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【摘要】三维语法教学是由Larsen-Freeman提出来的，其中涉及教学的形式、意义和用法三个维度。小学阶段是最有利于培养英语语感的，而英语这一语言涉及听说读写等方面，需要学生有敢于善用语言的素质。而三维语法视角对学生语法的形成是有很大的帮助的。
【关键词】三维;语法;英语语法;教学
【作者简介】唐娣娣，江苏省连云港市灌云县小伊中心小学。
随着经济全球化发展，几乎涉及了生活中各行各业，学好英语似乎是一个敲门砖，成了职场中的潜规则，其重要性在我们每个人心中已经不言而喻。好习惯是从小就养成的，如何学好英语，让学生们从小就爱学英语，在英语的学习中能感受到足够的快乐，语法在小学英语教学中就显得尤为重要，語法是构成语言能力的重要组成部分，语言学习中不可或缺的一部分。但小学生的英语又处于薄弱环节，英语语法教学学生常处于被动地位。对他们来说英语语法知识枯燥、无味，学生们一提起英语都是说难以驾驭，更难以提高学习效率。因此如何学会英语语法，其方法也值得我们每一个人去探讨。
一、三维语法教学的核心
三维语法教学由Larsen-Freeman提出，其中包括教学形式、意义和用法。三个维度联系紧密，不可分割。这三个维度属于一个语法系统，但三个维度又是不同，所以，教师在教授语法过程中就要对这三个维度施以不同的教学方案。教师应对每位学生有一个大概了解，老师与学生采取沟通式教学，积极与学生交流，将教学理论应用到实际教学中。
二、小学英语教学的现状
1.缺乏相应的互动性。可能是因为传统观念，老师与学生还是不能进行很好互动。在传统教育理念影响下，教师一般都是将知识写在黑板上或是直接念出来，这样会使得学生动手能力很差，不能更好地进行创新，培养创造性思维，影响学生对知识整体框架构造理解。多数情况下，老师抛出一个问题，学生们总是低着头。学生不敢回答问题或是害怕错误，这样老师不能得到一个很好回应，就不能给学生展示自我机会。这样是不利于师生之间交流的。
2.过渡重视形式。在小学英语教学中，教师过渡讲解语法形式，却忽略三维语法的另外两个维度。小学生自主意识缺乏，学习能力有待提高，学生都是被动接受学习新知识，而没有形成一个全新逻辑思维，导致学生在课堂上就显得很无聊若有若无。课堂上大多只是知识上的互动，而忽略情感上的互动，学生的心灵得不到交流，能力得不到提高。
3.缺乏相应的理解。小学生认知能力差，对知识认知程度不够，刚接触英语的他们，只是很宽泛的认识，虽然从小就接触英语的他们，但学习英语对他们还是有一定困难。毕竟周围不是学习英语的氛围。大多数的他们学习英语就只是单纯背单词，对音标不熟悉的他们，有时就是纯汉语式的学习英语。英语语法学习就对他们来说有一定困难。其实学习英语语法不是一时就可以养成的，学习知识是一个不断进步的过程，不是说一下子就可以炼成的，学生们只有将课本中的知识转化成自己的知识，真正的消化理解，才是对知识的真正地理解。
三、如何提高小学英语语法的学习
1.教师做好上课前充分的准备。教师提前做好教学计划，充分熟悉自己的教学方案，结合实际情况做好合理的规划。结合学生们现有的学习水平等因素，对时间做好充分的分配，合理划分三个维度所占的时间比例。教师应在课前给同学们一点时间，让他们先对课堂内容有一个大致认识，对英语语法的形式、意义和用法有一个初步的认识。教师应在一定的基础上，在教学过程中突出重点，学生们也不会束手无策。对语法做出选择性讲解，对牛弹琴式的教育是非常不利于师生之间的交流，也不利于课堂高效率地进行。小学生是对一切新鲜事物都充满好奇心的一个群体，要充分激起他们对英语学习的兴趣。真正的适合他们英语学习的教学模式才会真正对学生的语法学习有积极促进作用，有利于学生英语语法养成，有利于加强学生对知识的理解与巩固，更好地将知识弄懂。
2.调整教学方法。英语的学习不是其他学科，英语语法其实是在潜移默化中培养与形成，英语语法学习包括听、说、读、写等方面。换一种教学模式或许更有利于提高教学质量和效率。可以重新调整以往的上课方法，多些创新，尊重学生的主导地位，把课堂多交给他们，让他们多参与课堂互动。教师可以在课堂上多做些有趣的互动还拉进与学生之间的距离。对学生多留一点耐心，与学生进行换位思考。课堂上可以播放一些关于英语的动画，将教学内容转换成音频等形式，设置一些具体的场景，也可以通过“实战演习”来让学生们身临其境地感受一下某个角色，给他们一种视觉上的非同一般体验感。
3.多做组织实践，增强理论教学。小学生心智发育还不是完全成熟，考虑思考问题也不够全面。教师们要对他们多点耐心，根据学生的需求来随时调整自己教学计划。可以将学生分成小组，在规定时间内派出代表来积极展示小组内的讨论结果。做一些小游戏来激发学习兴趣，拉近与他们之间距离。
四、结束语
三维语法教学是小学英语语法教学的重要内容，不应该只注重英语语法的形式，语法的意义与使用也是不容忽略的重要部分。三维语法教学有利于小学英语语法的培养与形成，能使老师对学生有一个更全面的了解，既能提高教师的讲课能力，也有利于学生英语语法的学习。
参考文献：
[1]刘炜.语言学与语言教育发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报，2011（04）：70-74.
