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【摘要】①把学生真正当做学习的主人;②调整心态,以“乐教”促“乐学”; ③把现代化教学手段引用到新课的导入中;④把竞争机制引入到课堂。
【关键词】 激发;兴趣;自主学习;热情;竞争 比赛
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0078-02
古训曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生的学习兴趣,笔者也略谈管见。
1 把学生真正当做学习的主人
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此每位教师应当身体力行,努力落实“新课标”精神,在课堂教学中大胆放手,凡是学生能做的,坚决让学生自己做。如课文怎么学,作业怎么留,反馈检测怎么进行等。比如,《端午的鸭蛋》是人教版八年级下册第四单元的一篇课文,因本课以民间文化为主题,内容涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗,故学生很有兴趣。在学习时,学生提出自主学习,老师验收。课代表照例按照平时学到的,学习一篇课文的基本方法,提前布置了预习。即:1、自行解决生字词。2、概括文章写了什么内容。3、探讨作者是怎么写的。4、思考作者这么写的意义。5、解答课后思考和练习。课堂上,在各组组长的带领下,学生们都开始快速埋头读课文。我曾给这种课型的本环节命名为“印证英雄所见”。也就是再熟悉一下课文,印证自己头天预习得到的相关答案。然后各小组很快进入交流预习结果十分钟阶段,學生曾给此阶段命名“亲密磋商”。而后进入预习展示阶段。1、初次较量。即课代表每组叫一名学生到黑板上接受字词检测。2、大比拼。由老师指定组回答某一预习题。被指定组派代表回答。回答者可站可坐。若站着回答,说完可自行坐下。本组其他成员若发现回答有漏洞或错误,可及时补充或纠正。所补充或纠正的内容,算本组答案的一部分。当本组没有异意时,别的组也可补充。如还有不足之处,老师及时指出。3、质疑问难。自主学习过程中遇到的疑难问题,在这个环节中都可以提出。问题的解答者主要是学生。只有全班学生都沉默时,老师才出面帮忙。4、畅谈所得。学生对学习本文的收获畅所欲言,谈到了由内容到形式,由阅读到练写各方面。5最后一个环节,应学生之邀老师检测学习效果。老师口头出一两个问题,学生书面作答,老师收起答卷,课后批改。整个学习过程都是学生自主完成,但落实了把握结构;品味语言:有感情的朗读等教学目标。
赞可夫所说:“如果我们不是让每一个学生都按照他的思考方式,感情和性格特点去感受文艺作品,那就很难做到使他们在阅读课上活跃起来。”教师要尊重学生间的差异,尊重学生的感性,尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性。当教师真正把学生当做学习的主人,尊重他们的愿望,尊重他们的人格,他们自主学习的巨大潜能就会得到充分的发挥。从而使他们在参与中体验到快乐,在快乐中体验到幸福,在幸福中体验到成长。变“苦学”为“乐学”,变“乐学”为“会学”,变“会学”为“愿学”。
2 调整心态,以“乐教”促“乐学”
