很长一段时间来，由于学生作文本“我”的丢失，编造作文，“我”的畸变，戏弄作文的现象相当普遍。请看下面的文章：作文内容是五年级下册第二单元记一个熟悉的人，习作要求：用一件事反映人物某一方面的品质。下文是一个学生写的：
　　我们班有一个寿娇娇，是个助人为乐的人。一个星期天，我急急忙忙地走着，却看见寿娇娇走出来，忽然，一个小朋友一边吃西瓜，一边哼着歌走过来，把西瓜皮扔在了路边，一个小妹妹不知不觉走到了西瓜皮的上面，一不小心摔了一跤，那位小妹妹哇哇大哭起来。正巧，寿娇娇走过来，扶起了小妹妹，用衣袖擦干她的泪水，小心翼翼地擦呀擦，擦得多么起劲呀！现在都什么年代了，老是一个小孩扔西瓜皮，另一个滑倒，再一个把他扶起；一个盲人过马路，少先队员扶着她过马路……为什么呢？难道学生不爱写作文，不想写好，或是真没事可写，还是老师的原因呢？
　　对照新课标的要求，也就有了答案，要求学生写真事，写实话，心里话，不说假话、空话、套话……实际为我们的作文教学指明了方向，也提出了要求，可谓是“巧妇难为无米之炊”没有材料，写起来就犯难，如何引导学生搜集材料呢？鲁迅说：要留心各样的事情。搜集写作题材的方式不外两种，一种是在日常生活中随时注意观察，积累；一种是带着一定的问题去调查、搜集。另外，还有在阅读书本的过程中积累材料，课外阅读可以使学生开阔眼界，丰富知识，作文材料也因此创造出来。具体如何培养学生呢？
　　第一：引导学生在体验生活中增强自主意识，写好作文
　　上好五年级下册的《桂林山水甲天下》，学完这篇文章，我不能不感叹作者对桂林山水的仔细观察与发自内心的热爱。此时，我心一动，何不让学生用自己的眼睛去发现身边美好的景象？也学着作者的写法“体验生活的美好”呢？此时，正值春季，于是我布置了“观察春天的色彩，写一个小片段”的作业，提示学生在校园内，大街上，公园里去看一看春天都有哪些色彩。第二天，在批改作业时，我发现有三分之二的学生经过观察，实事求是地写出了他们所看到景物的色彩。
　　第二：调动学生的参与意识，丰富学生的写作内容
　　有一次作文课上，要求学生先穿针比赛，一位同学上台了，是大家推荐的钉纽扣“高手”。这下全班静极了，五十双眼睛全都盯住了“高手”的一举一动，一笑一颦，可想而知，他们都盼望成功。“高手”终于穿成功了！教室里一片欢腾。紧接着，我请同学们将观察到的穿针的动作用准确的词，按顺序写下来。经过讨论与补充，同学们写出了“拿、抿、捻、捏、盯、晃、颤、抖、穿、涨红、闭紧、睁大、紧皱、舒展、扬起、跳起”等动词，并产生了迫不及待要写作的愿望。于是我布置了《穿针》作文，要求学生将穿针的全过程，经历了紧张、兴奋、着急等情绪体验，学生表现出了少有的写作热情。这使我深深感到：他们在参与中多了一份生活体验，而这种情趣的不断诱发与积累，更增添了学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容。
　　（作者单位：浙江省绍兴县柯岩街道阮社小学312000）