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[摘要]《金属工艺学》是一门重要的专业基础课，具备理论性强、知识琐碎、枯燥乏味的特点，应不断探索和改进教学方法，依托我校实习工厂的实训资源和相关实训设备，积极应用现代教学手段，提高教学的效果。结合我校《金属工艺学》课堂教学现状，从学生基础、理论教学效果和试验教学等方面对教学改革思路进行探讨，尝试理论教学为实践教学服务，实践教学加强理论教学效果，取得了较好的教学效果。
[关键词金属工艺学;教学改革;专业基础课
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0045-01
《金属工艺学》是高等工科院校材料冶金类和机械类专业必修的一门重要基础课程，应用性和实践性很强，是机械类专业学生必备的专业基础课程，内容包含金属机械力学性能、晶体内部结构、铁碳合金、材料加工方法等。在教学中，遇到的教学难题大致有两类：（1）课程的内容多，知识琐碎、覆盖面较大，术语多，概念多而且很抽象，教学课时少，一般安排32学时，而课程又与实际应用结合非常紧密，学生在完成本课程的学习后，所掌握课程的内容仍不能满足工程实际中的应用需求。（2）传统的课堂教学方法，学生学习起来枯燥乏味，对课程的重要性没有足够的认识，没有掌握重要的知识点，因此对课上所学内容只是一知半解，虽然在工作中意识到金属工艺学的重要，和工程实际联系很紧密，却因为没有系统掌握相应知识点，没有进行相应的实训和试验，还是无法与实际生产相结合，无法在生产中发挥理论知识在生产实践中的指导作用。
一、试验方法
传统的教学是通过教师理论讲授，教师所用教具也就是一支粉笔、一块黑板外加多媒体课件的演示。整堂课都是教师在自导自演，学生的参与度几乎没有，所以使本来就乏味的材料课程更加枯燥乏味，教师讲解到马氏体、渗碳体等基本组织金相图时，学生不理解实物具体是什么样子。即使上课认真听讲了勉强记住了，过一段时间也就忘得差不多了。教学效果很不理想。所以我们设计通过理论与实践相结合的方式来促进或提高理论教学的效果。
二、试验结果及讨论
无论是机械制造的技工，还是从事机械制造的设计人员，都会遇到金属材料的选用和热处理、加工工艺方面的问题。因此，《金属工艺学》课程不但影响整个职业教育的教学质量，而且关乎学生是否能顺利就业的问题。本课程固然重要，但是学习起来单调乏味，很容易产生厌学情绪。为了改变这种局面，《金属工艺学》教学改革势在必行。
（一）加强学生对课程性质的认识度
课程内容较多的是定性方面的内容，概念多、知识琐碎、较少涉及量化计算的内容，针对这样的情况，可以增加相关的生产实践，使学生在进行这门课程学习之前先接触实践类的东西，使他们对金属材料有个大致的认识，所以建議在开课之前先进行一次工厂参观，了解课程涉及的各类金属材料及非金属材料，并认识到这门课程的重要性。
（二）根据学生基础相应安排教学手段，建立材料实验室
高职院校的学生普遍存在自觉性差、自学能力差、接受知识慢等情况，所以对于这样的学生，我们应该采用实践理论有效结合的手段进行教学，可以考虑在相关理论教学的同时，进行相关的实验和相应实训环节，如材料的拉伸试验，可以借助试验让学生看到拉伸的整个过程，进而分析为什么不同的材料拉伸曲线不一样。再如介绍基本相基本组织时，学生通过自己制作各种金属材料试样件，使用金相显微组织观察设备让他们认识铁素体、奥氏体、渗碳体的结构和形态以及性能等。完成该项后可以制作一些相应的组织结构彩色像片，在学生之间测试，图片中不标明组织名称，让学生自己去判识。为了利于实训教学，建立专门材料实验室，试验设备应该包含硬度试验、拉伸试验、冲击试验、显微组织观察、热处理试验设备等。
（三）教学改革与创新的思路
采用一体化式教学，课堂上结合讨论式教学是和传统讲授式教学法相对的概念，一体化式教学法就是有效将理论教学、讨论式教学与相应的实践教学融为一体的先进教学方法和手段，旨在提高学生的参与程度。课堂上通过教师预期的设计与组织，学生课前的预习与思考，课堂上学生就某一问题各抒己见，从师生之间、学生之间相互探讨、相互辩驳的教学互动状态，将学生从被动接受知识变为主动探寻的一种教学方法。学生既能有感性上的认识，又有理性上的理解，也能把金属工艺学知识做到活学活用。
三、结论
通过在实践教学中应用一体化教学，取得了相应的教学效果。
（1）穿插实训教学，通过实训加深学生对理论知识的理解和掌握。（2）教学过程中采用一体化教学方式，提高学生对课堂的参与程度，使学生学习从被动变成主动。
参考文献：
[1]李铭群.《金属工艺学》课程教学改革与创新[J].考试周刊，2009（31）.
