多媒体课件具有丰富的表现力，可以为课堂带来全新生命力。如何让多媒体支持语文教学，上出语文课的语文味呢？多媒体素材的精心选择，有效整合就显得尤其重要了。
　　以《黄果树瀑布》为例，这是一篇文质兼美的散文，充分表现出了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀，课文中的有些语句不能内化为自己的积累，不能深入地体会文本表现出來的壮美及情感内涵。因此，设计时，我依托文本借助多媒体在整合上下功夫，课件进程遵循渐进，力图使多媒体课件有效激发并促进师生的碰撞、思维的碰撞、语言的碰撞、创作的碰撞。多媒体自始至终高效地为品读文本服务，让学生更好地感悟文本的意境美、文字美、语言美。努力实现多媒体支持策划、支撑语文教学。
　　一、 一组词串——建构个性化的解读
　　《黄果树瀑布》文本内涵丰富，如何找到切入口，调动学生的学习兴趣呢？我遵循学生的认知规律，化抽象为直观，由易到难，螺旋上升，设计借助多媒体视频重温壮美的瀑布，进而出示词串，让学生把感受读进词串中。在词串的有机组合朗读中，学生得到了朗读带来的个性解读之乐，让理解水到渠成，有效促进了学生对文本的语言美的领悟，也相应提高了学生对文字的表现力。
　　二、一篇美文——期待心灵的共振
　　文本中的景观壮美宏伟，文本反映的情感世界深邃广博，然而，受年龄、阅历、接受水平等限制，学生往往对作品中的有些语句不能深刻领悟，内化为自己的积累，如何突破这一难点，让学生真正读懂文本，产生心灵的震撼呢？
　　我设计借助多媒体充分调动学生的内在需求，有序安排了“听瀑声”“看瀑布”“感生机”三环节。教学过程以教师为主导，学生为主体，由扶到放。从教师引导，到自主探究，再到合作提高，有效利用多媒体刺激感观、拓展资源，逐步突破理解的盲点。
　　通过语言文字引导学生感悟黄果树瀑布的景美是教学的重点，怎样突破这一重点呢？我首先让学生进入文本，借助文字展开想象寻找“杰作”，再请学生带领大家一起去欣赏，同时结合多媒体以关键词突出显示，提升注意强度，让品析点更明确，再辅以优美的图片展开想象创作，朗读演绎，有效地促进了学生的感悟和朗读。
　　在以往的语文教学中，常常会遇到一些“只可意会，不可言传”的现象，即使极力诱导，也很难使学生进入作品中，之所以这样，是因为抽象的语言文字与学生的认知理解能力之间有很大的距离。如果说通过语言文字引导学生感悟黄果树瀑布的景美不是很难的话，那如何透过这种美，去引导体会黄果树瀑布对人的性情的陶冶就不是那么容易了。文章中瀑布对人的性情的陶冶写得很美，写得也很抽象。因此，我构建了活动单，引导学生先自主学习再展开合作探究，在体会作者的感受中去追问作者的写作手法，化被动学习为主动学习。教师则适时引导，在多媒体瀑布视频场景下配乐朗读，借用学生熟悉的场景来激发学生与作者心灵交会，进一步理解文本，谈出自己的感受。学生通过欣赏视频、展开想象等活动，与文本形成了对话，不知不觉中深深领会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
　　在教师的匠心下，三个教学小环节形成三大学习平台，引领学生走进文本，品词析句，多角度诵读，感悟黄果树瀑布景观的壮美，怡然徜徉于大自然无限生机中。一篇美文，在听说读写中，将课堂的语文味精心打磨，淡妆亦浓抹。
　　三、一首小诗——促发创作的激情
　　多媒体不仅能创设课堂氛围，而且还能将丰富的思想感情，形象地表达出来。形成与文本的互动。我借助多媒体情境引导学生在理解文本过程中，逐步创作诗句，学生和文本形成良性互动，提升了语言文字的表现力和自身的审美质量。其次，在优美的画面和动人的旋律中师生共读，让学生与教师之间、学生与文本之间、学生与诗歌之间、学生与学生之间形成一种情感互动。最后，作业中的学习网址提供，更是期待能激发学生进一步展开探究，让学习延伸到课堂内外。
　　多媒体的设计运用，贵在传神。《黄果树瀑布》一课，我让多媒体走进课堂，精心选择素材，与语文教学有效整合，帮助学生更好地解读文本，有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶，震撼了彼此的心灵，更整合出了课堂上多彩的语文味。
　　作者单位：江苏省南通市通州区通州小学（226300）