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【摘要】伴随着经济的发展，科学技术的进步，绘画专业教育一直在持续探索改革，用积极的面貌来迎合时代的更迭变迁。针对传统较为单一的美术教学模式，综合材料课程可以很好的为传统教学注入活力，对绘画专业教学起到积极的作用，同时也暴露出其弊端。针对此，本文尝试通过对综合材料的涵义界定，研究掌握综合材料课程在实际教学中的应用情况，以及目前综合材料课程实施过程中存在的问题和对策，结合案例进行分析探究，为综合材料课程教学有关研究提供个人观点，略尽绵薄之力。
【关键词】综合材料；课程教学；分析研究
【基金项目】主管单位：中南民族大学教学研究项目，课题编号：JYX14003，课题名称：绘画综合材料实验教学改革研究。
【中图分类号】J20-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0014-02
教育事业在经济和科技发展的推动下呈现出了飞速发展的态势，各大学校对专业课程的设置逐渐细化完善。相对于其他专业而言，我校综合材料课程的设置依旧处于完善阶段，教学方法与理念较为落后。与传统的艺术教学模式不同，综合材料课程不局限于刻板的绘画技巧学习，注重对学生独立思考能力和发散思维的训练，是培养现代性、创新性艺术人才的重要课程。
一、综合材料的涵义界定
综合材料，顾名思义是在艺术创作的过程中，不局限于一种材料的使用，综合多种多样材料，通过巧妙地使用创作，呈现出最终艺术效果的艺术创作手法[1]。简单来说就是不仅仅使用传统概念里大众熟知的画笔、纸张以及颜料作为创作工具，在创作者个人意志的支配下，可以不局限于常规选择，使用多种材料，创作在很大程度上重视了创作者的主观能动性，自由意志可以达到最大化的表现，通过作品传达出创作者的思想情感。传递出的东西更为生动真实，给观赏者一场盛大的饕餮盛宴，是绘画专业的一场革新[2]。
二、综合材料课程在国内教学中的应用现状
综合材料课程作为具有新时代特征的产物，有着重要的意义。艺术高校在绘画专业的课程中，有以下的几种课程：第一，材料课程，该课程对各绘画专业需要使用的颜料、纸、笔等材料进行了综合论述，为学生提供了对材料的基础认知；第二，综合媒体材料课程，该课程在为学生提供了丰富的绘画素材的基础上，鼓励学生采用多种绘画的方式进行材料的尝试。除上述外，还有很多与材料认知有关的课程：第一，绘画基础，它主要培养学生的艺术审美能力和表现能力，要求学生有扎实的基础绘画功底；第二，电脑绘画，它主要培养学生对电脑软件的运用能力，包括一些素面软件和图形处理软件；第三，版画专业课程，它主要要求学生有良好的审美能力，能够进行商业元素的设计，并结合传统的视觉内容提高其艺术性；第四，雕塑、陶艺类课程，它要求学生能够将艺术灵感以熟练的手工技巧表达在实物上。
中央美术学院作为唯一一所教育部直属的高等美术院校，最先开始了对综合材料教学的探索推进。油画系于上世纪九十年代初开始着手工作室筹备工作。一九九四年九月成立了材料工作室，但建立初期的教学还只是立足于基础理论知识的教授，后期基础设施跟上需求之后，才开始了全面的探索研究。油画系规定材料课程纳入必修课时，最少修读时长为两周。教学内容主要涵盖两部分，分别为理论基础和实践运用课程。材料工作室创设初始阶段所进行的教学活动影响重大，为油画系的几大畫室做了理论支撑，促进了油画的发展。西安美术学院的综合材料工作室虽然不及中央美术学院的设立时间早，但是也对综合材料高度重视。公共艺术系下设公共艺术、工艺美术两大专业，综合材料工作室就隶属于工艺系。他们给出他们理解的“材料”定义，不局限于物质材料的属性，着重于一种精神的共通表达，可以是以文本的形式，也可以是文化的内涵体现。
三、综合材料课程在教学中的问题及策略
（一）存在问题
美术学科门类随着时代的进步，经济的发展，呈现出更加多元的状态。综合材料课程作为新时代特征的集中体现体，以全新的姿态出现在人们视野中。我国的部分艺术高校开设了该课程，取得了一些效果，但仍然存在课程开展效果低、进度缓慢的现象。还有部分艺术高校没有开设该课程，这些都造成绘画基础理论知识教育不全面。该课程表达手法灵活，具有表现力，注重学生主观能动性的调动，开拓学生思维，在美术课程目标达到的基础上，可以同步达到学生美育情操的陶冶。就目前我国各大高校绘画专业综合材料课程的开设现状而言，部分高校跟随着时代的步伐和发展的需求，秉持对综合材料课程积极探索的态度主动引进并且设立该课程，但还是有部分传统院校对综合材料课程的持续推进持有怀疑和消极懈怠的态度，在他们看来综合材料课程不符合绘画艺术的美，失去了美术的本质意义，为了守住他们眼中绘画艺术的“本真”，不对综合材料课程进行引进，普遍对于综合材料课程前景不看好[3]。
