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摘 要：中国的美术教育在列入新时期课程改革的教育方针以后，逐步扭转以往不受重视的局面，从而迎来了全新的发展机遇，进入了推动中小学生关于美育发展与领悟的关键时期。在我国德、智、体、美、劳，齐头并进的教学背景下，美术教育以其独特的方式培育着全国中小学生的美育意识，且美育对于提高中小学生的想象力、创作性与动手实践能力等方面的作用，正随着素质教育的不断深入，而逐步显现。儿童教育专家早已证实，儿童美术启蒙教育在孩童成长过程中起到的作用是任何教育都无法比拟的，它对儿童形成重要的美育观念至关重要。
关键词：美术教育;启蒙;美术素养
一、 引言
美术教育是中小学生素质教育中至关重要的一环，可以激发学生对于美的认识，培养学生的综合审美水平。不管是对儿童潜意识中抽象灵感的点燃，还是对儿童对自身创造性思维的自由表现，美术教育都能够最大限度开发儿童对于美的创造力。但是当今大多数学校的美术教育都面临着这样一个问题——即对美术课真正的含义理解不透彻，以至于一些小学美术教师只是在课堂上带领学生画画，教学深度不够。本文即从此方面出发，对美术启蒙对小学生美术素养形成的影响进行初步的探讨，以期对小学生美术素养的形成做出微薄的贡献。
二、 美术启蒙教育中小学生美术素养形成的理论依据
（一）帮助学生形成基本的美术素养
美术教育的本质即为推动学生形成健全人格，为学生在各方面教育的全面发展打下坚实并且良好的基础。因此，各个中小学一定要选择有助于促进学生美育能力发展的、基础的美术知识和技能并且结合各地义务教育阶段美术教育的基础情况与方法，组成小学美术课程的基本内容。与此同时，各地区小学要注意美术课程内容深度的层次以适应不同地区学生关于启蒙时期美术理解的素质的差异，在这之中特别要注意的是小学美术教师要使学生在美术学习的过程中对美术学习的特征与方法进行逐步的体会从而促进当代小学生基本的美术素养与美育观念的形成。
（二）传递美的情感与思想
美术教育的目的之一是美术教师向学生传递关于美的理解、情感与思想，使学生自发形成一种热爱祖国优秀美术传统的意识以及对世界文化多元的理解与尊重。世界是美好的，但如果没有一种对美的欣赏、理解，那么美的存在便是毫无意义可言。小学美术教师在对小学生进行美术启蒙的教育中，一定要教学生体会美的真谛、美的内涵。因此，全国各地的学校在美术课堂教学中对学生的美术素养意识的形成与培养则是义务教育中美术教学中必不可少的一部分。
（三）遵循科学的教学理论
九年义务教育中美术教师会遵循美术教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力与物力投入，推动义务教育中美术教育教学目标的实现以及学生的关于美育个性的培养与综合素质的全面发展。拥有美术教育实践智慧的美术教师，会尽自己关于美术教育知识取得尽可能多的教学效果，同时也一定可以提高美术教育教学的实效性。
（四）美术教育教学反思理论
我国多年的教育实践表明充满智慧的教师首先是一个善于反思的人，在美术教育领域尤甚。美术教师充分思考自己的教学活动过程，审视、分析自己对提高学生美术的水平以及培育学生的美育观念所做出的行为、决策以及由此所产生的结果，从而总结美术教育过程中产生的经验教训，增加自己美术教学中的实践智慧，在对自己提升的同时也可以提高美术教育教学水平。
二、 美术启蒙教育课题研究对象与步骤
本次美术启蒙教育课题研究的对象为小学生。
（一）美术启蒙教育课题研究准备阶段
1. 本次美术启蒙课题研究之前需要美术教育界人员整理课题，美术启蒙教育课题申报专业资料并完成课题的申报与立项，确定参研教师与实验班级（本次实验以我们深圳市龙田小学全班级为实验对象）。
2. 在這个阶段该小学的美术教师从各种渠道获取了关于小学美术教育的各种资料并进行分类，进行了关于如何实施小学美术素质启蒙教育的小组交流并共同确定研究的专题。课题研究小组在组织相关人员深入学习美术启蒙教育素质教学的理论书籍，之后到其他学校参观学习美术启蒙教育的经验并印发关于美术教育的学习资料，修改具体实施的研究方案。
