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〔关键词〕 多媒体；英语教学；运用
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0044—01
一、多媒体在英语教学中的运用
1.培养学生搜集、整理信息的能力。网络为学生提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，更利于他们学习和探索。在教学活动中，我们结合课文内容，利用网络资源，培养学生搜集、整理信息的能力。如在教学SEFC Book 1B中的Unit 8 Sports时，提前布置任务，让学生上网查阅与本单元内容相关的资料，如往届奥运会会旗、会歌、举办城市、竞赛项目等。学生带着网上获取到的信息在课堂中欣赏Flash动画以及奥运金曲，目睹运动员的风采，熟悉部分运动项目，同时思考教师提出的问题，进入学习境地。这样既丰富了与课文有关的知识，也培养了学生搜集、整理信息的能力。
2．培养学生协作探究的能力。在教学活动中，我在教给学生知识的同时，努力激发学生的热情，让学生主动参与教学活动，进行协作探究。多媒体可为学生在主动学习、协作探究等活动中提供有力的支持。如在SEFC Book 1B和Book 2A中的Britain and Ireland,Canada单元教学中，教师利用多媒体将教学内容分解为以下几个部分：general introduction，history and culture，economy and politics，important persons，places or events。然后将学生分成几组，每组承担一个方面的学习任务。例如：①Try to collect useful information about…②Discuss the information about…③Present the information on…in your own words．显然这比单纯看课本上的说明文字更形象，更直观，而且学生由被动接受知识变为主动搜索、阅读、整理和内化所学知识，并输出相关信息。
3．挖掘潜能，张扬个性，培养学生语言表达能力。让学生在网络上浏览相同问题的多种不同观点，并进行比较、分析和思考。如在学习 SEFC Book 1A中的The world around us单元时，可首先布置论题：Why should future agriculture depend on high technology as well as traditional methods?其次，让学生在网上查找人们对此的不同评价，并根据自己的认识，分析、思考、整理。第三，让学生组成正、反辩论双方，进行辩论。学生根据网上搜集的材料，如西部沙漠化、河流污染、空气污染等原因和有效的保护方法以及与此有关的图片来辩论，有理有据，效果显著。这样既挖掘了学生潜能、张扬了个性，又培养了学生英语交流的能力，巩固和丰富了语言知识。
二、英语教学中运用多媒体应注意的问题
1.要注重传统教学方法的长处。传统英语教学与现代英语教学相比，虽手法不如现代手法那么吸引人，但它也有现代手法无可替代的优势。例如在听、读、演、练方面，教师以自己的特长感染学生，以此调动学生的学习积极性；学生对课文内容的演练远比其看一遍现成的电影的印象要深刻得多。因此要注重传统教学方法的长处，不能把英语课上成录像放映课。
2.要有所选择，采取拿来主义。在信息日益更新的时代，各种新的教学方法、教学手段大量涌现，我们要提高自己的教学艺术，必须取人之长补己之短。例如，在学习SEFC Book 2A中Saying the earth单元时，可以采取“拿来主义”。在材料方面附上拯救地球的介绍以及专家的观点。在图像方面可以附上水污染、沙漠化等画面，让学生直观地感受地球所面临的一些重大问题。在声音方面可以配上由英美人朗读课文录音，让学生熟悉语音、语调，培养语感。在影像方面可以节选反映地球所面临的沙漠化等电视纪实片段，帮助学生形象地感知地球正面临的巨大灾难，激发学生自觉保护环境的爱心。
3.要有机整合师、生、机、文的关系。在利用多媒体教学中，要正确处理好生生、师生、生本的关系。下面用两个教学实例来比较说明这个问题。一位老师在教学JEFC Book 2B Unit 22 The Sport Meeting时，教师利用二十分钟的时间播放了一场足球赛的片断，忽略了课文的教学重点是掌握形容词和副词的比较级的用法，学生没有受到很好的语言训练。我教这一课时，为了使学生在使用中学习，在学习中学会使用形容词和副词的比较级及最高级，在屏幕上分别呈现了两组画面：第一组是球星姚明和邓亚萍；第二组是飞机、火车、小汽车。活灵活现的画面锁定了学生的目光。学生分别用fat，thin，old，young,tall，fast等词来描述这两组画面，课堂气氛异常活跃，学生们主动参与教学，愉快思考。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0044—01
