摘要：随着信息技术的迅猛发展，我们已经进入了“微时代”，“微博”“微信”“微视频”“微课”等各种新媒体工具不断推出并得以应用。尤其是在面对严峻的疫情，学生无法正常回到学校学习，需要全面启动线上教学的特殊时期，微课在小学语文教学中更起着至关重要的作用。语文作为一门基础性学科，应该充分利用信息技术平台的功能促进语文教学，开创语文教学的新天地，实现语文教学新形态。通过制作与运用微课，让学生积极主动并乐于参与课堂教学，拓宽学生视野，培养学生自主、合作、探究的能力，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
　　关键词：微课;小学语文;语文教学
　　《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合用各种形式学语文、用语文的意识，通过多种方式提高学生的语文素养。因此，如何合理利用课程资源，把这些有效資源整合成优质的教学资源，为语文教学服务，提高语文课堂教学效果，是每一位语文教师应该思考的问题。
　　在教学过程中，教师根据学生的学情与具体的教学内容，将一个个知识点、重难点制作成短小精悍、声像俱全、生动活泼、富有趣味、优质高效的微课并将其应用于语文课堂教学当中，能充分激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到个性化、高效率的教学中去，进一步促进学生的全面发展。
　　语文是一门重要的基础学科，既有工具性，也有人文性。在语文教学中运用微课，让学生真正地成为学习的主人，学生可以自主选择想要研究的知识，满足了学生对不同知识点的个性化学习、按需学习、高效学习，既可查缺补漏，又能强化巩固。同时，充分利用网络资源，能增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，有效提高课堂教学效率。那如何有效运用微课，进一步提高语文课堂教学效率呢？
　　一、课前预习中的微课
　　在传统教学模式中，教师会在新授课前布置预习任务，让学生读通课文、学习生字词、了解课文内容，这种教学模式一成不变，学生课前预习的任务落实不到位，效果不佳。而微课的诞生，有助于落实预习这项任务。教师课前根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点，设计并制作微课，学生在QQ群或者微信群上预习教师发布的微课视频。这样不但给学生指引了学习的方向，还适合各类型的学生使用。例如在一年级下册《吃水不忘挖井人》一课的教学前，教师通过制作微课，给学生介绍瑞金这个地方和毛泽东主席在此地发生的事迹，既让学生知道石碑的来历，也让学生了解相关历史。同时，把这节课需要学习的一些生字词列出来并做读音和词义讲解，让学生对生字词的学习有初步的认识。学生可以按需播放视频并有充足的时间去思考、预习，为上课做好准备，达到课前预习的效果，真正提高预习的质量，把低效预习转变为高效预习。
　　二、导入环节中的微课
　　兴趣是学生最好的老师，是学生主动学习、积极探索知识的动力。激发学生的学习兴趣，是一节课成功的起点，也是学生学习的动力源。导入是教学活动中不可或缺的环节，所以，一个富有活力、吸引力强、巧妙独特的导入能抓住学生的注意力，激发学生对所学知识的兴趣，使学生迅速进入情境，积极主动地参与本节课的教学内容，有利于教师顺利开展教学活动，提升教学效果。例如三年级上册《富饶的西沙群岛》一课的教学，教师把西沙群岛的图片、动画、视频制作成微课，让学生亲眼看到西沙群岛的美丽与富饶，从而对西沙群岛的物产、景色产生浓厚的兴趣。教师再根据课文的重难点提出研学问题，引发学生对教学内容的思考，积极主动探究，为后面的课文讲解做铺垫，从而大大提高学生学习的主动性。
　　三、教学过程中的微课
　　传统的教学模式大多是以问答方式进行，但这样的课堂只是教师与少数优秀学生的互动，大多数学生会在课堂上出现思维游离、坐着发呆等现象，这样的学习被动且低效，课堂气氛沉闷无味。长此以往，大多数学生并没有真正掌握知识，学生的学习基础不扎实，随着学习难度的增大，学生的积极性和有效性大打折扣。微课的运用能让课堂教学充满活力，能开发学生的智慧，激发学生对知识的渴望，促进学生产生学习动力。例如四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一课的教学，很多学生对恐龙的演变过程并不了解，如果此时教师借助微课视频将恐龙的演变过程形象生动地展现出来，学生会较为容易地理解恐龙演变的整个过程，并能按课文的学习目标完成相应的学习任务。在教学过程中，教师还可以根据本节课的重难点制作微课，在学生自主学习或合作探究后，针对学生不懂或者存疑的知识点，通过微课解决，最后教师对重难点做点拨，以典型的例子引导学生探究规律，让学生积累更多的学习方法，从而大大提升学习的效率与效果。
　　四、拓展延伸中的微课
　　在传统教学模式中，教师一般会在课堂教学将要结束之际，拓展一些知识。此时，学生也正处于对本节课意犹未尽的状态，如果教师及时插入微课，引导学生总结本节课的重点和学习规律，并把知识点纳入已有的知识体系当中，有针对性地向学生推荐有关的课外读物或者视频电影，能进一步引发学生思考，使学生的学习向课外延伸，拓宽学生视野。例如在三年级下册《月球之谜》一课的教学中，通过制作微课，教师提出“除了课文中提到的月球之谜外，月球还有哪些未解之谜”的问题，从而引发学生思考并积极主动地搜索课外资料，课后进行交流、质疑、想象，并尝试解答更多的月球不解之谜，感受月球的神秘与魅力。教师还可以通过微课，设计一些适合不同层次学生进行拓展延伸的练习，真正做到因材施教。教师最大限度地开发课程资源，课内外学习和运用相结合，不仅能提高学生学习和阅读的能力，还能拓宽学生知识面，开阔学生的眼界，充分调动学生学习和运用语文的积极性。
　　五、课后复习中的微课
　　在传统的语文复习课中，教师在讲台上眉飞色舞地讲解，有些学生却认为教师是在“炒冷饭”而没有认真听讲、懒于思考，导致学习效率低。此时，教师往往会通过布置作业、让学生自行复习等方法解决学生不明白的知识点，学生却认为这样的复习枯燥无味，效果也不佳。如果此时教师运用微课，为学生提供有趣的教学视频，学生就能根据自身的学习情况来安排和调整自己的学习进度，做到查漏补缺。学生在家自由调配学习时间，完成复习任务，遇到不懂的知识，可以反复多次观看微课视频;遇到困惑的问题，也可以停下来认真思考，特别是对于那些反应较慢、接受能力不强又不敢提问的学生，是一种很好的方法。例如，在复习五年级下册《桥》一课时，很多学生未能完全理解本课通过运用比喻、拟人的修辞手法来刻画人物性格特征的写作手法。如果教师把这个知识点制作成微课视频，让学生在家自主学习，学生在轻松的学习气氛中，观看一个个生动的视频、详细的重难点讲解，便能大大减轻复习的负担，提高学习的效率。
　　综上所述，在微时代的背景下，尤其是面对严峻的疫情，学生无法正常回到学校学习，需要全面启动线上教学的特殊时期，微课的运用在小学语文教学中更起着至关重要的作用。微课制作简单、形式新颖，是新型教学资源的发展和延续。教师可以通过微课进行资源积累、知识管理、分享交流，有效促进教师的专业发展，提高教学效果，让教师更有自信心和成就感;同时，也让学生积极地参与课堂，让学习变得更加轻松有趣，让学生的个性得到张扬，进而提高课堂效率和效果。