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摘要：在素养教育的背景下，学生的音乐水准和艺术能力的培养并非一蹴而就，而是需要老师在长时间的教学中不断的磨合，小学音乐教师要认识到节奏对于音乐教学的重要性，將学生作为艺术教育的主体，不断探索适合学生年龄特点的教学方式，在探索中前行，以多元化的教学手段提高学生的节奏感，以此提高音乐教学的课堂质量和效率。
关键词：小学音乐;节奏训练;模拟教学
小学音乐教师在小学音乐课堂教学中可以通过多媒体技术的使用、多种游戏活动的开展和多种打击乐器的运用等对学生进行音乐节奏的练习，帮助学生了解音乐节奏的涵义，掌握音乐节奏的技巧，培养学生丰富的音乐感知能力，提升学生的音乐素养，从而提升小学音乐教学质量，促进小学生综合能力的不断提高。
1.歌曲辅助，抓住节奏特点
每个人对于歌曲都有与生俱来的敏感度，在进行音乐教学的过程中，教师可以选择那些比较朗朗上口的儿歌，具有明显的记忆点，让学生根据这些记忆点可以快速抓住节奏。比如教师们可以先让学生听歌曲，在听几遍之后，试着哼出旋律，为了帮助学生找准节奏，教师会在旁提示，比如关于降调和升调，这样的方式可以让学生们利用歌曲快速找到记忆点，从而快速学习。很多儿歌都会采用重复的旋律，在重复哼唱的过程中可以帮助学生不断进行调整，让学生掌握歌曲的节奏感。通过儿歌，也可以帮助教师检验一下前面几个环节的训练成果，看看学生们是否具备了一定的乐感，对于节奏产生了基本的判断能力。例如，在指导学生学习《小兔子乖乖》这首儿歌时，教师可以利用多媒体给学生播放这首歌曲，并在停顿的地方拍手，如"小/兔子/乖/乖，把门/开/开谁来/也不开。"一边听着这首歌曲，一边看着教师打手拍，学生可以有效感受歌曲中的律动和节奏。
2.鉴赏型教学
鉴赏型教学是指通过音乐感知锻炼学生音乐鉴赏能力的音乐学习方法，这种方法能够让学生对音乐节奏拥有更敏感的知觉。同时，通过不同音乐类型的直观性鉴赏，能够让学生在比较中总结出规律与各种音乐类型所具备的相关特点。例如民歌、童谣、古典音乐、儿歌、流行音乐等不同的种类，有着非常明显的差异与特征，学生需要通过鉴赏的方式来对这些不同种类的音乐进行分析与鉴别。实际教学活动落实过程中，教师还可以结合音乐的节奏加入更多的形体表演，让学生调动更多的感官对音乐中的乐理知识和节奏知识进行有效学习。例如，教师带领学生学习流行音乐时，可以给班级中的学生布置编舞任务，让学生自主感受节奏，对流行音乐的整体氛围进行理解，并通过自己的肢体对其进行展现，这有助于提升学生的音乐感知能力以及鉴赏能力。在鉴赏童谣或儿歌时，教师可以以合唱的方式让学生对某首童谣或儿歌进行深入学习，共同演唱的过程中，学生还可以对这些不同音乐风格，相关特点进行有效区分，保证学生的音乐学习水平在潜移默化中得到提升。
3.将节奏训练与语言有机融合
在音乐中语言也是非常重要的组成部分，将语言与节奏有机的结合，能够形成一个动听的音乐。由于语言是学生日常生活中最为常见的一种，如果教师培养学生乐感的时候能够合理使用语言，将语言与节奏有机的结合，能够帮助学生很好的理解。教师在让学生进行语言节奏训练期间，最主要的是语言，语言练习是节奏训练当中的基础所在，而旋律与节奏在其中也占据极其重要的作用。开展语言节奏训练过程中，教师合理在其中添加一些动作，能够增强学生对音乐的感知能力，也就是说让教师引导学生，使用拍腿等形式，增强学生的节奏感，在此期间，学生通过语言节奏的训练，不仅增强了学生的乐感，还让学生掌握了语言与动作的能力，从而在一定程度上提升小学生对音乐的审美能力。
4.加强对乐理知识的讲解
俗话说，一口吃不成一个胖子。在培养小学生音乐节奏的过程中，引导学生掌握乐理知识的形成是达到这一教学目标的基础条件。如果学生都没有了解到音乐中有哪些乐理知识，甚至不知道音乐节奏是什么，那么对于其自身来说，自然也就无法形成节奏感知意识及节奏思维。所以在课堂上，教师可以适当地增加一些与乐理知识相关的内容，借此帮助学生系统地了解到何为节奏，让学生能够进一步产生学习兴趣。在课堂上，教师可以根据音乐教材中的相关内容，对一些经常会应用到的乐理知识进行汇总，例如音乐简谱、五线谱、各个音符的对应音调等等。之后，教师可以系统化地将其构建成完整的教学体系，帮助学生有针对性地进行学习。