一、多媒体在英语教学中的运用
1.培养学生搜集、整理信息的能力。网络为学生提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，更利于他们学习和探索。在教学活动中，我们结合课文内容，利用网络资源，培养学生搜集、整理信息的能力。如在教学SEFC Book 1B中的Unit 8 Sports时，提前布置任务，让学生上网查阅与本单元内容相关的资料，如往届奥运会会旗、会歌、举办城市、竞赛项目等。学生带着网上获取到的信息在课堂中欣赏Flash动画以及奥运金曲，目睹运动员的风采，熟悉部分运动项目，同时思考教师提出的问题，进入学习境地。这样既丰富了与课文有关的知识，也培养了学生搜集、整理信息的能力。
2．培养学生协作探究的能力。在教学活动中，我在教给学生知识的同时，努力激发学生的热情，让学生主动参与教学活动，进行协作探究。多媒体可为学生在主动学习、协作探究等活动中提供有力的支持。如在SEFC Book 1B和Book 2A中的Britain and Ireland,Canada单元教学中，教师利用多媒体将教学内容分解为以下几个部分：general introduction，history and culture，economy and politics，important persons，places or events。然后将学生分成几组，每组承担一个方面的学习任务。例如：①Try to collect useful information about…②Discuss the information about…③Present the information on…in your own words．显然这比单纯看课本上的说明文字更形象，更直观，而且学生由被动接受知识变为主动搜索、阅读、整理和内化所学知识，并输出相关信息。
3．挖掘潜能，张扬个性，培养学生语言表达能力。让学生在网络上浏览相同问题的多种不同观点，并进行比较、分析和思考。如在学习 SEFC Book 1A中的The world around us单元时，可首先布置论题：Why should future agriculture depend on high technology as well as traditional methods?其次，让学生在网上查找人们对此的不同评价，并根据自己的认识，分析、思考、整理。第三，让学生组成正、反辩论双方，进行辩论。学生根据网上搜集的材料，如西部沙漠化、河流污染、空气污染等原因和有效的保护方法以及与此有关的图片来辩论，有理有据，效果显著。这样既挖掘了学生潜能、张扬了个性，又培养了学生英语交流的能力，巩固和丰富了语言知识。
二、英语教学中运用多媒体应注意的问题
1.要注重传统教学方法的长处。传统英语教学与现代英语教学相比，虽手法不如现代手法那么吸引人，但它也有现代手法无可替代的优势。例如在听、读、演、练方面，教师以自己的特长感染学生，以此调动学生的学习积极性；学生对课文内容的演练远比其看一遍现成的电影的印象要深刻得多。因此要注重传统教学方法的长处，不能把英语课上成录像放映课。
2.要有所选择，采取拿来主义。在信息日益更新的时代，各种新的教学方法、教学手段大量涌现，我们要提高自己的教学艺术，必须取人之长补己之短。例如，在学习SEFC Book 2A中Saying the earth单元时，可以采取“拿来主义”。在材料方面附上拯救地球的介绍以及专家的观点。在图像方面可以附上水污染、沙漠化等画面，让学生直观地感受地球所面临的一些重大问题。在声音方面可以配上由英美人朗读课文录音，让学生熟悉语音、语调，培养语感。在影像方面可以节选反映地球所面临的沙漠化等电视纪实片段，帮助学生形象地感知地球正面临的巨大灾难，激发学生自觉保护环境的爱心。
3.要有机整合师、生、机、文的关系。在利用多媒体教学中，要正确处理好生生、师生、生本的关系。下面用两个教学实例来比较说明这个问题。一位老师在教学JEFC Book 2B Unit 22 The Sport Meeting时，教师利用二十分钟的时间播放了一场足球赛的片断，忽略了课文的教学重点是掌握形容词和副词的比较级的用法，学生没有受到很好的语言训练。我教这一课时，为了使学生在使用中学习，在学习中学会使用形容词和副词的比较级及最高级，在屏幕上分别呈现了两组画面：第一组是球星姚明和邓亚萍；第二组是飞机、火车、小汽车。活灵活现的画面锁定了学生的目光。学生分别用fat，thin，old，young,tall，fast等词来描述这两组画面，课堂气氛异常活跃，学生们主动参与教学，愉快思考。