【摘 要】随着教育体制的不断深化改革，学生素质教育已经成为教育者的普遍共识。文章以小学数学教学为例，倡导以分层异步教学的方式去进行教学，以改变传统小学数学的教学模式，实现小学教学质量的提升，希望在这样的论题研究过程中，能够给予小学数学教育者相应的引导。
　　【关键词】小学数学 分层异步教学 教学策略
　　所谓分层异步教学法，是指在小学教学过程中，依照一定的标准将学生划分为多个层次，由此形成不同的学习群体，以小组的形式去完成相对应的学习任务，从而使得不同学生能够处于良好的学习状态，在此基础上实现小学数学教学质量的全面提升。从本质上来讲，分层异步教学法，是坚持以人为本的教学理念，倡导因材施教，充分尊重了不同学生的学习特性。这在激发学生学习热情，改变传统教学观念和模式，实现小学教学质量提升方面发挥着重要作用。
　　一、划分学生群体，明确教学目标
　　分层异步教学法的运用第一步就在于合理划分学生群体，这是做好后期教学工作的前提和基础。在此过程中，教师应该积极做好以下几方面的工作：其一，全面了解学生的学习状况，对于其学情实现动态化掌握；其二，可以使用多种方式去了解，建立完整的学情指标体系，以便对于学生的层次进行合理的界定，在指标体系中应该囊括学生的个性，学生习惯，学习心理，学习能力，学习成绩等因素；其三，在对于学生的学习基础，知识接受能力进行全面了解之后，可以进行相应的层次教学设计，处理好教学进度与教学层次之间的关系，以保证各个层次的学生都能够在相应的教学目标引导下，学到相应的数学知识。比如，在小学数学教材中长方体正方体的体积教学课程中，大纲要求的是对于体积公式，变化公式进行理解和掌握，并且在此基础上能够处理一定难度的知识练习题。对于大部分学生来讲能够深刻理解公式的含义已经是比较理想的，至于后期的应用能力，往往不是每个学生都能够达到的。因此，教师在设定教学目标的时候，应该依据不同层次的学生，给予其提出不同的教学任务。
　　二、合理设置层次性问题，做好个别指导工作
　　分层异步教学法，从本质上来讲是依据新课程标准的要求，以培养学生独立解决问题能力的出发点而探索出来的全新的教学模式。因此，在小学数学教学的过程各种，应该注重合理的设置层次性的问题，并且做好个别指导工作，以保证分层异步教学法最大效能的发挥。比如以五年级下学期包装的学问课程教学为例，要求学生探索出长方体叠放后表面积最小最优的策略，对于层次较低的学生群体，可以这样设计问题：大家能不能找到两到三个以上的操作方式，以保证最大化的节约用纸；对于层次较高的学生群体，可以设问为：看看谁可以找到更多的包装方案。在此过程中还应该处理好学生的个性化问题，以个性化辅导的方式去进行往往是比较理想的。具体来讲：教师积极参与到学生教学目标完成过程中去，监督和引导个性化学生去开展教学过程，以保证其对于数学知识的全面理解，并且保证其个性化学习视角不会被干扰。
　　三、注重思考能力培养，促进练习过程层次化发展
　　小学数学教学能够培养学生的逻辑思考能力，是促进其解决问题能力提升广大重要途径。以理论知识掌握为基础，将其运用到具体问题解决过程中去，是实现这一目标的主要途径。但是我们也不能忘记了小学生学习效率高的同时，其未必完全融会贯通，存在学得快忘得快的倾向。由此，应该积极开展练习，依靠不断的情境，使得学生加深对于数学知识的理解和掌握，从而更加好的解决实际的问题。在此过程中，同样要注重学习层次的划分，有差别的确设计课后作业，以分层联系的方式使得不同学生能够全面的掌握知识，并且将其灵活的运用到问题解决过程中去。针对于现阶段很多小学数学教师以全班一致化的家庭作业去强化练习的习惯，应该积极进行改善和调整，结合学生的知识掌握弱点，给予其布置相对有针对性的家庭作业，往往可以获得更加好的效果。在此过程中，教师要对于每个学生的学习情况有全面的了解，并且知道学生的知识误区和缺陷在哪里，并且以此为切入点，给予其布置相应的练习任务，以使得其在练习中实现小学数学知识的全面掌握。
　　四、完善评价层次体系，给予学生不同的评价
　　小学生在学习过程中，由于自律意识还没有形成，学习的积极性都需要教师去引导。在此过程中，完善的评价体系，给予学生不同的评价，往往可以使得评价质量得以提升，由此使得学生以更大的热情参与到实际学习过程中去。具体来讲，教师应该做好以下几方面的工作：其一，规避传统的考试试卷测评方式，树立更加科学的评价观念，从学生的全面学习状态去探析问题；其二，依据不同学生的学习状态，记录好学生的学习轨迹，对比其以前学习和现阶段学习之间的差别，并且在此基础上形成完善的学生学习档案，以保证能够给予学生的学习进行全面的综合评价；其三，融合定量评价和定性评价的优势，充分尊重学生的感受，积极引导学生去找到自己学习的错误倾向，并且在此方面查缺补漏，以保证能够在今后的学习过程中全面的改善自己存在的不足和缺陷。