（二）美术启蒙教育课题实验阶段。
1. 美术启蒙教育课题研究小组带领该小学美术教师加强对美术启蒙专业理论知识与小学美术新课程标准等理论的学习并深入学习典型美术启蒙教育的课程改革经验，深入实践研究。
2. 美术启蒙教育课题研究小组带领该小学美术教师按课题方案，分步骤、分阶段地用科学方法实施课题研究方案。在接下来的美术启蒙教学实践中，佛山市该小学的美术教师采取了多种手段来启发学生的美术兴趣，最终使学生的美术素养得以进一步提升。
3. 美术启蒙教育课题研究小组带领小学美术教师对实验班进行探索并运用各种手段对美术启蒙教育课题实施情况及时反馈，通过论文、美术启蒙专业性从教人员讲座等形式对佛山市该小学美术启蒙课题实施情况予以阶段性总结。在这一环节中，课题研究小组研究人员通过对佛山市该小学的美术启蒙教育的方式进行协商与辩论，对当前该小学的美术启蒙教育中出现的问题摆出各自的看法、论据，并分析、评论其他研究者关于美术启蒙教育自身的看法，从而完善课题研究小组自身关于美术启蒙教育的研究成果。
4. 美术启蒙教育课题研究小组完成对佛山市该小学的美术启蒙教育阶段研究报告，进行美术启蒙教育的阶段成果评估。
（三）美术启蒙教育课题总结阶段
首先，要肯定美术启蒙教学对于引导学生感知美术魅力、学习美术知识的重要意义。学生正处于小学阶段，对于美术知识的理解尚不透彻，美术教师在进行教学探索的过程中应秉持耐心、细心的态度，不断进行教学实验，根据学生的实际吸收状况进行调整、改进，逐步建立起完善的美术启蒙教学系统。其次，学校还应定期组织美术教学的调研活动，多位美术教师进行深入探讨与交流，学习借鉴专家的指导意见，对教学效果进行阶段性总结，最终确定科学合理的教学新方案，符合学生的实际学习规律以及学习特点，并进行最终教学调研报告的确定。同时，此次调研活动应进行深入的推广以及宣传，扩大美术启蒙教学的影响力。 三、 美术启蒙教育对小学生美术素养培养的方法与策略
（一）在课堂上培养学生的审美能力
倘若一个人要对美进行透彻的认识那么就必须要具备对美的鉴赏能力，但是人对美好事物的鉴赏能力并不是与生俱来的，而是一定要经过后天的培养与训练才能具备的。从人的天性，角度来讲爱美是人与生俱来的天性而且对于正在成长的少年儿童来说对美的热爱的表现则特别突出。学生通过审美观念的培养则可以运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法，鉴别各种场合或者各色人等的真善美或者是假恶丑。如：小学美术教师就在运用岭南版美术教材对学生进行审美的培育。学生对岭南版小学美术六年级下册开篇的学习中，就有关于中国传统艺术形象的鉴赏。该小学美术教师通过让学生鉴赏书中哪吒、九色鹿的艺术形象，学生感知了中国传统艺术中美的概念与表面张力。
（二）在课堂上培养学生的造型能力
在对学生进行美术启蒙教育中，“型”是学生对学生感知的基础，也是小学美术教师对学生进行美术启蒙的根本内容不可缺少的主要方法。一幅优秀的美术作品一定会有一个好的造型，因为“型”的好坏直接关系美术作品的质量与观者对美术作品的觀感体验。小学美术教师对学生进行造型的教育时一定要对学生进行造型的介绍。一种是关于整幅画结构造型。如：广州市一名小学美术教师在四年级美术教学中表达小桥、流水、森林，不同的小桥流水在不同的地区有不同的表现形式，怎样将小桥流水森林组合在一起才美呢？该小学美术教师教给学生运用造型的方法是对小桥流水就行布局。另外一种是单个物体的造型。广州市该小学美术教师教给学生，每一个物体都有其不同的形状，在进行美术创作时可以将物体归纳成几种几何图形。比如：广州市越秀区该小学美术教师在教学生画一个小亭子的时候，提醒学生先将小亭子看作六棱柱与六棱锥并确定柱子的大小位置。这样就不会出现小亭子位置的出错或者是或大或小的比例的问题了。
（三）在课堂上培养学生的想象力