5.创造型教学
创造型教学指的是在日常音乐节奏训练中，教师需要加入一些故事元素来辅助完成整体音乐的学习。例如，在儿歌《小兔和狼》的教学时，教师指派学生根据音乐内容分角色扮演，有的学生出演受惊的小兔子，有的学生扮演凶猛的大灰狼，根据音乐节奏的卡点，分别做出不同的神态动作，演绎出新的音乐小故事。现代教育认为，只有学生在日常学习中不断体验，才能做到真正全身心投入到教学活动之中。特别是对于小学生来说，与其长篇大论地教导乐理知识，不如带着孩子一起情景模拟，设置相应的场景游戏，满足小学生好奇、顽皮的学习心理。
6.通过模拟教学加强节奏训练
对小学生进行音乐教学时，可以适当采用与教学内容相符的模拟教学的练习。教师可以使用模拟训练的方法，帮助小学生进行节奏训练。模拟训练很大程度上具有一定的理论性，教师就要注意对不同年级段学生的使用，对于高年级学生来说还是会起到一定效果的。在进行模拟训练时，教师还要对学生加以正确的引导，通过问答形式让学生加深对节奏知识的理解，使学生的音乐水平得以提高。例如，在三年级下册《采山》一节课中，老师可以在课前给学生发放一些音乐器具，如口琴、竖琴等，教师可以通过多媒体的辅助进行教学，播放一些关于“采山”场景的音乐，让学生认真听，并且要求学生使用这些乐器来进行模拟演奏，在学生演奏完成后，让学生回答一些问题：“你手上用来演奏的乐器是哪一种？”“这种乐器演奏的音乐节奏效果怎么样？”通过老师的这几种提问，会让学生对本节课所学的音乐内容有所了解，加深对音乐节奏的掌握。
结束语
综上所述，音乐作为一项艺术性活动，在教育过程当中更应该突破传统教学的局限性，促进教学内容和教学形式的多样化。教师要把兴趣化作导向，降低音乐节奏学习的难度，激发学生的学习积极性，最大限度的提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄昭蓉.节奏训练在小学音乐教学中的具体应用[J].当代教研论丛，2018（12）：126-127.
[2]汪文静.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018，38（19）：231.
四川省南部县第二小学 四川 南充 637300
关键词：小学音乐;节奏训练;模拟教学
小学音乐教师在小学音乐课堂教学中可以通过多媒体技术的使用、多种游戏活动的开展和多种打击乐器的运用等对学生进行音乐节奏的练习，帮助学生了解音乐节奏的涵义，掌握音乐节奏的技巧，培养学生丰富的音乐感知能力，提升学生的音乐素养，从而提升小学音乐教学质量，促进小学生综合能力的不断提高。
1.歌曲辅助，抓住节奏特点
每个人对于歌曲都有与生俱来的敏感度，在进行音乐教学的过程中，教师可以选择那些比较朗朗上口的儿歌，具有明显的记忆点，让学生根据这些记忆点可以快速抓住节奏。比如教师们可以先让学生听歌曲，在听几遍之后，试着哼出旋律，为了帮助学生找准节奏，教师会在旁提示，比如关于降调和升调，这样的方式可以让学生们利用歌曲快速找到记忆点，从而快速学习。很多儿歌都会采用重复的旋律，在重复哼唱的过程中可以帮助学生不断进行调整，让学生掌握歌曲的节奏感。通过儿歌，也可以帮助教师检验一下前面几个环节的训练成果，看看学生们是否具备了一定的乐感，对于节奏产生了基本的判断能力。例如，在指导学生学习《小兔子乖乖》这首儿歌时，教师可以利用多媒体给学生播放这首歌曲，并在停顿的地方拍手，如"小/兔子/乖/乖，把门/开/开谁来/也不开。"一边听着这首歌曲，一边看着教师打手拍，学生可以有效感受歌曲中的律动和节奏。
2.鉴赏型教学
鉴赏型教学是指通过音乐感知锻炼学生音乐鉴赏能力的音乐学习方法，这种方法能够让学生对音乐节奏拥有更敏感的知觉。同时，通过不同音乐类型的直观性鉴赏，能够让学生在比较中总结出规律与各种音乐类型所具备的相关特点。例如民歌、童谣、古典音乐、儿歌、流行音乐等不同的种类，有着非常明显的差异与特征，学生需要通过鉴赏的方式来对这些不同种类的音乐进行分析与鉴别。实际教学活动落实过程中，教师还可以结合音乐的节奏加入更多的形体表演，让学生调动更多的感官对音乐中的乐理知识和节奏知识进行有效学习。例如，教师带领学生学习流行音乐时，可以给班级中的学生布置编舞任务，让学生自主感受节奏，对流行音乐的整体氛围进行理解，并通过自己的肢体对其进行展现，这有助于提升学生的音乐感知能力以及鉴赏能力。在鉴赏童谣或儿歌时，教师可以以合唱的方式让学生对某首童谣或儿歌进行深入学习，共同演唱的过程中，学生还可以对这些不同音乐风格，相关特点进行有效区分，保证学生的音乐学习水平在潜移默化中得到提升。
