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【摘要】要使学生对音乐课产生兴趣，就要在音乐课堂教学中创设出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、愉悦、兴奋地状态下自觉、主动、积极的学习音乐、感受音乐。我认为，用快乐引领课堂上的每一个教学环节，通过学生的积极主动地参与，提高课堂教学效率。下面就本人从事音乐教学的实践和探索谈几点：①提高自身修养，让学生快乐接近音乐；②增强知识内涵，让学生快乐走进音乐；③引导有效体验，让学生快乐创造音乐。
【关键词】新课程理念 音乐课堂 教学效率 提高 快乐气
要使学生对音乐课产生兴趣，就要在音乐课堂教学中创设出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、愉悦、兴奋地状态下自觉、主动、积极的学习音乐、感受音乐。我认为，用快乐引领课堂上的每一个教学环节，通过学生的积极主动地参与，提高课堂教学效率。下面就本人从事音乐教学的实践和探索谈几点：
1.提高自身修养，让学生快乐接近音乐
近些年来，我们小学音乐课堂教学获得了长足的进步，同时也面临很严峻的挑战。而首先面临挑战的就是我们广大中小学音乐教师的基本素质。在《音乐课程标准》指导下，我们如何利用每周音乐课有限的课时，发挥课堂教学内容的最大容量，提高课堂教学效率，是摆在我们广大音乐教师面前的一个紧迫问题。
1.1 不断提升自身素质。
音乐课程改革以来，许多新观点、新理念不断推陈出新，可谓影响深远。音乐教育在提高学生素质、培养全面发展的合格人才的过程中，占有重要地位。它的功用和意义远远超出了知识传授本身。作为音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。
1.2 塑造独特人格魅力。
准确把握学生的性格与喜好，才能使自己的课堂有魅力。教师劳动手段的特殊性决定了教师的示范作用。朝气蓬勃的青少年儿童最富有模仿性，也最信赖他们的老师，他们把教师看成是知识的化身，高尚人格的代表，是他们学习的榜样。所以，作为教师应加强自身的思想道德修养，养成优良的品质，言传身教成为学生学习的楷模。
1.3 增强师生间平等的真诚热爱。
爱心是音乐教师人格魅力的集中体现，教学是师生双方共同活动的过程。在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课教学就会内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，因此，在音乐教学中营造和谐、融洽、平等的师生关系，可以增添学生的学习兴趣和信心。
2.增强知识内涵，让学生快乐走进音乐
音乐课程标准指出：“通过提供开放式和趣味性的音乐学习环境，激发学生对学音乐学习的好奇心和学习欲望。”因此，我们的音乐教育，不仅仅是教会学生唱歌就可以让学生快乐的走进音乐，还要让学生在感受音乐艺术无穷魅力，学习和了解相关的知识。
2.1 设计有趣的音乐活动，提高人文素养水平 。
音乐中蕴藏着许多文化、思想、道德教育方面的知识，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。作为我们音乐教师，更应该加强对自己的人文素质教育，应广泛摄取包括哲学、经济、历史、法学、文艺、伦理、语言学、民俗学等理论知识，不断丰富自己的人文素质内涵，提高艺术修养，发展审美能力和审美创造力，全面促进音乐学习水平的提高
2.2 巧设情境，引导学生感受美。
在教学《小白船》时，熏陶学生发现美，我先在黑板上勾勒出一幅明亮的夜空中月亮船摇曳图，配上音乐用柔美的声音给学生描述此情此景，将学生带入温柔而朦胧的意境中。然后，我边弹边深情地演唱，配上一段旋律优美的前奏与间奏，让学生感受这首歌的美。我还特意穿上一条长长的白裙，配上几个精心设计的舞蹈动作。听着温柔悦耳的歌声，看着婀娜优美的舞姿，欣赏着悠扬动听的演奏，学生的心灵留下了美妙的音乐感受，从而对音乐产生良好学习兴趣。
2.3 创设课堂情境，感受环境美。
