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叶圣陶先生曾言：“教学生读书，为的是让学生从所读的书中懂的做人的道理。”语文教学中必须体现道德教育，语文教师必须承担道德教育的历史重任。那如何在语文教学中进行德育渗透，更好地发挥熏陶感染的作用呢？
一、从标题中渗透德育
课题往往被称为文章的“题眼”，是文章精要内容的概括与浓缩。好的课题不仅能显现文章的主要内容，还能折射出作者要表达的思想感情。此时，我们可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透。如在教《人的高贵在于灵魂》一文时，先引导学生理解“高贵”“灵魂”的意思，然后让学生根据经验说说哪些行为是高贵，最后带着自己的理解去解读。从而引发学生逐渐形成了对高贵灵魂的认识，那就是有思想，有丰富的精神财富和纯正的追求。
二、在导入中渗透德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在《人民英雄永垂不朽》一文的教学中，不妨先出示多媒体课件，让学生们感受人民英雄纪念碑的巍峨、雄伟、庄严，并提问：“那作者到底是怀着怎样的心情瞻仰人民英雄纪念碑呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们了解到人民英雄纪念碑纪念的是1840年以来，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄。
三、在探究新知中渗透德育
语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。
（1）在朗读中渗透德育
语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。如：在《沁园春·雪》一文中，有这样一句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”在教到这里时，应引导学生多读，从而才能让学生深深了解无产阶级革命英雄的豪迈精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
（2）在分析人物形象中渗透德育
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。初中语文教材中收集的古今中外的优秀人物，尤其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人都应成为学生学习的榜样，让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。
（3）在重点词、句的讲解中渗透德育
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。我在讲《背影》一课时，紧紧抓住父亲为“我”买橘子翻栅栏的动作，让学生们感受父亲对儿子深沉的爱。在这节课结束前，我让学生们谈了感受，并布置以实际行动感恩父母的作业，这节课，学生受到的道德教育我们不言而喻。
（4）在习作中诱导德育
新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握有利时机，有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，有机渗透道德教育。例如：写“我的妈妈”，要求大家写出自己的妈妈是怎样照顾我们的学习和生活的，感受父母对自己的爱。那么，我们应该对父母做些什么？从中让学生接受孝敬父母的教育。现在的学生大多是独生子女，家庭的宠爱使得他们习惯于什么事都只从自身的角度来考虑，很少顾及他人的感受，养成自私的毛病。通过作文，惭惭让他们懂得如何去面对生活，使他们健康地成长起来。
五、在语文课外活动中渗透德育
通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。将课堂内外德育做到有机结合，会起到事半功倍的效果。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。语文课外活动的类型多种多样，例如举办文艺作品欣赏会、故事会、演讲会、辩论会等，这些活动形式生动活泼，能丰富学生的语文知识，很受学生欢迎。初中生的可塑性强，课外活动要选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
六、在作业批改中渗透德育
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学用“帮助”造句：“只有别人帮助了我，我才帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，使他明白了应该如何“助人为乐”。
总之，语文教学中蕴含着丰富的思想教育的内容，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与行的统一，让学生在潜移默化中受到教育。
★作者单位：江苏高邮市经济开发区初中。
一、从标题中渗透德育
课题往往被称为文章的“题眼”，是文章精要内容的概括与浓缩。好的课题不仅能显现文章的主要内容，还能折射出作者要表达的思想感情。此时，我们可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透。如在教《人的高贵在于灵魂》一文时，先引导学生理解“高贵”“灵魂”的意思，然后让学生根据经验说说哪些行为是高贵，最后带着自己的理解去解读。从而引发学生逐渐形成了对高贵灵魂的认识，那就是有思想，有丰富的精神财富和纯正的追求。
二、在导入中渗透德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在《人民英雄永垂不朽》一文的教学中，不妨先出示多媒体课件，让学生们感受人民英雄纪念碑的巍峨、雄伟、庄严，并提问：“那作者到底是怀着怎样的心情瞻仰人民英雄纪念碑呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们了解到人民英雄纪念碑纪念的是1840年以来，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄。
三、在探究新知中渗透德育
语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。
（1）在朗读中渗透德育
语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。如：在《沁园春·雪》一文中，有这样一句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”在教到这里时，应引导学生多读，从而才能让学生深深了解无产阶级革命英雄的豪迈精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
（2）在分析人物形象中渗透德育
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。初中语文教材中收集的古今中外的优秀人物，尤其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人都应成为学生学习的榜样，让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。
（3）在重点词、句的讲解中渗透德育
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。我在讲《背影》一课时，紧紧抓住父亲为“我”买橘子翻栅栏的动作，让学生们感受父亲对儿子深沉的爱。在这节课结束前，我让学生们谈了感受，并布置以实际行动感恩父母的作业，这节课，学生受到的道德教育我们不言而喻。
（4）在习作中诱导德育
新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握有利时机，有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，有机渗透道德教育。例如：写“我的妈妈”，要求大家写出自己的妈妈是怎样照顾我们的学习和生活的，感受父母对自己的爱。那么，我们应该对父母做些什么？从中让学生接受孝敬父母的教育。现在的学生大多是独生子女，家庭的宠爱使得他们习惯于什么事都只从自身的角度来考虑，很少顾及他人的感受，养成自私的毛病。通过作文，惭惭让他们懂得如何去面对生活，使他们健康地成长起来。
五、在语文课外活动中渗透德育
通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。将课堂内外德育做到有机结合，会起到事半功倍的效果。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。语文课外活动的类型多种多样，例如举办文艺作品欣赏会、故事会、演讲会、辩论会等，这些活动形式生动活泼，能丰富学生的语文知识，很受学生欢迎。初中生的可塑性强，课外活动要选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
六、在作业批改中渗透德育
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学用“帮助”造句：“只有别人帮助了我，我才帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，使他明白了应该如何“助人为乐”。
总之，语文教学中蕴含着丰富的思想教育的内容，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与行的统一，让学生在潜移默化中受到教育。
★作者单位：江苏高邮市经济开发区初中。