【关键词】三维;语法;英语语法;教学
【作者简介】唐娣娣，江苏省连云港市灌云县小伊中心小学。
随着经济全球化发展，几乎涉及了生活中各行各业，学好英语似乎是一个敲门砖，成了职场中的潜规则，其重要性在我们每个人心中已经不言而喻。好习惯是从小就养成的，如何学好英语，让学生们从小就爱学英语，在英语的学习中能感受到足够的快乐，语法在小学英语教学中就显得尤为重要，語法是构成语言能力的重要组成部分，语言学习中不可或缺的一部分。但小学生的英语又处于薄弱环节，英语语法教学学生常处于被动地位。对他们来说英语语法知识枯燥、无味，学生们一提起英语都是说难以驾驭，更难以提高学习效率。因此如何学会英语语法，其方法也值得我们每一个人去探讨。
一、三维语法教学的核心
三维语法教学由Larsen-Freeman提出，其中包括教学形式、意义和用法。三个维度联系紧密，不可分割。这三个维度属于一个语法系统，但三个维度又是不同，所以，教师在教授语法过程中就要对这三个维度施以不同的教学方案。教师应对每位学生有一个大概了解，老师与学生采取沟通式教学，积极与学生交流，将教学理论应用到实际教学中。
二、小学英语教学的现状
1.缺乏相应的互动性。可能是因为传统观念，老师与学生还是不能进行很好互动。在传统教育理念影响下，教师一般都是将知识写在黑板上或是直接念出来，这样会使得学生动手能力很差，不能更好地进行创新，培养创造性思维，影响学生对知识整体框架构造理解。多数情况下，老师抛出一个问题，学生们总是低着头。学生不敢回答问题或是害怕错误，这样老师不能得到一个很好回应，就不能给学生展示自我机会。这样是不利于师生之间交流的。
2.过渡重视形式。在小学英语教学中，教师过渡讲解语法形式，却忽略三维语法的另外两个维度。小学生自主意识缺乏，学习能力有待提高，学生都是被动接受学习新知识，而没有形成一个全新逻辑思维，导致学生在课堂上就显得很无聊若有若无。课堂上大多只是知识上的互动，而忽略情感上的互动，学生的心灵得不到交流，能力得不到提高。
3.缺乏相应的理解。小学生认知能力差，对知识认知程度不够，刚接触英语的他们，只是很宽泛的认识，虽然从小就接触英语的他们，但学习英语对他们还是有一定困难。毕竟周围不是学习英语的氛围。大多数的他们学习英语就只是单纯背单词，对音标不熟悉的他们，有时就是纯汉语式的学习英语。英语语法学习就对他们来说有一定困难。其实学习英语语法不是一时就可以养成的，学习知识是一个不断进步的过程，不是说一下子就可以炼成的，学生们只有将课本中的知识转化成自己的知识，真正的消化理解，才是对知识的真正地理解。
三、如何提高小学英语语法的学习
1.教师做好上课前充分的准备。教师提前做好教学计划，充分熟悉自己的教学方案，结合实际情况做好合理的规划。结合学生们现有的学习水平等因素，对时间做好充分的分配，合理划分三个维度所占的时间比例。教师应在课前给同学们一点时间，让他们先对课堂内容有一个大致认识，对英语语法的形式、意义和用法有一个初步的认识。教师应在一定的基础上，在教学过程中突出重点，学生们也不会束手无策。对语法做出选择性讲解，对牛弹琴式的教育是非常不利于师生之间的交流，也不利于课堂高效率地进行。小学生是对一切新鲜事物都充满好奇心的一个群体，要充分激起他们对英语学习的兴趣。真正的适合他们英语学习的教学模式才会真正对学生的语法学习有积极促进作用，有利于学生英语语法养成，有利于加强学生对知识的理解与巩固，更好地将知识弄懂。
2.调整教学方法。英语的学习不是其他学科，英语语法其实是在潜移默化中培养与形成，英语语法学习包括听、说、读、写等方面。换一种教学模式或许更有利于提高教学质量和效率。可以重新调整以往的上课方法，多些创新，尊重学生的主导地位，把课堂多交给他们，让他们多参与课堂互动。教师可以在课堂上多做些有趣的互动还拉进与学生之间的距离。对学生多留一点耐心，与学生进行换位思考。课堂上可以播放一些关于英语的动画，将教学内容转换成音频等形式，设置一些具体的场景，也可以通过“实战演习”来让学生们身临其境地感受一下某个角色，给他们一种视觉上的非同一般体验感。
3.多做组织实践，增强理论教学。小学生心智发育还不是完全成熟，考虑思考问题也不够全面。教师们要对他们多点耐心，根据学生的需求来随时调整自己教学计划。可以将学生分成小组，在规定时间内派出代表来积极展示小组内的讨论结果。做一些小游戏来激发学习兴趣，拉近与他们之间距离。
四、结束语
三维语法教学是小学英语语法教学的重要内容，不应该只注重英语语法的形式，语法的意义与使用也是不容忽略的重要部分。三维语法教学有利于小学英语语法的培养与形成，能使老师对学生有一个更全面的了解，既能提高教师的讲课能力，也有利于学生英语语法的学习。
参考文献：
[1]刘炜.语言学与语言教育发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报，2011（04）：70-74.