在某大学综合材料选修课程的第一堂课上，老师在介绍这堂课是什么，有什么学习价值之前，先对学生进行了提问，对于综合材料课程有自己的认识和看法吗？学生们纷纷低下头，作玩手机状，作沉思状，作翻书状，就是没有人举手。老师重复了一遍问题之后，在点名册上随机点了一位同学进行回答。学生唯唯诺诺，说不出个所以然来。综合材料虽然之前在绘画专业教学中不是主流形式，但是也是存在的，学生对于综合材料这个概念的生疏理解可以看出推行综合材料课程道阻且长。对于学生而言，学校把综合材料设立为专业课程或者开设综合材料工作室，其在学生心中可以得到一定程度的重视。在期末成绩的动力驱动下，能够充分调动学生的主观能动性和学习热情，对于综合材料的发展和推进大有助益。与此对应，如果学校本身就对综合材料课程以选修的形式设立，体现出不重视的态度，那么学生对这门课程的学习热情肯定会不如专业课程。
（二）解决方法
首先，教育部要引导具有传统艺术思维模式的学校和老师，扭转思维，以客观的眼光正视综合材料课程的积极意义和良好影响，尽可能地把综合材料课程引进学校，带到课堂，带到学生面前。
其次，对于综合材料课程而言，设立成专业必修课程的形式会比选修形式更受重视。专业必修课要求每个学生都深度参与进课堂，回答老师所抛出的专业问题，积极参与课程实践活动，并且会在期末的时候以考试的形式对其作出知识掌握程度地检验。这就要求学生在课堂上必须时刻跟随老师的教学思路，真正意义上的学习和理解综合材料课程。[4]这样能很大程度上引起学生的注意，达到重视的目的。
最后，在综合材料课程的开展过程中，需要任课教师具备专业素养，提前对老师进行相关专业知识的培训。只有老师真正的掌握了综合材料的专业知识，才能把相关知识更好传授给学生，达到让学习掌握该课程的目的。
四、结束语
绘画专业综合材料课程的开设，是美术教育教学模式的一次重要改革。从本文案例中我们可以得出这样的结论：综合材料课程在实际课程的开展应用阶段存在一些问题，但是我们不该因噎废食，忽视其对绘画教学产生的积极影响。综合材料课程还在成长的阶段，需要我们的踊跃支持，正视并且积极解决现存问题，使综合材料课程在绘画领域最大程度发挥出积极意义。
参考文献
[1]叶倩.浅谈高校绘画专业中综合材料课程的建构与实施[J].北方文学，2013（1）：208.
[2]郭志刚.综合材料绘画与当代艺术教育研讨会发言摘要[J].西北美术，2012（3）：202.
【关键词】综合材料；课程教学；分析研究
【基金项目】主管单位：中南民族大学教学研究项目，课题编号：JYX14003，课题名称：绘画综合材料实验教学改革研究。
【中图分类号】J20-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0014-02
教育事业在经济和科技发展的推动下呈现出了飞速发展的态势，各大学校对专业课程的设置逐渐细化完善。相对于其他专业而言，我校综合材料课程的设置依旧处于完善阶段，教学方法与理念较为落后。与传统的艺术教学模式不同，综合材料课程不局限于刻板的绘画技巧学习，注重对学生独立思考能力和发散思维的训练，是培养现代性、创新性艺术人才的重要课程。
一、综合材料的涵义界定
综合材料，顾名思义是在艺术创作的过程中，不局限于一种材料的使用，综合多种多样材料，通过巧妙地使用创作，呈现出最终艺术效果的艺术创作手法[1]。简单来说就是不仅仅使用传统概念里大众熟知的画笔、纸张以及颜料作为创作工具，在创作者个人意志的支配下，可以不局限于常规选择，使用多种材料，创作在很大程度上重视了创作者的主观能动性，自由意志可以达到最大化的表现，通过作品传达出创作者的思想情感。传递出的东西更为生动真实，给观赏者一场盛大的饕餮盛宴，是绘画专业的一场革新[2]。
二、综合材料课程在国内教学中的应用现状
综合材料课程作为具有新时代特征的产物，有着重要的意义。艺术高校在绘画专业的课程中，有以下的几种课程：第一，材料课程，该课程对各绘画专业需要使用的颜料、纸、笔等材料进行了综合论述，为学生提供了对材料的基础认知；第二，综合媒体材料课程，该课程在为学生提供了丰富的绘画素材的基础上，鼓励学生采用多种绘画的方式进行材料的尝试。除上述外，还有很多与材料认知有关的课程：第一，绘画基础，它主要培养学生的艺术审美能力和表现能力，要求学生有扎实的基础绘画功底；第二，电脑绘画，它主要培养学生对电脑软件的运用能力，包括一些素面软件和图形处理软件；第三，版画专业课程，它主要要求学生有良好的审美能力，能够进行商业元素的设计，并结合传统的视觉内容提高其艺术性；第四，雕塑、陶艺类课程，它要求学生能够将艺术灵感以熟练的手工技巧表达在实物上。
