园构建园本德育课程对于儿童形成正确的道德品质有极其重要的帮助作用。儿童正处于身心发展的关键时期，好奇心和模仿能力较强，在这个时期，如果能充分利用教育资源潜移默化地进行思想品德教育，会为儿童未来的道德品质养成奠定坚实的基础。
（一）培养儿童的参与意识
幼儿园班级环境是儿童与同伴、儿童与教师互动学习和游戏玩耍及儿童社会交际的最佳环境。教师根据主题让幼儿共同参与环境的创设，在走廊、教室、活动区布置了家乡各处的风景名胜、人文景观的照片、幼儿作品等。幼儿自己设计、收集、制作，通过和班级的环境、区角互动，让幼儿在与之互动中更深入细致地了解家乡。孩子在与墙面互动和对话的过程中，获得了表现和创造的机会，还学会了分工合作，互相交流、分享，爱家乡的情感也在环境创设的过程中自然地流露和渗透。
（二）培养幼儿探索及热爱家乡的精神
园本德育活动要积极关注幼儿的活动过程，在师生共建中进行主题活动。但是不管什么活动，一定要选取儿童感兴趣的，能促使幼儿主动探索的，能有效地促进幼儿发展的活动。我们在幼儿园园本德育教育中，一般会组织幼儿走出去，参观访问、实践探索，如：净滩活动、橙园采摘、参观藤牌基地、走访古石厝等。在活动中让幼儿了解家乡，热爱家乡。活动开展期间，各班教师经常带孩子走出幼儿园、走进生活、走进社会。各班通过游览名胜、寻古探今、收集资料、观看录像、自主探索活动、创编歌谣、表演、或是回家问爸爸妈妈，找图书、跟家人一起上网收集相关的图片资料。孩子们的视野开阔了，知识增长了，幼儿学习的依赖性也降低了，主动参与社会实践的积极性、同伴互相学习交流分享的意识增强了。爱家乡的情感也在活动中逐步深化。
二、挖掘本土资源构建园本德育课程的途径
我国著名儿童教育学家陈鹤琴曾说过：“自然与社会是儿童教育的最好教材。”幼儿作为社区的重要一员，家长与社区应当打破单一的家庭教育模式，让幼儿参与到社区活动中来，扩展教育渠道，增加幼儿受教育的机会。
（一）有效开展主题活动
要想构建好的园本德育课程，有效开展主题活动非常重要。幼儿园教师设置了一系列的主题活动，例如以传统节日为核心，围绕中秋节、重阳节、冬至、元宵、拗九等节日开展活动，以贴近幼儿生活和兼顾幼儿年龄特点为前提，注重和幼儿共同布置节日环境，让幼儿在节日氛围、情境中感受民俗文化的魅力，调动幼儿情感。以情激情、以情育情，从而达到情感迁移，使品德教育更有效。将传统节日教育在各环节的活动中相互渗透、有机结合，既可与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也可与音乐、美术等艺术活动相结合，还可与活动区游戏相结合，活动形式丰富多样。如“欢度元宵节”的活动中，教师除了组织幼儿学习元宵节的童谣、故事，了解家乡元宵节的民俗活动，还组织幼儿和家长利用废旧材料制作花灯，在角色游戏“花灯展销会”中，自制花灯吸引了不少顾客的喜爱，大家都在争相购买。另外，在语言区里有不少幼儿动脑筋参与的活动，例如猜灯谜赢取小礼品，大大地激发了幼儿参与的兴趣，在参与过程中幼儿学到了很多传统节日的知识。又如在“九九重阳节”的活动中，在老师们的组织引导下，幼儿用自己的方式表达对爷爷奶奶的关爱，有的帮爷爷奶奶捶捶腿、敲敲背，有的給爷爷奶奶送上重阳节糕点和水果，有的给远方的爷爷奶奶送上节日祝福的话语，有的给爷爷奶奶洗脚，有的制作小礼物送给爷爷奶奶……通过这样的活动，让幼儿与老人们感受“老少同乐”的氛围，学习尊敬老人、关爱老人，将敬老爱老的传统美德传承下去。
（二）充分发挥环境教育的优势
儿童生活的环境一般是家庭、社区和幼儿园三个主要的生活和活动场所。在城市环境资源中，儿童从小就能接触到自己生活的社区周边的各类基础设施、商业设施等，这也就为儿童社区学前教育活动创造了良好的基础。教师可以通过组织社区观察的活动方式，让幼儿到幼儿园附近的几个社区进行访问，从而与社区内的其他小朋友进行交流。这样不但可以加深幼儿之间的情感，而且还可以扩大幼儿交际圈，提升幼儿交际能力。