[2]胡建文，马静，李强，等.高校金属材料工程特色专业建设的探索[J].中国电力教育，2010（16）：42-44.
[3]王吉会，赵乃勤，李宝银，等.创建试验教学新体系培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，24（3）：4-7.
◎编辑 张 慧
[关键词金属工艺学;教学改革;专业基础课
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0045-01
《金属工艺学》是高等工科院校材料冶金类和机械类专业必修的一门重要基础课程，应用性和实践性很强，是机械类专业学生必备的专业基础课程，内容包含金属机械力学性能、晶体内部结构、铁碳合金、材料加工方法等。在教学中，遇到的教学难题大致有两类：（1）课程的内容多，知识琐碎、覆盖面较大，术语多，概念多而且很抽象，教学课时少，一般安排32学时，而课程又与实际应用结合非常紧密，学生在完成本课程的学习后，所掌握课程的内容仍不能满足工程实际中的应用需求。（2）传统的课堂教学方法，学生学习起来枯燥乏味，对课程的重要性没有足够的认识，没有掌握重要的知识点，因此对课上所学内容只是一知半解，虽然在工作中意识到金属工艺学的重要，和工程实际联系很紧密，却因为没有系统掌握相应知识点，没有进行相应的实训和试验，还是无法与实际生产相结合，无法在生产中发挥理论知识在生产实践中的指导作用。
一、试验方法
传统的教学是通过教师理论讲授，教师所用教具也就是一支粉笔、一块黑板外加多媒体课件的演示。整堂课都是教师在自导自演，学生的参与度几乎没有，所以使本来就乏味的材料课程更加枯燥乏味，教师讲解到马氏体、渗碳体等基本组织金相图时，学生不理解实物具体是什么样子。即使上课认真听讲了勉强记住了，过一段时间也就忘得差不多了。教学效果很不理想。所以我们设计通过理论与实践相结合的方式来促进或提高理论教学的效果。
二、试验结果及讨论
无论是机械制造的技工，还是从事机械制造的设计人员，都会遇到金属材料的选用和热处理、加工工艺方面的问题。因此，《金属工艺学》课程不但影响整个职业教育的教学质量，而且关乎学生是否能顺利就业的问题。本课程固然重要，但是学习起来单调乏味，很容易产生厌学情绪。为了改变这种局面，《金属工艺学》教学改革势在必行。
（一）加强学生对课程性质的认识度
课程内容较多的是定性方面的内容，概念多、知识琐碎、较少涉及量化计算的内容，针对这样的情况，可以增加相关的生产实践，使学生在进行这门课程学习之前先接触实践类的东西，使他们对金属材料有个大致的认识，所以建議在开课之前先进行一次工厂参观，了解课程涉及的各类金属材料及非金属材料，并认识到这门课程的重要性。
（二）根据学生基础相应安排教学手段，建立材料实验室
高职院校的学生普遍存在自觉性差、自学能力差、接受知识慢等情况，所以对于这样的学生，我们应该采用实践理论有效结合的手段进行教学，可以考虑在相关理论教学的同时，进行相关的实验和相应实训环节，如材料的拉伸试验，可以借助试验让学生看到拉伸的整个过程，进而分析为什么不同的材料拉伸曲线不一样。再如介绍基本相基本组织时，学生通过自己制作各种金属材料试样件，使用金相显微组织观察设备让他们认识铁素体、奥氏体、渗碳体的结构和形态以及性能等。完成该项后可以制作一些相应的组织结构彩色像片，在学生之间测试，图片中不标明组织名称，让学生自己去判识。为了利于实训教学，建立专门材料实验室，试验设备应该包含硬度试验、拉伸试验、冲击试验、显微组织观察、热处理试验设备等。
（三）教学改革与创新的思路
采用一体化式教学，课堂上结合讨论式教学是和传统讲授式教学法相对的概念，一体化式教学法就是有效将理论教学、讨论式教学与相应的实践教学融为一体的先进教学方法和手段，旨在提高学生的参与程度。课堂上通过教师预期的设计与组织，学生课前的预习与思考，课堂上学生就某一问题各抒己见，从师生之间、学生之间相互探讨、相互辩驳的教学互动状态，将学生从被动接受知识变为主动探寻的一种教学方法。学生既能有感性上的认识，又有理性上的理解，也能把金属工艺学知识做到活学活用。
三、结论
通过在实践教学中应用一体化教学，取得了相应的教学效果。
（1）穿插实训教学，通过实训加深学生对理论知识的理解和掌握。（2）教学过程中采用一体化教学方式，提高学生对课堂的参与程度，使学生学习从被动变成主动。
参考文献：
[1]李铭群.《金属工艺学》课程教学改革与创新[J].考试周刊，2009（31）.
[2]胡建文，马静，李强，等.高校金属材料工程特色专业建设的探索[J].中国电力教育，2010（16）：42-44.
[3]王吉会，赵乃勤，李宝银，等.创建试验教学新体系培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，24（3）：4-7.
◎编辑 张 慧