美术启蒙教育中一个重要环节便是对学生美术想象力的培养。想象力的培养在小学生美术启蒙教育中有相当多的体现，比如说小学美术教师创设一个场景或者是依据一种自然现象、一个季节抑或是一首诗歌，让学生发动想象力画一幅想象的画面等。珠海市一小学美术教师在对学生进行想象力的培养时，借助岭南版小学美术教材四年级下册第八课——变写生画为装饰画，让学生通过自己的想象力，将自己创作的美术写生作品运用一定的知识变成一个装饰画的美术作品。在这个过程中，该小学四年级的学生尽管做的装饰画式样不同、质量也参差不齐，但是在该教师对学生进行装饰画制作的引导时，学生的关于美的想象力便得到了充分的激发。
（四）在课堂上培养学生的色彩能力
色彩在美术启蒙教育中是绘画的基础之一。小学美术教师在对学生美术创作的教育中要让学生感知到色彩是物体形状表现的关键作用。在美术作品创作中如果说没有色彩的对比，那么美术作品的形状是如何也表现不出来的。广州市一名小学美术教师在学生开始对色彩有概念之时就用心培养学生的识别色彩的能力，如色彩的明暗、搭配或者是深浅等。如该教师在岭南版小学美术一年级下册七彩虹一课中，引导学生进行对赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等色彩的认识，该一年级学生对色彩学习之后有了具体的概念，从而对色彩的明暗、搭配有了更深层次的认识。
（五）在课堂上培养学生的表现手法
一幅美术作品美术创作着落点，还是作者根据自己的理解，从而表现出来的表现手法，而美术创作的质量，决定于表现手法的好坏。因为一幅优秀的绘画其色彩依附于形状上，好的美术作品的形状需要用优秀的表现手法体现出来。不同形式的绘画有不同的表现手法。但是就算是同一种绘画，同一样物体在不同的人的创作过程中也有不同表现手法。小学美术教师要培养学生独特的、有自身风格的美术作品表现手法。
四、 结束语
美术启蒙教育中美术教师对小学生美术素养的形成有着至关重要的作用，小学美术教师要精心学习美术启蒙教育的理论，根据自身美术启蒙教育的实践，更深入的完成对小学生美术启蒙教育和小学生美术素养的培育。此外，广大美术教师在实践教学的过程中应充分意识到自身的教学不足，吸纳先进的美术教学新理念，不断引导学生欣赏美、感知美，在潜移默化中提升学生的综合美术素养。
参考文献：
[1]王红红.试论提升小学生美术素养的方法[J].学周刊，2019（30）：152.
[2]张金环.浅析小学生美术素养的培养[J].美术教育研究，2018（2）：145.
关键词：美术教育;启蒙;美术素养
一、 引言
美术教育是中小学生素质教育中至关重要的一环，可以激发学生对于美的认识，培养学生的综合审美水平。不管是对儿童潜意识中抽象灵感的点燃，还是对儿童对自身创造性思维的自由表现，美术教育都能够最大限度开发儿童对于美的创造力。但是当今大多数学校的美术教育都面临着这样一个问题——即对美术课真正的含义理解不透彻，以至于一些小学美术教师只是在课堂上带领学生画画，教学深度不够。本文即从此方面出发，对美术启蒙对小学生美术素养形成的影响进行初步的探讨，以期对小学生美术素养的形成做出微薄的贡献。
二、 美术启蒙教育中小学生美术素养形成的理论依据
（一）帮助学生形成基本的美术素养
美术教育的本质即为推动学生形成健全人格，为学生在各方面教育的全面发展打下坚实并且良好的基础。因此，各个中小学一定要选择有助于促进学生美育能力发展的、基础的美术知识和技能并且结合各地义务教育阶段美术教育的基础情况与方法，组成小学美术课程的基本内容。与此同时，各地区小学要注意美术课程内容深度的层次以适应不同地区学生关于启蒙时期美术理解的素质的差异，在这之中特别要注意的是小学美术教师要使学生在美术学习的过程中对美术学习的特征与方法进行逐步的体会从而促进当代小学生基本的美术素养与美育观念的形成。
（二）传递美的情感与思想
美术教育的目的之一是美术教师向学生传递关于美的理解、情感与思想，使学生自发形成一种热爱祖国优秀美术传统的意识以及对世界文化多元的理解与尊重。世界是美好的，但如果没有一种对美的欣赏、理解，那么美的存在便是毫无意义可言。小学美术教师在对小学生进行美术启蒙的教育中，一定要教学生体会美的真谛、美的内涵。因此，全国各地的学校在美术课堂教学中对学生的美术素养意识的形成与培养则是义务教育中美术教学中必不可少的一部分。
