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众所周知，传统的“填鸭式、灌输式”的教学方式，往往强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生语言运用和交际能力的培养，忽视学生的个体差异及自主学习的欲望。而多媒体技术，它虽然只是一种教学的辅助性手段，但是它能帮助学生理解教材，掌握教学内容，丰富英语课堂语言量，明显地提高英语学习的效果。借助多媒体技术，变革了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式及师生的互动方式，在培养学生的实践和创新能力方面，具有得天独后的优势。
因此，如何充分利用以计算机多媒体技术为核心的现代信息技术来点击整合小学英语学科，通过学生的主动参与与积极实践，来极大地提高英语教学效果，让英语教学绽放无限精彩是我们思考和研究的课题。
一、多媒体技术能虚拟英语活动情景，使学生进入开放、和谐、积极主动的语言活动氛围，使英语教学手段更加多样化，提高学生的英语表达能力和交际能力
学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动地参与学习和运用。如：我在操练句型“I’m hungry。”时，设计了两个情景：
情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣衫褴褛的小孩饿得眼冒金星，满脑都是面包、汉堡、蛋糕等吃的东西。
情景2：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩刚和小伙伴们踢完足球，嗓子眼都在冒烟了。
我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了：I’m hungry。What would you like？Some bread？（Some hamburgers，Some cakes……）/ I’m thirsty。Some juice， please！（A cup of tea，A glass of milk……）学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。所以，运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是在听说读写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的整体素质。
二、多媒体技术能够实现对课堂信息的有效组合，提高课堂效率化，使英语教学效果更具效率，减轻教师重复性劳动
英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。课堂时间有限，英语教师所带的班级数多，容易出现同一教学内容教师讲了很多遍，讲得声嘶力竭，学生仍懵懵懂懂，一知半解。运用现代教育技术手段辅助英语教学则不同，教师可以对教学材料进行设计研究，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好符合学生学习和接受的多媒体课件，这样既能从有限的教学时间中压缩出时间，来进行大容量的口语练习，使教学节奏明显加快，教学密度增大，又能减轻英语教师同一内容的机械重复劳动，真正提高英语教师的课堂教学效率和学生的理解接受能力。
三、多媒体技术，有利于学生加强协作学习的能力，使英语教学更具交际性达到共同提高
新课程要求学生具有交流与合作的能力。由于多媒体的介入，使教学的组织形式和方法更加灵活多样，集体的、小组的、个人的学习都成为现实，并且打破时空的限制，为随时随地的学与教提供了形式和内容上的便利。在多媒体环境下，教师和学生互相交流和沟通，学生与学生之间的协作学习已变得十分容易。
四、多媒体技术的应用，为学生的延伸、拓展学习提供了广阔的空间，有利于学生可持续发展，促进了英语教学的资源化，有利于培养终身学习英语或其他外语的能力
教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯。更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。
例如教学Halloween一课，从万圣节的由来，到万圣节的习俗以及万圣节派对等等——神奇的网络带来了丰富的视觉享受，孩子们不仅可以欣赏到优美动听的万圣节歌曲，还可以看到形状各异的南瓜灯，精美可爱的面具，tiger masks，monkey masks，bear masks等，听着语音纯正的课文朗读，快乐地学习掌握着关于万圣节的知识。
有条件的学校还可以利用校园网络播放英语歌曲、英语小故事；利用互联网的丰富资源，让学生亲手制作英语剪贴画、路牌、标语等；组织孩子们积极撰写、发送电子邮件，设计制作电子小报，写英语小文章并网上投稿。多媒体网络技术给学生提供了英语实践的机会，从而促使孩子们从语言“习得”到“应用”语言。