文学家雨果曾说过:“笑就是阳光,它能消除人们脸上的冬色。”微笑可以表达人们愉悦的感情,传递友善的信息。作为一名教师,面对正在成长中的学子,就更加需要用温煦如冬日之阳一般的微笑,开启学生思维的闸门。现代心理学研究表明,情绪和情感具有感染性,教师的微笑可以给学生营造一个美的、宽松的学习氛围。热情的情绪更有着很强的感染力。教师的热情会像一粒火种,很容易点燃起学生学习的热情。我每次上课,都要求自己精神抖擞。每一句话都要求自己饱含激情。因为我认为,也感受到,当教师春风满面地走进教室时,传递给学生的信息是:老师已有信心上好这节课。学生也会自觉调整心态,积极响应。当教师用充满爱意和赏识的目光注视着回答问题的学生时,传递给学生的信息是:老师很重视我。他们自然想把自己的体会尽可能表达完美些。当他们有精当的回答,教师露出会心的笑容,热情地和学生一起鼓掌时,传递给学生的信息是:老师是由衷地为我感到高兴,我下次一定要表现得再好点儿。著名教育家于漪老师,几十年的成功教学,给人最突出的印象就是热情。她的热情不仅成功了一堂又一堂课,更影响了一代又一代学生。
3 把现代化教学手段引用到新课的导入中
常言道,良好的开端是成功的一半。在学习新课之前,根据课文内容和学校的教学条件,创设情景,调动学生的学习兴趣,从而使学生快速进入文本。比如我教学《敬畏自然》时,正值我国西南大旱。我从网上下载有关图片,利用教室都有多媒体的条件在课前播放。当学生表情凝重地发出唏嘘声时,我又在大屏幕中展示出几幅自然遭到严重破坏的画面。很快把学生的情绪调动了起来。我动容地引导说:地球是人类生存的唯一家园。面对曾经遭受严重伤害和正在遭受严重伤害的地球母亲,人类究竟该持什么态度?该怎么做?请同学们读课文,概括作者所持的观点。在多媒体教学手段的帮助下学生很快进入学习文本需要的情感状态,也为本节课的成功打下了良好的基础。
4 把竞争机制引入到课堂
市场竞争能激活经济,课堂竞争能激活学生的学习兴趣。我的语文课堂时时有竞争,处处有比赛。人人之间有竞争,组组之间有比赛。在教师领学的课型中,初读课文,要赛赛谁对文章整体把握得准;品读课文要比比谁对句段理解的细;探究课文要看一看哪一组对文章理解得深。在朗诵的课型中,也要评一评哪一组的表现力最强,比一比哪一组朗读技巧的处理最符合本文所需。在学生自主学习的课型中,要比一比哪一组预习效果好。比如,学习《端午的鸭蛋》的检查预习阶段。课代表每组叫一名学生到黑板上接受字词检测,并按没出错的一等奖,一处错误二等奖,其余三等奖,分别给组里加3、2、1分。“大比拼”中,若本组对自己组的答案没有异意,而别组的学生却进行了有效纠正或补充,可为这一学生所在组挣得一分。在“质疑问难”中,当全班学生都不能解答某一问题需要老师出面帮忙时,发现这一难题的个人和所在的组也会因此各得一分。在“老师检测学习效果”中,也会按成绩评出一、二、三等奖,分别给组里加3、2、1分。为促进学生养成认真听,勤思考的习惯:为求得对文章更进一步的理解和探讨,我常在一节课的各个环节设置有针对性的抢答题。谁得出答案的速度快切言之有理,谁就为自己赢得加分,并为所在组赢得一分。每节课结束要赛一赛哪一组有效得分多;哪个同学回答最精彩。一个单元结束后,要把本单元小组测试的平均分,加上课堂回答的有效得分,评出最优秀的组。课堂抢答累计得分最多的为优秀个人。奖励是:优秀个人、优胜组的每一成员都将获得有老师亲笔书写且盖有老师私人印章的“喜报”。要求学生带回家给家长看并签上家长意见,然后交还给老师存档。
自从我把竞争引入课堂,学生学语文的兴趣有了极大的提高。我的语文课也再没寂寞过。很多时候,听到下课铃声学生就会不由自主地发出一声叹息。性格外向的学生更是扯着嗓子喊:怎么又下课了?一脸的无奈煞是可爱。近年来,我所教学生的期末成绩均居同年级平均分之前列,最高分达119分。
椐有关专家测定,学生在积极状态下学习的效率,比在消极状态下学习的效率提高30%至45%。日本教育家说:“你想制造庸才吗?那很简单,就是让他对什么也不感兴趣。”教师授课只有从内容到形式都有魅力,让学生见而爱不释手,听后欲罢不休,才能激发他们强烈的求知欲。我们这些新世纪的教师,要放下老师的架子,丢开师道尊严,把学生真正当作学习的主人,倾听他们的愿望,尊重他们的选择。利用有利的教学手段,抓住学生不甘落后的心理,用我们的责任和爱心点燃起学生学习兴趣的火炬,引领学生在无涯的学海之中,乐于扬起积极主动的风帆前行。