3.将节奏训练与语言有机融合
在音乐中语言也是非常重要的组成部分，将语言与节奏有机的结合，能够形成一个动听的音乐。由于语言是学生日常生活中最为常见的一种，如果教师培养学生乐感的时候能够合理使用语言，将语言与节奏有机的结合，能够帮助学生很好的理解。教师在让学生进行语言节奏训练期间，最主要的是语言，语言练习是节奏训练当中的基础所在，而旋律与节奏在其中也占据极其重要的作用。开展语言节奏训练过程中，教师合理在其中添加一些动作，能够增强学生对音乐的感知能力，也就是说让教师引导学生，使用拍腿等形式，增强学生的节奏感，在此期间，学生通过语言节奏的训练，不仅增强了学生的乐感，还让学生掌握了语言与动作的能力，从而在一定程度上提升小学生对音乐的审美能力。
4.加强对乐理知识的讲解
俗话说，一口吃不成一个胖子。在培养小学生音乐节奏的过程中，引导学生掌握乐理知识的形成是达到这一教学目标的基础条件。如果学生都没有了解到音乐中有哪些乐理知识，甚至不知道音乐节奏是什么，那么对于其自身来说，自然也就无法形成节奏感知意识及节奏思维。所以在课堂上，教师可以适当地增加一些与乐理知识相关的内容，借此帮助学生系统地了解到何为节奏，让学生能够进一步产生学习兴趣。在课堂上，教师可以根据音乐教材中的相关内容，对一些经常会应用到的乐理知识进行汇总，例如音乐简谱、五线谱、各个音符的对应音调等等。之后，教师可以系统化地将其构建成完整的教学体系，帮助学生有针对性地进行学习。
5.创造型教学
创造型教学指的是在日常音乐节奏训练中，教师需要加入一些故事元素来辅助完成整体音乐的学习。例如，在儿歌《小兔和狼》的教学时，教师指派学生根据音乐内容分角色扮演，有的学生出演受惊的小兔子，有的学生扮演凶猛的大灰狼，根据音乐节奏的卡点，分别做出不同的神态动作，演绎出新的音乐小故事。现代教育认为，只有学生在日常学习中不断体验，才能做到真正全身心投入到教学活动之中。特别是对于小学生来说，与其长篇大论地教导乐理知识，不如带着孩子一起情景模拟，设置相应的场景游戏，满足小学生好奇、顽皮的学习心理。
6.通过模拟教学加强节奏训练
对小学生进行音乐教学时，可以适当采用与教学内容相符的模拟教学的练习。教师可以使用模拟训练的方法，帮助小学生进行节奏训练。模拟训练很大程度上具有一定的理论性，教师就要注意对不同年级段学生的使用，对于高年级学生来说还是会起到一定效果的。在进行模拟训练时，教师还要对学生加以正确的引导，通过问答形式让学生加深对节奏知识的理解，使学生的音乐水平得以提高。例如，在三年级下册《采山》一节课中，老师可以在课前给学生发放一些音乐器具，如口琴、竖琴等，教师可以通过多媒体的辅助进行教学，播放一些关于“采山”场景的音乐，让学生认真听，并且要求学生使用这些乐器来进行模拟演奏，在学生演奏完成后，让学生回答一些问题：“你手上用来演奏的乐器是哪一种？”“这种乐器演奏的音乐节奏效果怎么样？”通过老师的这几种提问，会让学生对本节课所学的音乐内容有所了解，加深对音乐节奏的掌握。
结束语
综上所述，音乐作为一项艺术性活动，在教育过程当中更应该突破传统教学的局限性，促进教学内容和教学形式的多样化。教师要把兴趣化作导向，降低音乐节奏学习的难度，激发学生的学习积极性，最大限度的提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄昭蓉.节奏训练在小学音乐教学中的具体应用[J].当代教研论丛，2018（12）：126-127.
[2]汪文静.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018，38（19）：231.
四川省南部县第二小学 四川 南充 637300