【基金项目】本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目重点课题《皱纹纸花在中小学美术教学中的应用研究》（课题编号JCJYB16150525）研究成果。
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0267-01
　　皱纹纸花手工制作是一种培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动，也是中小学美术手工课教学活动主要内容，皱纹纸花教学是以实践为主的课程，主要是学习运用以皱纹纸为主的多种不同材料塑造不同形态的花卉形象。
　　在实际教学中，我发现易出现以下两种问题：
　　一、学生手工制作过程中有畏难情绪，缺乏信心
　　皱纹纸花制作材料丰富、形式多样，每一类型作品一般都有特殊的制作方法，制作技巧性强，作品制作从开始到成型有一个制作过程，作品的塑造也要具备较强的形象思维能力，正因为有这样一些原因，有的学生会因此望而怯步，产生畏难情况，认为自已做不好，缺乏信心。
　　二、学生只会模仿教师，不能举一返三、灵活运用技法
　　部分学生皱纹纸花制作容易受教师示范“定势”的影响，只会“依葫芦画瓢”，制作上会形成思维的惰性，风格单调，只会按图索骥，按部就班制作，不会灵活运用所学的技法，大胆创新，作品要求稍有变化，学生就无所适从。
　　针对以上问题，我采用了如下方法加以改进：
　　（一）就皱纹纸制作过程中学生有畏难情绪，缺乏信心这一问题，我尝试了以下改进方法。
　　1.增强皱纹纸教学的趣味性，激发学生兴趣
　　在教学中，教师要不断创新皱纹纸花制作的样式、内容和技法，增强教学的趣味性，教学要抓住学生心理，吸引学生，充分调动学生的学习兴趣。例如《虞美人》一课中，制作除采用折、切、叠、卷等常用方法外，还引导学生尝试各种造型手段，如采用“包”的方法，把废弃不用的小纸片用浅绿色皱纹纸包裹在花枝顶端，再缠以锯齿状花蕊纸条，形成惟妙惟肖的虞美人花蕊，学生会从有异趣的包裹、粘贴效果上找到新意，特殊的效果给学生带来“柳暗花明又一村”的心境。
　　2.简明扼要地处理教材，深入浅出的实施教学
　　皱纹纸花制作中，教师要深入研究教材，抓住重点，突出难点，进行深入浅出的教学。例如：一节皱纹纸花课教学中，我把课堂教学分为两步，第一步，教师进行花语释疑，可以通过“我来说花语，你来猜名字”的方法来导入教学；第二步，教师示范皱纹纸花的制作过程。第一次揭示课题，引起兴趣；第二次示范，简单而典型，启发了学生的创作欲望，学生能灵活掌握技能。
　　（二）就学生只会模仿教师，不能举一返三，灵活运用技法这一问题，我用了如下的方法：
　　1.注重示范教学的实效，充分调动学生的学习主动性
　　教师的示范是皱纹纸花教学的重要方法，通过示范，使学生产生表象，进行形象思维，所以教学要引导学生积级思考，积极探索，教师的示范也要有创造性，教师要在关键处的示范，重于启发和诱导学生，引导学生融会贯通掌握知识，形成技能，发展能力。例如：《花瓣渐变》一节教学中，我先出示一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察，教师不急于讲解制作方法，包袱丢给学生，让学生一层层去归纳，总结，自已得出结论，自已寻找规律，当他们探索的过程遇到困难，教师进行适时的指导，适时示范，促使学生知识的迁移，让学生从中领悟摸索，灵活掌握技能，体会探索学习的快乐、成就感。
　　2.尊重学生个性，培养学生的创新思维和创新能力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，”皱纹纸花制作课要特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，让学生的个性成为创造的发光点，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。例如在《马蹄莲》一课时，我先让学生按教学设计要述制作，在制作中找出规律，制作的要点是掌握花、叶、茎的三部分制作的技能，掌握规律之后，启发他们结合以前知识，运用造型规律，大胆创新，进行千變万化，再鼓励学生创造出更有个性、更加快捷、优美的制作方法，果然，学生在学习中，积极主动，个个胸有成竹，人人标新立异，学生的创新意识和思维积极高涨。
　　以上是我在长期皱纹纸花教学实践中的一些浅见，希望各位同仁能得到一点小小的启示，更好地促进皱纹纸花在中小学美术教学中的实效性。