【关键词】 激发;兴趣;自主学习;热情;竞争 比赛
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0078-02
古训曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生的学习兴趣,笔者也略谈管见。
1 把学生真正当做学习的主人
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此每位教师应当身体力行,努力落实“新课标”精神,在课堂教学中大胆放手,凡是学生能做的,坚决让学生自己做。如课文怎么学,作业怎么留,反馈检测怎么进行等。比如,《端午的鸭蛋》是人教版八年级下册第四单元的一篇课文,因本课以民间文化为主题,内容涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗,故学生很有兴趣。在学习时,学生提出自主学习,老师验收。课代表照例按照平时学到的,学习一篇课文的基本方法,提前布置了预习。即:1、自行解决生字词。2、概括文章写了什么内容。3、探讨作者是怎么写的。4、思考作者这么写的意义。5、解答课后思考和练习。课堂上,在各组组长的带领下,学生们都开始快速埋头读课文。我曾给这种课型的本环节命名为“印证英雄所见”。也就是再熟悉一下课文,印证自己头天预习得到的相关答案。然后各小组很快进入交流预习结果十分钟阶段,學生曾给此阶段命名“亲密磋商”。而后进入预习展示阶段。1、初次较量。即课代表每组叫一名学生到黑板上接受字词检测。2、大比拼。由老师指定组回答某一预习题。被指定组派代表回答。回答者可站可坐。若站着回答,说完可自行坐下。本组其他成员若发现回答有漏洞或错误,可及时补充或纠正。所补充或纠正的内容,算本组答案的一部分。当本组没有异意时,别的组也可补充。如还有不足之处,老师及时指出。3、质疑问难。自主学习过程中遇到的疑难问题,在这个环节中都可以提出。问题的解答者主要是学生。只有全班学生都沉默时,老师才出面帮忙。4、畅谈所得。学生对学习本文的收获畅所欲言,谈到了由内容到形式,由阅读到练写各方面。5最后一个环节,应学生之邀老师检测学习效果。老师口头出一两个问题,学生书面作答,老师收起答卷,课后批改。整个学习过程都是学生自主完成,但落实了把握结构;品味语言:有感情的朗读等教学目标。
赞可夫所说:“如果我们不是让每一个学生都按照他的思考方式,感情和性格特点去感受文艺作品,那就很难做到使他们在阅读课上活跃起来。”教师要尊重学生间的差异,尊重学生的感性,尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性。当教师真正把学生当做学习的主人,尊重他们的愿望,尊重他们的人格,他们自主学习的巨大潜能就会得到充分的发挥。从而使他们在参与中体验到快乐,在快乐中体验到幸福,在幸福中体验到成长。变“苦学”为“乐学”,变“乐学”为“会学”,变“会学”为“愿学”。
2 调整心态,以“乐教”促“乐学”
文学家雨果曾说过:“笑就是阳光,它能消除人们脸上的冬色。”微笑可以表达人们愉悦的感情,传递友善的信息。作为一名教师,面对正在成长中的学子,就更加需要用温煦如冬日之阳一般的微笑,开启学生思维的闸门。现代心理学研究表明,情绪和情感具有感染性,教师的微笑可以给学生营造一个美的、宽松的学习氛围。热情的情绪更有着很强的感染力。教师的热情会像一粒火种,很容易点燃起学生学习的热情。我每次上课,都要求自己精神抖擞。每一句话都要求自己饱含激情。因为我认为,也感受到,当教师春风满面地走进教室时,传递给学生的信息是:老师已有信心上好这节课。学生也会自觉调整心态,积极响应。当教师用充满爱意和赏识的目光注视着回答问题的学生时,传递给学生的信息是:老师很重视我。他们自然想把自己的体会尽可能表达完美些。当他们有精当的回答,教师露出会心的笑容,热情地和学生一起鼓掌时,传递给学生的信息是:老师是由衷地为我感到高兴,我下次一定要表现得再好点儿。著名教育家于漪老师,几十年的成功教学,给人最突出的印象就是热情。她的热情不仅成功了一堂又一堂课,更影响了一代又一代学生。