另外我们在园本德育主题中，家长以助教的身份直接参与到活动中，以自己的特长协助教师完成主题活动，指导力所能及的幼儿小组活动等。例如：“藤牌校场”的主题活动中，陈×小朋友的舅婆是平潭藤牌训练基地的成员，她邀请藤牌操传人指导孩子学习基本动作，还亲自为孩子们现场表演藤牌舞；“舌尖上的平潭”主题活动中，鱼丸制作人为幼儿现场讲解制作鱼丸的全过程。家长们的专业介绍和示范，弥补了教师某一方面知识的欠缺，也使孩子们耳目一新，接受的信息也更加的准确，激发了更大的探究兴趣，获得探究的线索和支持。
学前教育中园本德育课程的构建是非常关键的，利用本土资源构建园本课程是儿童思想品德形成的起点，幼儿园要充分把握这个关键时期，借助于一定的主题活动，充分利用当地的资源进行德育教育，奠定儿童思想品德的基础。
参考文献：
[1]张金梅.谈谈环境的德育教育价值[J].学前教育研究，2002.
[2]梁敏玲，杨向真.幼儿园德育教育的资源利用分析[J].学前教育研究，2002.
关键词：学前教育；园本德育课程；课程构建
学前教育中要想使得儿童形成良好的道德品质，构建恰当的园本德育课程十分重要，而充分利用当地的教育环境作为教育资源的重要组成内容，对于儿童的知识、技能学习以及社会发展有着深远的影响。著名教育家蒙台梭利曾说：“幼儿在个体发展中，总会有意无意地从各类环境中汲取各类知识。”由此可以看出，园本德育课程的构建对于幼儿教育效果、幼儿本身发展不仅影响巨大，而且其作用也是非常重要的。幼儿园德育课程构建的资源主要包括当地自然资源、环境资源及周围社区资源等，幼儿园利用这些资源构建具有本园特色的园本德育课程，有计划、有目的地引导幼儿逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，以及基本的道德品质，例如帮助小朋友、关爱周围的人和事、爱护小动物、尊敬老师和家长等。
在幼儿园的园本德育课程的构建过程中，以各种主题活动来培养幼儿思想品德教育效果较好，像环保活动、走进大自然活动及各类游戏活动等。例如传统节日是民族文化的重要组成部分，蕴藏着宝贵的教育资源，源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，关于传统节日的活动有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，适合幼儿的年龄特点，易被幼儿接受。传统节日教育有利于幼儿认知、情感、行为的互动发展，有助于幼儿了解社会民俗情况、社会礼仪及规范，萌发其积极健康的情感，培养其与人交往的能力，促进幼儿的发展。
一、幼儿园构建园本德育课程的重要性
学前教育中，幼儿园构建园本德育课程对于儿童形成正确的道德品质有极其重要的帮助作用。儿童正处于身心发展的关键时期，好奇心和模仿能力较强，在这个时期，如果能充分利用教育资源潜移默化地进行思想品德教育，会为儿童未来的道德品质养成奠定坚实的基础。
（一）培养儿童的参与意识
幼儿园班级环境是儿童与同伴、儿童与教师互动学习和游戏玩耍及儿童社会交际的最佳环境。教师根据主题让幼儿共同参与环境的创设，在走廊、教室、活动区布置了家乡各处的风景名胜、人文景观的照片、幼儿作品等。幼儿自己设计、收集、制作，通过和班级的环境、区角互动，让幼儿在与之互动中更深入细致地了解家乡。孩子在与墙面互动和对话的过程中，获得了表现和创造的机会，还学会了分工合作，互相交流、分享，爱家乡的情感也在环境创设的过程中自然地流露和渗透。
（二）培养幼儿探索及热爱家乡的精神