（三）遵循科学的教学理论
九年义务教育中美术教师会遵循美术教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力与物力投入，推动义务教育中美术教育教学目标的实现以及学生的关于美育个性的培养与综合素质的全面发展。拥有美术教育实践智慧的美术教师，会尽自己关于美术教育知识取得尽可能多的教学效果，同时也一定可以提高美术教育教学的实效性。
（四）美术教育教学反思理论
我国多年的教育实践表明充满智慧的教师首先是一个善于反思的人，在美术教育领域尤甚。美术教师充分思考自己的教学活动过程，审视、分析自己对提高学生美术的水平以及培育学生的美育观念所做出的行为、决策以及由此所产生的结果，从而总结美术教育过程中产生的经验教训，增加自己美术教学中的实践智慧，在对自己提升的同时也可以提高美术教育教学水平。
二、 美术启蒙教育课题研究对象与步骤
本次美术启蒙教育课题研究的对象为小学生。
（一）美术启蒙教育课题研究准备阶段
1. 本次美术启蒙课题研究之前需要美术教育界人员整理课题，美术启蒙教育课题申报专业资料并完成课题的申报与立项，确定参研教师与实验班级（本次实验以我们深圳市龙田小学全班级为实验对象）。
2. 在這个阶段该小学的美术教师从各种渠道获取了关于小学美术教育的各种资料并进行分类，进行了关于如何实施小学美术素质启蒙教育的小组交流并共同确定研究的专题。课题研究小组在组织相关人员深入学习美术启蒙教育素质教学的理论书籍，之后到其他学校参观学习美术启蒙教育的经验并印发关于美术教育的学习资料，修改具体实施的研究方案。
（二）美术启蒙教育课题实验阶段。
1. 美术启蒙教育课题研究小组带领该小学美术教师加强对美术启蒙专业理论知识与小学美术新课程标准等理论的学习并深入学习典型美术启蒙教育的课程改革经验，深入实践研究。
2. 美术启蒙教育课题研究小组带领该小学美术教师按课题方案，分步骤、分阶段地用科学方法实施课题研究方案。在接下来的美术启蒙教学实践中，佛山市该小学的美术教师采取了多种手段来启发学生的美术兴趣，最终使学生的美术素养得以进一步提升。
3. 美术启蒙教育课题研究小组带领小学美术教师对实验班进行探索并运用各种手段对美术启蒙教育课题实施情况及时反馈，通过论文、美术启蒙专业性从教人员讲座等形式对佛山市该小学美术启蒙课题实施情况予以阶段性总结。在这一环节中，课题研究小组研究人员通过对佛山市该小学的美术启蒙教育的方式进行协商与辩论，对当前该小学的美术启蒙教育中出现的问题摆出各自的看法、论据，并分析、评论其他研究者关于美术启蒙教育自身的看法，从而完善课题研究小组自身关于美术启蒙教育的研究成果。
4. 美术启蒙教育课题研究小组完成对佛山市该小学的美术启蒙教育阶段研究报告，进行美术启蒙教育的阶段成果评估。
（三）美术启蒙教育课题总结阶段
首先，要肯定美术启蒙教学对于引导学生感知美术魅力、学习美术知识的重要意义。学生正处于小学阶段，对于美术知识的理解尚不透彻，美术教师在进行教学探索的过程中应秉持耐心、细心的态度，不断进行教学实验，根据学生的实际吸收状况进行调整、改进，逐步建立起完善的美术启蒙教学系统。其次，学校还应定期组织美术教学的调研活动，多位美术教师进行深入探讨与交流，学习借鉴专家的指导意见，对教学效果进行阶段性总结，最终确定科学合理的教学新方案，符合学生的实际学习规律以及学习特点，并进行最终教学调研报告的确定。同时，此次调研活动应进行深入的推广以及宣传，扩大美术启蒙教学的影响力。 三、 美术启蒙教育对小学生美术素养培养的方法与策略
（一）在课堂上培养学生的审美能力