3 把现代化教学手段引用到新课的导入中
常言道,良好的开端是成功的一半。在学习新课之前,根据课文内容和学校的教学条件,创设情景,调动学生的学习兴趣,从而使学生快速进入文本。比如我教学《敬畏自然》时,正值我国西南大旱。我从网上下载有关图片,利用教室都有多媒体的条件在课前播放。当学生表情凝重地发出唏嘘声时,我又在大屏幕中展示出几幅自然遭到严重破坏的画面。很快把学生的情绪调动了起来。我动容地引导说:地球是人类生存的唯一家园。面对曾经遭受严重伤害和正在遭受严重伤害的地球母亲,人类究竟该持什么态度?该怎么做?请同学们读课文,概括作者所持的观点。在多媒体教学手段的帮助下学生很快进入学习文本需要的情感状态,也为本节课的成功打下了良好的基础。
4 把竞争机制引入到课堂
市场竞争能激活经济,课堂竞争能激活学生的学习兴趣。我的语文课堂时时有竞争,处处有比赛。人人之间有竞争,组组之间有比赛。在教师领学的课型中,初读课文,要赛赛谁对文章整体把握得准;品读课文要比比谁对句段理解的细;探究课文要看一看哪一组对文章理解得深。在朗诵的课型中,也要评一评哪一组的表现力最强,比一比哪一组朗读技巧的处理最符合本文所需。在学生自主学习的课型中,要比一比哪一组预习效果好。比如,学习《端午的鸭蛋》的检查预习阶段。课代表每组叫一名学生到黑板上接受字词检测,并按没出错的一等奖,一处错误二等奖,其余三等奖,分别给组里加3、2、1分。“大比拼”中,若本组对自己组的答案没有异意,而别组的学生却进行了有效纠正或补充,可为这一学生所在组挣得一分。在“质疑问难”中,当全班学生都不能解答某一问题需要老师出面帮忙时,发现这一难题的个人和所在的组也会因此各得一分。在“老师检测学习效果”中,也会按成绩评出一、二、三等奖,分别给组里加3、2、1分。为促进学生养成认真听,勤思考的习惯:为求得对文章更进一步的理解和探讨,我常在一节课的各个环节设置有针对性的抢答题。谁得出答案的速度快切言之有理,谁就为自己赢得加分,并为所在组赢得一分。每节课结束要赛一赛哪一组有效得分多;哪个同学回答最精彩。一个单元结束后,要把本单元小组测试的平均分,加上课堂回答的有效得分,评出最优秀的组。课堂抢答累计得分最多的为优秀个人。奖励是:优秀个人、优胜组的每一成员都将获得有老师亲笔书写且盖有老师私人印章的“喜报”。要求学生带回家给家长看并签上家长意见,然后交还给老师存档。
自从我把竞争引入课堂,学生学语文的兴趣有了极大的提高。我的语文课也再没寂寞过。很多时候,听到下课铃声学生就会不由自主地发出一声叹息。性格外向的学生更是扯着嗓子喊:怎么又下课了?一脸的无奈煞是可爱。近年来,我所教学生的期末成绩均居同年级平均分之前列,最高分达119分。
椐有关专家测定,学生在积极状态下学习的效率,比在消极状态下学习的效率提高30%至45%。日本教育家说:“你想制造庸才吗?那很简单,就是让他对什么也不感兴趣。”教师授课只有从内容到形式都有魅力,让学生见而爱不释手,听后欲罢不休,才能激发他们强烈的求知欲。我们这些新世纪的教师,要放下老师的架子,丢开师道尊严,把学生真正当作学习的主人,倾听他们的愿望,尊重他们的选择。利用有利的教学手段,抓住学生不甘落后的心理,用我们的责任和爱心点燃起学生学习兴趣的火炬,引领学生在无涯的学海之中,乐于扬起积极主动的风帆前行。