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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0055-01
小学生进入初中以后,英语学习既是新的起点,又是小学英语的延续。如果初中英语教学不能很好地与小学英语教学接轨,就会挫伤学生英语学习的兴趣。长期以来,中小学英语教育教学存在着各自为阵、相互脱节的现象,影响着英语教学质量的提高。所以,中小学英语教学的衔接问题值得我们认真探讨。
1 中小学英语教学内容的衔接
俗话说,知己知彼,百战不殆!只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处,才能处理好中小学英语教学的衔接工作。小学和初中英语教学的衔接是教学内容的衔接,是学习方法的衔接,更是教学思想观念的衔接。小学英语和初中英语的关系应该是“加”的关系。因此,英语教师要熟悉中小学英语教材,找准衔接点,有目的地设计切实可行的教学方案。
2 教师素质的衔接
从长远角度解决衔接问题,就必须从实际出发,首先解决教师素质方面的衔接。中学英语教师和小学英语教师各有所长,小学教师动手能力强,会简笔画,会唱,会演等;而初中教师以口语、书写和其他方面的能力见长。因此,初中教师应该听听小学教师上的英语课,小学教师应该听听初中教师上的课,通过互相观摩示范,增进对课堂教学现状的了解,为课堂教学节奏的衔接等作好铺垫。
3 教学方法的衔接
为保证中小学英语教学的顺利衔接,教学方法的接轨是不容忽视的重要环节。小学英语内容简单、易学,小学生好奇心强,好动、好玩,在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点,学生的学习积极性比较高。但是当他们步入初中后,“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了,对他们来说更多的是一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化,学生就会适应不了初中一年级的英语学习。因此,在开学后的前三周,应有计划地对第一至八单元进行周密的单元复习。而小学教师要主动地在六年级课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢,如适当地在课堂教学前几分钟安排“值日生汇报”或“Free talk”,还可适当安排一些听写,布置适当的抄写作业等,以加强书写基本能力的训练,帮助解决初一阶段学生书写能力不足的问题。另一方面,初中教师要学习小学教师的长处,教学中适当引用小学高年级的教学方法,充分利用直观、形象的教学手段,创设真实情景,增加游戏在课堂教学中的使用,使小学生进入初中后英语学习的兴趣得以保持。
4 学生心理状态的衔接
小学生进入中学,标志着儿童期已进入少年期,在心理上会发生变化,常常仿照大人的方式去行事,并希望受到别人的尊重,但处理问题片面轻率。小学生对学习的需求容易满足,而中学生则不容易满足。如果中学英语教师忽视了学生英语学习的心理需求变化,学生学习英语的兴趣就会下降。
4.1 注重师生情感的沟通和情感的衔接。一是教师要认真上好第一堂课。在第一堂课中,教师要作自我介绍,包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师,排除师生情感沟通道路上的障碍;二是帮助学生明确学习目标。对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。三是教师要创造轻松、友好的课堂英语教学环境,灵活运用教学方法,教学语言做到幽默、风趣等。我们都知道,学生喜欢某个老师就会喜欢他的课,因此搞好师生关系是提高教学质量的必要条件。
4.2 根据小学生心理特点,注意学生的英语学习兴趣的衔接。小学生年龄特征是对新鲜事物好奇、好动、好问,而性格又天真浪漫。进入初一以后,就需要英语教师在教学过程中注意挖掘教材内容的趣味性,积极创设生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语,体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。
4.3 尊重个体差异。教师要充分考虑学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、學习风格等方面存在的差异,设计以学生为中心的教学活动,因材施教。
通过以上四方面的有机衔接,大部分学生会顺利过好衔接关,为今后的英语学习打下良好的基础。要想提高初中英语教学质量,就要做好中小学英语教学的衔接。当然,中小学英语教学衔接,是英语教学中的一个永恒话题,需要我们作更多更深入的探索和研究。
小学生进入初中以后,英语学习既是新的起点,又是小学英语的延续。如果初中英语教学不能很好地与小学英语教学接轨,就会挫伤学生英语学习的兴趣。长期以来,中小学英语教育教学存在着各自为阵、相互脱节的现象,影响着英语教学质量的提高。所以,中小学英语教学的衔接问题值得我们认真探讨。
1 中小学英语教学内容的衔接
俗话说,知己知彼,百战不殆!只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处,才能处理好中小学英语教学的衔接工作。小学和初中英语教学的衔接是教学内容的衔接,是学习方法的衔接,更是教学思想观念的衔接。小学英语和初中英语的关系应该是“加”的关系。因此,英语教师要熟悉中小学英语教材,找准衔接点,有目的地设计切实可行的教学方案。
2 教师素质的衔接
从长远角度解决衔接问题,就必须从实际出发,首先解决教师素质方面的衔接。中学英语教师和小学英语教师各有所长,小学教师动手能力强,会简笔画,会唱,会演等;而初中教师以口语、书写和其他方面的能力见长。因此,初中教师应该听听小学教师上的英语课,小学教师应该听听初中教师上的课,通过互相观摩示范,增进对课堂教学现状的了解,为课堂教学节奏的衔接等作好铺垫。
3 教学方法的衔接
为保证中小学英语教学的顺利衔接,教学方法的接轨是不容忽视的重要环节。小学英语内容简单、易学,小学生好奇心强,好动、好玩,在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点,学生的学习积极性比较高。但是当他们步入初中后,“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了,对他们来说更多的是一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化,学生就会适应不了初中一年级的英语学习。因此,在开学后的前三周,应有计划地对第一至八单元进行周密的单元复习。而小学教师要主动地在六年级课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢,如适当地在课堂教学前几分钟安排“值日生汇报”或“Free talk”,还可适当安排一些听写,布置适当的抄写作业等,以加强书写基本能力的训练,帮助解决初一阶段学生书写能力不足的问题。另一方面,初中教师要学习小学教师的长处,教学中适当引用小学高年级的教学方法,充分利用直观、形象的教学手段,创设真实情景,增加游戏在课堂教学中的使用,使小学生进入初中后英语学习的兴趣得以保持。
4 学生心理状态的衔接
小学生进入中学,标志着儿童期已进入少年期,在心理上会发生变化,常常仿照大人的方式去行事,并希望受到别人的尊重,但处理问题片面轻率。小学生对学习的需求容易满足,而中学生则不容易满足。如果中学英语教师忽视了学生英语学习的心理需求变化,学生学习英语的兴趣就会下降。
4.1 注重师生情感的沟通和情感的衔接。一是教师要认真上好第一堂课。在第一堂课中,教师要作自我介绍,包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师,排除师生情感沟通道路上的障碍;二是帮助学生明确学习目标。对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。三是教师要创造轻松、友好的课堂英语教学环境,灵活运用教学方法,教学语言做到幽默、风趣等。我们都知道,学生喜欢某个老师就会喜欢他的课,因此搞好师生关系是提高教学质量的必要条件。
4.2 根据小学生心理特点,注意学生的英语学习兴趣的衔接。小学生年龄特征是对新鲜事物好奇、好动、好问,而性格又天真浪漫。进入初一以后,就需要英语教师在教学过程中注意挖掘教材内容的趣味性,积极创设生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语,体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。
4.3 尊重个体差异。教师要充分考虑学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、學习风格等方面存在的差异,设计以学生为中心的教学活动,因材施教。
通过以上四方面的有机衔接,大部分学生会顺利过好衔接关,为今后的英语学习打下良好的基础。要想提高初中英语教学质量,就要做好中小学英语教学的衔接。当然,中小学英语教学衔接,是英语教学中的一个永恒话题,需要我们作更多更深入的探索和研究。