在教学《草原上》一课时，我在黑板上画上了一个大大的色彩丰富的蒙古包，还找了几幅描写关于蒙古人绚丽的服饰及蒙古人民举行各种节日庆典活动的热闹情景图画贴在教室内墙面上，充分展示蒙古草原的风貌，使学生有身临其境的感觉。学生们在享受美的同时，不经意中就对歌曲熟悉，也充分地了解了蒙古族人民的风土人情以及蒙古歌曲的韵味特点。有的学生还随着音乐跳起了蒙古舞蹈，其他同学也有模有样地跟着节奏舞动起来。课堂气氛轻松活跃，学生既学到了知识，又得到了美的感受。一幅动人的画、一束美丽的鲜花、一串如歌的音符或一句让其心动的音乐名言都足以让我们的课堂“音乐化”。
3.引导有效体验，让学生快乐创造音乐
发挥学生主体性关键是引导学生积极参与和创造音乐活动，而调动学生参与和创造的关键是让学生动起来。让学生在学习过程中的到表现，获得满足，体验快乐，增强学习的热情。教学中，我主要采取微笑、鼓励、赞扬等多种教学手段，积极创设愉快的学习情景，尽可能使教学中的每一步都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，培养他们对音乐的鉴赏力、表现力、创造力和丰富的想象力，使他们在和谐愉悦的气氛中积极主动地获取知识，提高审美情趣，陶冶情操。
3.1 运用游戏教学，引导学生积极参与教学过程。
游戏是小学生最喜欢的一种活动方式，在玩中学，在乐中学，通过游戏开发学生的创造性思维。音乐游戏是以发展小学生音乐能力为主的一种游戏活动，是小学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。近年来，我在音乐课堂教学中，尝试把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和出乎想象的表演。
3.2 采取学科之间的融合互补。
学科间相互融合，以激发学生兴趣和表现欲。如音乐学科与美术学科的融合，我认为音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此，实施音乐、美术互补教学法，可在美术课教学中注入音乐内容，在音乐课教学中加进美术欣赏，使这两门课中都做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，这样，既有利于创设课堂教学的审美氛围，又能有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
总之，在音乐课堂教学中，教师要有一双善于发现和细心的观察的眼睛，要做教育的有心人，寓教于乐，循序渐进，不断探索，不断创新，不断总结，在快乐的音乐学习中让学生的个性飞扬，超越自我，使我们的音乐课堂教学更加灿烂多姿，光芒四射，从而提高音乐课堂教学效率，让每一个孩子插上想象的翅膀快乐的飞翔。
【关键词】新课程理念 音乐课堂 教学效率 提高 快乐气
要使学生对音乐课产生兴趣，就要在音乐课堂教学中创设出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、愉悦、兴奋地状态下自觉、主动、积极的学习音乐、感受音乐。我认为，用快乐引领课堂上的每一个教学环节，通过学生的积极主动地参与，提高课堂教学效率。下面就本人从事音乐教学的实践和探索谈几点：
1.提高自身修养，让学生快乐接近音乐
近些年来，我们小学音乐课堂教学获得了长足的进步，同时也面临很严峻的挑战。而首先面临挑战的就是我们广大中小学音乐教师的基本素质。在《音乐课程标准》指导下，我们如何利用每周音乐课有限的课时，发挥课堂教学内容的最大容量，提高课堂教学效率，是摆在我们广大音乐教师面前的一个紧迫问题。
1.1 不断提升自身素质。
音乐课程改革以来，许多新观点、新理念不断推陈出新，可谓影响深远。音乐教育在提高学生素质、培养全面发展的合格人才的过程中，占有重要地位。它的功用和意义远远超出了知识传授本身。作为音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。
1.2 塑造独特人格魅力。
准确把握学生的性格与喜好，才能使自己的课堂有魅力。教师劳动手段的特殊性决定了教师的示范作用。朝气蓬勃的青少年儿童最富有模仿性，也最信赖他们的老师，他们把教师看成是知识的化身，高尚人格的代表，是他们学习的榜样。所以，作为教师应加强自身的思想道德修养，养成优良的品质，言传身教成为学生学习的楷模。
1.3 增强师生间平等的真诚热爱。
爱心是音乐教师人格魅力的集中体现，教学是师生双方共同活动的过程。在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课教学就会内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，因此，在音乐教学中营造和谐、融洽、平等的师生关系，可以增添学生的学习兴趣和信心。