倘若一个人要对美进行透彻的认识那么就必须要具备对美的鉴赏能力，但是人对美好事物的鉴赏能力并不是与生俱来的，而是一定要经过后天的培养与训练才能具备的。从人的天性，角度来讲爱美是人与生俱来的天性而且对于正在成长的少年儿童来说对美的热爱的表现则特别突出。学生通过审美观念的培养则可以运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法，鉴别各种场合或者各色人等的真善美或者是假恶丑。如：小学美术教师就在运用岭南版美术教材对学生进行审美的培育。学生对岭南版小学美术六年级下册开篇的学习中，就有关于中国传统艺术形象的鉴赏。该小学美术教师通过让学生鉴赏书中哪吒、九色鹿的艺术形象，学生感知了中国传统艺术中美的概念与表面张力。
（二）在课堂上培养学生的造型能力
在对学生进行美术启蒙教育中，“型”是学生对学生感知的基础，也是小学美术教师对学生进行美术启蒙的根本内容不可缺少的主要方法。一幅优秀的美术作品一定会有一个好的造型，因为“型”的好坏直接关系美术作品的质量与观者对美术作品的觀感体验。小学美术教师对学生进行造型的教育时一定要对学生进行造型的介绍。一种是关于整幅画结构造型。如：广州市一名小学美术教师在四年级美术教学中表达小桥、流水、森林，不同的小桥流水在不同的地区有不同的表现形式，怎样将小桥流水森林组合在一起才美呢？该小学美术教师教给学生运用造型的方法是对小桥流水就行布局。另外一种是单个物体的造型。广州市该小学美术教师教给学生，每一个物体都有其不同的形状，在进行美术创作时可以将物体归纳成几种几何图形。比如：广州市越秀区该小学美术教师在教学生画一个小亭子的时候，提醒学生先将小亭子看作六棱柱与六棱锥并确定柱子的大小位置。这样就不会出现小亭子位置的出错或者是或大或小的比例的问题了。
（三）在课堂上培养学生的想象力
美术启蒙教育中一个重要环节便是对学生美术想象力的培养。想象力的培养在小学生美术启蒙教育中有相当多的体现，比如说小学美术教师创设一个场景或者是依据一种自然现象、一个季节抑或是一首诗歌，让学生发动想象力画一幅想象的画面等。珠海市一小学美术教师在对学生进行想象力的培养时，借助岭南版小学美术教材四年级下册第八课——变写生画为装饰画，让学生通过自己的想象力，将自己创作的美术写生作品运用一定的知识变成一个装饰画的美术作品。在这个过程中，该小学四年级的学生尽管做的装饰画式样不同、质量也参差不齐，但是在该教师对学生进行装饰画制作的引导时，学生的关于美的想象力便得到了充分的激发。
（四）在课堂上培养学生的色彩能力
色彩在美术启蒙教育中是绘画的基础之一。小学美术教师在对学生美术创作的教育中要让学生感知到色彩是物体形状表现的关键作用。在美术作品创作中如果说没有色彩的对比，那么美术作品的形状是如何也表现不出来的。广州市一名小学美术教师在学生开始对色彩有概念之时就用心培养学生的识别色彩的能力，如色彩的明暗、搭配或者是深浅等。如该教师在岭南版小学美术一年级下册七彩虹一课中，引导学生进行对赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等色彩的认识，该一年级学生对色彩学习之后有了具体的概念，从而对色彩的明暗、搭配有了更深层次的认识。
（五）在课堂上培养学生的表现手法
一幅美术作品美术创作着落点，还是作者根据自己的理解，从而表现出来的表现手法，而美术创作的质量，决定于表现手法的好坏。因为一幅优秀的绘画其色彩依附于形状上，好的美术作品的形状需要用优秀的表现手法体现出来。不同形式的绘画有不同的表现手法。但是就算是同一种绘画，同一样物体在不同的人的创作过程中也有不同表现手法。小学美术教师要培养学生独特的、有自身风格的美术作品表现手法。
四、 结束语
美术启蒙教育中美术教师对小学生美术素养的形成有着至关重要的作用，小学美术教师要精心学习美术启蒙教育的理论，根据自身美术启蒙教育的实践，更深入的完成对小学生美术启蒙教育和小学生美术素养的培育。此外，广大美术教师在实践教学的过程中应充分意识到自身的教学不足，吸纳先进的美术教学新理念，不断引导学生欣赏美、感知美，在潜移默化中提升学生的综合美术素养。
参考文献：
[1]王红红.试论提升小学生美术素养的方法[J].学周刊，2019（30）：152.
[2]张金环.浅析小学生美术素养的培养[J].美术教育研究，2018（2）：145.