中央美术学院作为唯一一所教育部直属的高等美术院校，最先开始了对综合材料教学的探索推进。油画系于上世纪九十年代初开始着手工作室筹备工作。一九九四年九月成立了材料工作室，但建立初期的教学还只是立足于基础理论知识的教授，后期基础设施跟上需求之后，才开始了全面的探索研究。油画系规定材料课程纳入必修课时，最少修读时长为两周。教学内容主要涵盖两部分，分别为理论基础和实践运用课程。材料工作室创设初始阶段所进行的教学活动影响重大，为油画系的几大畫室做了理论支撑，促进了油画的发展。西安美术学院的综合材料工作室虽然不及中央美术学院的设立时间早，但是也对综合材料高度重视。公共艺术系下设公共艺术、工艺美术两大专业，综合材料工作室就隶属于工艺系。他们给出他们理解的“材料”定义，不局限于物质材料的属性，着重于一种精神的共通表达，可以是以文本的形式，也可以是文化的内涵体现。
三、综合材料课程在教学中的问题及策略
（一）存在问题
美术学科门类随着时代的进步，经济的发展，呈现出更加多元的状态。综合材料课程作为新时代特征的集中体现体，以全新的姿态出现在人们视野中。我国的部分艺术高校开设了该课程，取得了一些效果，但仍然存在课程开展效果低、进度缓慢的现象。还有部分艺术高校没有开设该课程，这些都造成绘画基础理论知识教育不全面。该课程表达手法灵活，具有表现力，注重学生主观能动性的调动，开拓学生思维，在美术课程目标达到的基础上，可以同步达到学生美育情操的陶冶。就目前我国各大高校绘画专业综合材料课程的开设现状而言，部分高校跟随着时代的步伐和发展的需求，秉持对综合材料课程积极探索的态度主动引进并且设立该课程，但还是有部分传统院校对综合材料课程的持续推进持有怀疑和消极懈怠的态度，在他们看来综合材料课程不符合绘画艺术的美，失去了美术的本质意义，为了守住他们眼中绘画艺术的“本真”，不对综合材料课程进行引进，普遍对于综合材料课程前景不看好[3]。
在某大学综合材料选修课程的第一堂课上，老师在介绍这堂课是什么，有什么学习价值之前，先对学生进行了提问，对于综合材料课程有自己的认识和看法吗？学生们纷纷低下头，作玩手机状，作沉思状，作翻书状，就是没有人举手。老师重复了一遍问题之后，在点名册上随机点了一位同学进行回答。学生唯唯诺诺，说不出个所以然来。综合材料虽然之前在绘画专业教学中不是主流形式，但是也是存在的，学生对于综合材料这个概念的生疏理解可以看出推行综合材料课程道阻且长。对于学生而言，学校把综合材料设立为专业课程或者开设综合材料工作室，其在学生心中可以得到一定程度的重视。在期末成绩的动力驱动下，能够充分调动学生的主观能动性和学习热情，对于综合材料的发展和推进大有助益。与此对应，如果学校本身就对综合材料课程以选修的形式设立，体现出不重视的态度，那么学生对这门课程的学习热情肯定会不如专业课程。
（二）解决方法
首先，教育部要引导具有传统艺术思维模式的学校和老师，扭转思维，以客观的眼光正视综合材料课程的积极意义和良好影响，尽可能地把综合材料课程引进学校，带到课堂，带到学生面前。
其次，对于综合材料课程而言，设立成专业必修课程的形式会比选修形式更受重视。专业必修课要求每个学生都深度参与进课堂，回答老师所抛出的专业问题，积极参与课程实践活动，并且会在期末的时候以考试的形式对其作出知识掌握程度地检验。这就要求学生在课堂上必须时刻跟随老师的教学思路，真正意义上的学习和理解综合材料课程。[4]这样能很大程度上引起学生的注意，达到重视的目的。
最后，在综合材料课程的开展过程中，需要任课教师具备专业素养，提前对老师进行相关专业知识的培训。只有老师真正的掌握了综合材料的专业知识，才能把相关知识更好传授给学生，达到让学习掌握该课程的目的。
四、结束语
绘画专业综合材料课程的开设，是美术教育教学模式的一次重要改革。从本文案例中我们可以得出这样的结论：综合材料课程在实际课程的开展应用阶段存在一些问题，但是我们不该因噎废食，忽视其对绘画教学产生的积极影响。综合材料课程还在成长的阶段，需要我们的踊跃支持，正视并且积极解决现存问题，使综合材料课程在绘画领域最大程度发挥出积极意义。
参考文献
[1]叶倩.浅谈高校绘画专业中综合材料课程的建构与实施[J].北方文学，2013（1）：208.
[2]郭志刚.综合材料绘画与当代艺术教育研讨会发言摘要[J].西北美术，2012（3）：202.