2.增强知识内涵，让学生快乐走进音乐
音乐课程标准指出：“通过提供开放式和趣味性的音乐学习环境，激发学生对学音乐学习的好奇心和学习欲望。”因此，我们的音乐教育，不仅仅是教会学生唱歌就可以让学生快乐的走进音乐，还要让学生在感受音乐艺术无穷魅力，学习和了解相关的知识。
2.1 设计有趣的音乐活动，提高人文素养水平 。
音乐中蕴藏着许多文化、思想、道德教育方面的知识，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。作为我们音乐教师，更应该加强对自己的人文素质教育，应广泛摄取包括哲学、经济、历史、法学、文艺、伦理、语言学、民俗学等理论知识，不断丰富自己的人文素质内涵，提高艺术修养，发展审美能力和审美创造力，全面促进音乐学习水平的提高
2.2 巧设情境，引导学生感受美。
在教学《小白船》时，熏陶学生发现美，我先在黑板上勾勒出一幅明亮的夜空中月亮船摇曳图，配上音乐用柔美的声音给学生描述此情此景，将学生带入温柔而朦胧的意境中。然后，我边弹边深情地演唱，配上一段旋律优美的前奏与间奏，让学生感受这首歌的美。我还特意穿上一条长长的白裙，配上几个精心设计的舞蹈动作。听着温柔悦耳的歌声，看着婀娜优美的舞姿，欣赏着悠扬动听的演奏，学生的心灵留下了美妙的音乐感受，从而对音乐产生良好学习兴趣。
2.3 创设课堂情境，感受环境美。
在教学《草原上》一课时，我在黑板上画上了一个大大的色彩丰富的蒙古包，还找了几幅描写关于蒙古人绚丽的服饰及蒙古人民举行各种节日庆典活动的热闹情景图画贴在教室内墙面上，充分展示蒙古草原的风貌，使学生有身临其境的感觉。学生们在享受美的同时，不经意中就对歌曲熟悉，也充分地了解了蒙古族人民的风土人情以及蒙古歌曲的韵味特点。有的学生还随着音乐跳起了蒙古舞蹈，其他同学也有模有样地跟着节奏舞动起来。课堂气氛轻松活跃，学生既学到了知识，又得到了美的感受。一幅动人的画、一束美丽的鲜花、一串如歌的音符或一句让其心动的音乐名言都足以让我们的课堂“音乐化”。
3.引导有效体验，让学生快乐创造音乐
发挥学生主体性关键是引导学生积极参与和创造音乐活动，而调动学生参与和创造的关键是让学生动起来。让学生在学习过程中的到表现，获得满足，体验快乐，增强学习的热情。教学中，我主要采取微笑、鼓励、赞扬等多种教学手段，积极创设愉快的学习情景，尽可能使教学中的每一步都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，培养他们对音乐的鉴赏力、表现力、创造力和丰富的想象力，使他们在和谐愉悦的气氛中积极主动地获取知识，提高审美情趣，陶冶情操。
3.1 运用游戏教学，引导学生积极参与教学过程。
游戏是小学生最喜欢的一种活动方式，在玩中学，在乐中学，通过游戏开发学生的创造性思维。音乐游戏是以发展小学生音乐能力为主的一种游戏活动，是小学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。近年来，我在音乐课堂教学中，尝试把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和出乎想象的表演。
3.2 采取学科之间的融合互补。
学科间相互融合，以激发学生兴趣和表现欲。如音乐学科与美术学科的融合，我认为音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此，实施音乐、美术互补教学法，可在美术课教学中注入音乐内容，在音乐课教学中加进美术欣赏，使这两门课中都做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，这样，既有利于创设课堂教学的审美氛围，又能有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
总之，在音乐课堂教学中，教师要有一双善于发现和细心的观察的眼睛，要做教育的有心人，寓教于乐，循序渐进，不断探索，不断创新，不断总结，在快乐的音乐学习中让学生的个性飞扬，超越自我，使我们的音乐课堂教学更加灿烂多姿，光芒四射，从而提高音乐课堂教学效率，让每一个孩子插上想象的翅膀快乐的飞翔。