在对学生进行教育时，评语可以作为集体教育的深化和补充。用评语的方式与学生沟通，除了可保留师生间谈话的亲密性和和谐性外，还具有一种神秘感。它符合儿童的天性，因此，较之说教，谈话更易于让孩子接受。
　　笔者认为，运用评语应当注意以下几方面。
　　
　　第一，评语的内容要具有儿童的特点。以往教师写评语属于给孩子下结论、做鉴定式的。这样的评语孩子们不喜欢看，不乐于接受，更别谈收到什么良好的教育效果了。要想使孩子乐于接受。就必须符合孩子的口味，采用孩子喜闻乐见的形式，让孩子感到特别亲切。
　　我教的班上有个孩子叫小朴，他很有能力，但不爱说话，不喜欢和别人交流。我曾经和他交谈过几次，效果均不理想。前不久，我无意中得知，他特别喜欢看动画片《灌篮高手》，很喜欢其中的篮球运动员流川枫。于是，我就将写有这样一段话的纸条夹在了他的课本中：“小朴。你很像老师非常喜欢的一个动画人物——流川枫。他球艺高超，是篮球场上的高手。可是在场下，大家都离他很远。因为他不喜欢和别人交流，大家都不知道他在想什么。老师和好多同学都认为，如果他能学学樱木花道，经常把心中的想法和别人说说，那他会得到更多人的喜欢。你认为是不是这样呢?”第二天课间，我无意中看到小朴正在和一群小朋友做游戏。尽管有些腼腆。但他毕竟和其他同学的手握在了一起。
　　
　　第二，写评语要注意时机。对学生进行德育教育重在平时，但也需要寻找时机。
　　我教的班上有一个小女孩叫小桐，她自制力不强，平时课堂纪律较差，喜欢在课堂上随便讲话。一天早晨，同学们都在晨读，小桐突然转过脸，想和她同桌说些什么，刚想张嘴，发现我在看她，连忙停住了。看到这，我急忙拿出一张纸，写道：“小桐，今天早晨你能及时地控制住自己，不违反课堂纪律，老师真替你高兴。相信以后的每一天，小桐都会像现在一样听话、懂事、惹人喜爱。”我拿起纸条走到小桐桌旁。轻轻放到她的手里。她看看手中的纸条，然后惊奇地看着我。在以后的课上，小桐像变了个孩子似的，整节课都坐得非常端正，课堂纪律较之以前也大为改观。
　　
　　第三，写评语要注重连续性。孩子道德品质和行为习惯的养成是一个反复、漫长的过程，需要教师时时、事事、处处提醒，不断纠正。因此，教师对孩子们所下的评语要具有连续性。
　　一日，我在翻看学生填写的成长册时，发现好多孩子在爱护自己的文具一页中，将自己使用过的文具涂上了各种各样的颜色，而徐林的这一页却只在书包一栏中涂上了可怜的灰色。我眼前浮现出这样一幅景象：一个身着名牌服装的小男孩，在满头大汗地寻找那总也不知道放在哪里的钢笔、尺子、橡皮……优越的家庭环境养成了他做事满不在乎、丢三落四的习惯，如何帮助他根治这一不良习惯呢?我想了想，给他写了这样一段话：“徐林，你能找到自己的缺点，并正确地看待它，这是好多同学都做不到的。文具是我们的好朋友，大家都很爱护它，珍惜它，老师相信你也一定能做到这一点。你说对吧?”过了几天，成长册再收上来时，我发现徐林的那本比以往整齐多了。我急忙打开。发现里面有一行稚嫩而工整的字：“老师，你说得对，我要爱护文具，和文具成为好朋友。下学期，一定会有好多成为我朋友的文具被涂上颜色的。”我心中一喜，接着写道：“你是个说话算话的好孩子。老师知道，只要你下定决心要做的事，就一定能够做到。”就这样，书信来往了几次之后，我发现他真的改变了许多。
　　巧用评语对学生进行教育，为教师与孩子的心灵架起一座沟通的桥梁。
　　
　　责任编辑：田欣欣