多媒体技术为学生知识的延伸、拓展英语学习提供了广阔的空间。在多媒体辅助教学的环境下，最适合点击整合小学英语教学，师生共同进行语言知识的学习。教师可以尝试建立自己的多媒体“资源库”，运用一些喜闻乐见的动画、图像或各种音像、文本资料为学生介绍丰富的课外知识或引导学生进行正确的网络学习，孩子们也可以轻松自在地查询想知道的英语信息和知识。因此借助多媒体技术促进了学生的主动参与和实践，培养了学生终生学习英语或其它语言的能力。
因此，如何充分利用以计算机多媒体技术为核心的现代信息技术来点击整合小学英语学科，通过学生的主动参与与积极实践，来极大地提高英语教学效果，让英语教学绽放无限精彩是我们思考和研究的课题。
一、多媒体技术能虚拟英语活动情景，使学生进入开放、和谐、积极主动的语言活动氛围，使英语教学手段更加多样化，提高学生的英语表达能力和交际能力
学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动地参与学习和运用。如：我在操练句型“I’m hungry。”时，设计了两个情景：
情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣衫褴褛的小孩饿得眼冒金星，满脑都是面包、汉堡、蛋糕等吃的东西。
情景2：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩刚和小伙伴们踢完足球，嗓子眼都在冒烟了。
我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了：I’m hungry。What would you like？Some bread？（Some hamburgers，Some cakes……）/ I’m thirsty。Some juice， please！（A cup of tea，A glass of milk……）学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。所以，运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是在听说读写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的整体素质。
二、多媒体技术能够实现对课堂信息的有效组合，提高课堂效率化，使英语教学效果更具效率，减轻教师重复性劳动
英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。课堂时间有限，英语教师所带的班级数多，容易出现同一教学内容教师讲了很多遍，讲得声嘶力竭，学生仍懵懵懂懂，一知半解。运用现代教育技术手段辅助英语教学则不同，教师可以对教学材料进行设计研究，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好符合学生学习和接受的多媒体课件，这样既能从有限的教学时间中压缩出时间，来进行大容量的口语练习，使教学节奏明显加快，教学密度增大，又能减轻英语教师同一内容的机械重复劳动，真正提高英语教师的课堂教学效率和学生的理解接受能力。
三、多媒体技术，有利于学生加强协作学习的能力，使英语教学更具交际性达到共同提高
新课程要求学生具有交流与合作的能力。由于多媒体的介入，使教学的组织形式和方法更加灵活多样，集体的、小组的、个人的学习都成为现实，并且打破时空的限制，为随时随地的学与教提供了形式和内容上的便利。在多媒体环境下，教师和学生互相交流和沟通，学生与学生之间的协作学习已变得十分容易。
四、多媒体技术的应用，为学生的延伸、拓展学习提供了广阔的空间，有利于学生可持续发展，促进了英语教学的资源化，有利于培养终身学习英语或其他外语的能力
教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯。更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。
例如教学Halloween一课，从万圣节的由来，到万圣节的习俗以及万圣节派对等等——神奇的网络带来了丰富的视觉享受，孩子们不仅可以欣赏到优美动听的万圣节歌曲，还可以看到形状各异的南瓜灯，精美可爱的面具，tiger masks，monkey masks，bear masks等，听着语音纯正的课文朗读，快乐地学习掌握着关于万圣节的知识。
有条件的学校还可以利用校园网络播放英语歌曲、英语小故事；利用互联网的丰富资源，让学生亲手制作英语剪贴画、路牌、标语等；组织孩子们积极撰写、发送电子邮件，设计制作电子小报，写英语小文章并网上投稿。多媒体网络技术给学生提供了英语实践的机会，从而促使孩子们从语言“习得”到“应用”语言。
多媒体技术为学生知识的延伸、拓展英语学习提供了广阔的空间。在多媒体辅助教学的环境下，最适合点击整合小学英语教学，师生共同进行语言知识的学习。教师可以尝试建立自己的多媒体“资源库”，运用一些喜闻乐见的动画、图像或各种音像、文本资料为学生介绍丰富的课外知识或引导学生进行正确的网络学习，孩子们也可以轻松自在地查询想知道的英语信息和知识。因此借助多媒体技术促进了学生的主动参与和实践，培养了学生终生学习英语或其它语言的能力。