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摘 要:意象赏析是诗词教学的重要构成部分,本文主要探讨了高中语文学科诗词意象赏析的策略,旨在引导学生学会分析意象,通过意象感悟诗词传达的情感与精神,从而加深对诗词的理解,提升诗词鉴赏水平。
关键词:高中语文;诗词意象;赏析
意象之于诗词,就像精神之于人,可见意象对于诗词的重要性。在高中语文学科的诗词教学中,教师应提起对意象赏析的重视,积极探索意象赏析的教学模式,使学生掌握有效的意象赏析方法,不断优化诗词教学的效率,切实提升學生语文学科的素养。
一、梳理诗词大意
高中语文学科教学的方法可谓百家争鸣,各种各样,但是所有的教学方法基本都包含三个主要的方面:学习生字生词,疏通文章大意;对文章中的精彩词、句、段落进行赏析,以促进对文章中心思想的理解;分析文章的写作手法。诗词的学习也不例外,学生要想对其中的意象进行赏析,首先要解决的问题就是梳理诗词大意。
首先,教师可以布置诗词的预习作业。预习作业的内容可以包括以下几项:朗读诗词,通过联系诗词以及查阅词典等资料,掌握生字新词的意思;借助教材中的注释或通过查阅资料,疏通诗词大意;再次,诵读诗词,找出你喜欢的词句,并说明原因。
其次,教师通过在课堂上检查学生预习作业的完成情况,了解学生对诗词大意的理解情况。对于学生没有理解的词句,教师着重讲解,直至所有学生能都明白诗词所述。教师带领学生梳理完诗词大意后,可以请个别同学运用白话描述诗词大意,以达到巩固知识的目标。
二、创设恰当的情境
1. 创设多媒体情境
网络和信息技术的快速发展,带动了教育的信息化,多媒体在高中语文学科诗词教学中的作用也日益凸显。通过将多媒体技术应用于诗词教学中,改变了以往靠教师口头讲述为主的教学模式。多媒体集声音、图像和文字等一体的生动教学模式,使诗词意象赏析的教学形式更为立体、活泼和生动。
例如,在学习杜甫的《登高》这首诗时,教师可以通过多媒体展示重阳节人们登高望远的图片,学生的注意力立刻被聚焦过来。教师提问学生:你们知道这是什么节日吗?学生:重阳节!教师:图片中的人们都在干什么?学生:登高!教师:那你们能看出人们的情绪状态是什么样的吗?学生:喜气洋洋。教师:对!今天我们要学习一首古诗《登高》,你们知道诗歌的作者在登高时是一种怎样的心情吗?他在诗中表达了一种什么情感呢?学生:悲伤。教师:你们是通过哪些意象知道的呢?学生:“风急”“猿啸哀”“落木”“悲秋”“多病”“霜鬓”等。教师:非常好,接下来我们一起来分析一下为什么这些意象表达了作者的悲哀之情。这样,教师就通过设置多媒体教学的情境,引入了新知识的教学,营造了活泼、生动的教学气氛。
2. 创设故事情境
我国传统文化博大精深,简短的古诗词中更是包含很多动人的故事,其中包括作者游览名山大川的故事;朋友之间的友谊故事;当时时代背景下的历史故事等。因此,在高中语文学科的诗词意象鉴赏教学中,教师可以充分利用诗词的这一特点,创设与之相关联的故事情境,引发学生诗词学习兴趣的同时,还能帮助学生理解诗词大意,拓宽眼界。
例如,在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时,教师可以创设故事情境,为学生讲述《赤壁之战》的故事。教师也可以给学生放映有关赤壁之战的影视片段,以激起学生学习古诗词的兴趣。教师通过设置与之相关的故事情境,使学生对赤壁之战有了一个大致的了解,不仅能促进学生对诗词中意象的理解,领悟诗歌所要表达的情感与主旨,还能开拓学生的视野。
三、引导学生发挥想象
诗词作品中不仅有我们能感受到的对仗与韵律之美,还有我们看不到的,但是能在脑海中浮现的画面之美。如果我们善于发挥想象力,一次诗词意象鉴赏就是一场充满惊喜的视觉盛宴。因此,在高中语文学科的诗词意象赏析教学中,教师应引导学生自觉发挥想象力,想象诗词中所描绘的画面,从而使学生“身临其境”地感悟作者所描绘的画面,感受诗词中意象的画面美。
例如,在学习陶渊明的《归园田居·其一》时,教师可以引导学生通过以下意象进行想象:方宅、草屋、榆柳、桃李、村、烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树。学生通过这些意象,就能在脑海里勾勒出一幅恬淡的田园生活画面,从而理解诗歌所表达的情感,明白这些意象中所蕴含的意义,感悟到作者对美好田园生活的向往之情,提升了学生对诗歌意象的整体鉴赏水平。
小结
总之,在高中语文学科的诗词意象赏析教学中,通过梳理诗词大意,创设恰当的教学情境,以及引导学生发挥想象,能使学生对诗词的大意有一个更为深入的理解,同时明白了各个意象中所包含的作者的情感,以及其代表的意义,有效提升了学生的诗词鉴赏能力。
参考文献:
[1]吴沛聪.高中语文古诗词意象学习策略新探[J].文学教育(下),2018(10):72-73.
[2]李才权.高中语文古诗词意象教学策略新探[J].教学与管理,2017(31):54-56.