园本德育活动要积极关注幼儿的活动过程，在师生共建中进行主题活动。但是不管什么活动，一定要选取儿童感兴趣的，能促使幼儿主动探索的，能有效地促进幼儿发展的活动。我们在幼儿园园本德育教育中，一般会组织幼儿走出去，参观访问、实践探索，如：净滩活动、橙园采摘、参观藤牌基地、走访古石厝等。在活动中让幼儿了解家乡，热爱家乡。活动开展期间，各班教师经常带孩子走出幼儿园、走进生活、走进社会。各班通过游览名胜、寻古探今、收集资料、观看录像、自主探索活动、创编歌谣、表演、或是回家问爸爸妈妈，找图书、跟家人一起上网收集相关的图片资料。孩子们的视野开阔了，知识增长了，幼儿学习的依赖性也降低了，主动参与社会实践的积极性、同伴互相学习交流分享的意识增强了。爱家乡的情感也在活动中逐步深化。
二、挖掘本土资源构建园本德育课程的途径
我国著名儿童教育学家陈鹤琴曾说过：“自然与社会是儿童教育的最好教材。”幼儿作为社区的重要一员，家长与社区应当打破单一的家庭教育模式，让幼儿参与到社区活动中来，扩展教育渠道，增加幼儿受教育的机会。
（一）有效开展主题活动
要想构建好的园本德育课程，有效开展主题活动非常重要。幼儿园教师设置了一系列的主题活动，例如以传统节日为核心，围绕中秋节、重阳节、冬至、元宵、拗九等节日开展活动，以贴近幼儿生活和兼顾幼儿年龄特点为前提，注重和幼儿共同布置节日环境，让幼儿在节日氛围、情境中感受民俗文化的魅力，调动幼儿情感。以情激情、以情育情，从而达到情感迁移，使品德教育更有效。将传统节日教育在各环节的活动中相互渗透、有机结合，既可与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也可与音乐、美术等艺术活动相结合，还可与活动区游戏相结合，活动形式丰富多样。如“欢度元宵节”的活动中，教师除了组织幼儿学习元宵节的童谣、故事，了解家乡元宵节的民俗活动，还组织幼儿和家长利用废旧材料制作花灯，在角色游戏“花灯展销会”中，自制花灯吸引了不少顾客的喜爱，大家都在争相购买。另外，在语言区里有不少幼儿动脑筋参与的活动，例如猜灯谜赢取小礼品，大大地激发了幼儿参与的兴趣，在参与过程中幼儿学到了很多传统节日的知识。又如在“九九重阳节”的活动中，在老师们的组织引导下，幼儿用自己的方式表达对爷爷奶奶的关爱，有的帮爷爷奶奶捶捶腿、敲敲背，有的給爷爷奶奶送上重阳节糕点和水果，有的给远方的爷爷奶奶送上节日祝福的话语，有的给爷爷奶奶洗脚，有的制作小礼物送给爷爷奶奶……通过这样的活动，让幼儿与老人们感受“老少同乐”的氛围，学习尊敬老人、关爱老人，将敬老爱老的传统美德传承下去。
（二）充分发挥环境教育的优势
儿童生活的环境一般是家庭、社区和幼儿园三个主要的生活和活动场所。在城市环境资源中，儿童从小就能接触到自己生活的社区周边的各类基础设施、商业设施等，这也就为儿童社区学前教育活动创造了良好的基础。教师可以通过组织社区观察的活动方式，让幼儿到幼儿园附近的几个社区进行访问，从而与社区内的其他小朋友进行交流。这样不但可以加深幼儿之间的情感，而且还可以扩大幼儿交际圈，提升幼儿交际能力。
另外我们在园本德育主题中，家长以助教的身份直接参与到活动中，以自己的特长协助教师完成主题活动，指导力所能及的幼儿小组活动等。例如：“藤牌校场”的主题活动中，陈×小朋友的舅婆是平潭藤牌训练基地的成员，她邀请藤牌操传人指导孩子学习基本动作，还亲自为孩子们现场表演藤牌舞；“舌尖上的平潭”主题活动中，鱼丸制作人为幼儿现场讲解制作鱼丸的全过程。家长们的专业介绍和示范，弥补了教师某一方面知识的欠缺，也使孩子们耳目一新，接受的信息也更加的准确，激发了更大的探究兴趣，获得探究的线索和支持。
学前教育中园本德育课程的构建是非常关键的，利用本土资源构建园本课程是儿童思想品德形成的起点，幼儿园要充分把握这个关键时期，借助于一定的主题活动，充分利用当地的资源进行德育教育，奠定儿童思想品德的基础。
参考文献：
[1]张金梅.谈谈环境的德育教育价值[J].学前教育研究，2002.
[2]梁敏玲，杨向真.幼儿园德育教育的资源利用分析[J].学前教育研究，2002.