[3]王林燕.打开思维闸门 透视诗词意象——刍议高中语文诗词中的意象教学[J].语文天地(理论综合),2013(11):31-32.
关键词:高中语文;诗词意象;赏析
意象之于诗词,就像精神之于人,可见意象对于诗词的重要性。在高中语文学科的诗词教学中,教师应提起对意象赏析的重视,积极探索意象赏析的教学模式,使学生掌握有效的意象赏析方法,不断优化诗词教学的效率,切实提升學生语文学科的素养。
一、梳理诗词大意
高中语文学科教学的方法可谓百家争鸣,各种各样,但是所有的教学方法基本都包含三个主要的方面:学习生字生词,疏通文章大意;对文章中的精彩词、句、段落进行赏析,以促进对文章中心思想的理解;分析文章的写作手法。诗词的学习也不例外,学生要想对其中的意象进行赏析,首先要解决的问题就是梳理诗词大意。
首先,教师可以布置诗词的预习作业。预习作业的内容可以包括以下几项:朗读诗词,通过联系诗词以及查阅词典等资料,掌握生字新词的意思;借助教材中的注释或通过查阅资料,疏通诗词大意;再次,诵读诗词,找出你喜欢的词句,并说明原因。
其次,教师通过在课堂上检查学生预习作业的完成情况,了解学生对诗词大意的理解情况。对于学生没有理解的词句,教师着重讲解,直至所有学生能都明白诗词所述。教师带领学生梳理完诗词大意后,可以请个别同学运用白话描述诗词大意,以达到巩固知识的目标。
二、创设恰当的情境
1. 创设多媒体情境
网络和信息技术的快速发展,带动了教育的信息化,多媒体在高中语文学科诗词教学中的作用也日益凸显。通过将多媒体技术应用于诗词教学中,改变了以往靠教师口头讲述为主的教学模式。多媒体集声音、图像和文字等一体的生动教学模式,使诗词意象赏析的教学形式更为立体、活泼和生动。
例如,在学习杜甫的《登高》这首诗时,教师可以通过多媒体展示重阳节人们登高望远的图片,学生的注意力立刻被聚焦过来。教师提问学生:你们知道这是什么节日吗?学生:重阳节!教师:图片中的人们都在干什么?学生:登高!教师:那你们能看出人们的情绪状态是什么样的吗?学生:喜气洋洋。教师:对!今天我们要学习一首古诗《登高》,你们知道诗歌的作者在登高时是一种怎样的心情吗?他在诗中表达了一种什么情感呢?学生:悲伤。教师:你们是通过哪些意象知道的呢?学生:“风急”“猿啸哀”“落木”“悲秋”“多病”“霜鬓”等。教师:非常好,接下来我们一起来分析一下为什么这些意象表达了作者的悲哀之情。这样,教师就通过设置多媒体教学的情境,引入了新知识的教学,营造了活泼、生动的教学气氛。
2. 创设故事情境
我国传统文化博大精深,简短的古诗词中更是包含很多动人的故事,其中包括作者游览名山大川的故事;朋友之间的友谊故事;当时时代背景下的历史故事等。因此,在高中语文学科的诗词意象鉴赏教学中,教师可以充分利用诗词的这一特点,创设与之相关联的故事情境,引发学生诗词学习兴趣的同时,还能帮助学生理解诗词大意,拓宽眼界。
例如,在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时,教师可以创设故事情境,为学生讲述《赤壁之战》的故事。教师也可以给学生放映有关赤壁之战的影视片段,以激起学生学习古诗词的兴趣。教师通过设置与之相关的故事情境,使学生对赤壁之战有了一个大致的了解,不仅能促进学生对诗词中意象的理解,领悟诗歌所要表达的情感与主旨,还能开拓学生的视野。
三、引导学生发挥想象
诗词作品中不仅有我们能感受到的对仗与韵律之美,还有我们看不到的,但是能在脑海中浮现的画面之美。如果我们善于发挥想象力,一次诗词意象鉴赏就是一场充满惊喜的视觉盛宴。因此,在高中语文学科的诗词意象赏析教学中,教师应引导学生自觉发挥想象力,想象诗词中所描绘的画面,从而使学生“身临其境”地感悟作者所描绘的画面,感受诗词中意象的画面美。
例如,在学习陶渊明的《归园田居·其一》时,教师可以引导学生通过以下意象进行想象:方宅、草屋、榆柳、桃李、村、烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树。学生通过这些意象,就能在脑海里勾勒出一幅恬淡的田园生活画面,从而理解诗歌所表达的情感,明白这些意象中所蕴含的意义,感悟到作者对美好田园生活的向往之情,提升了学生对诗歌意象的整体鉴赏水平。
小结
总之,在高中语文学科的诗词意象赏析教学中,通过梳理诗词大意,创设恰当的教学情境,以及引导学生发挥想象,能使学生对诗词的大意有一个更为深入的理解,同时明白了各个意象中所包含的作者的情感,以及其代表的意义,有效提升了学生的诗词鉴赏能力。
参考文献:
[1]吴沛聪.高中语文古诗词意象学习策略新探[J].文学教育(下),2018(10):72-73.
[2]李才权.高中语文古诗词意象教学策略新探[J].教学与管理,2017(31):54-56.
[3]王林燕.打开思维闸门 透视诗词意象——刍议高中语文诗词中的意象教学[J].语文天地(理论综合),2013(11):31-32.