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【摘要】教学原则是指教师在教学中需要遵守与维护的具体规则，虽没有明確的规则要求，但是却在无形中约束与指导着教师的教学行为，影响着职业高中数学教学的实际走向。本文将结合笔者对新课改理念知识的探索与分析，从坚持以生为本原则、落实激趣原则、实施开放性原则三个主要原则来表述新课改下职业高中数学教学原则的重构方向。
【关键词】职业高中 数学教学 教学原则 理论分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0133-01
最新一轮的课程改革指出了要构建“教师主导，学生主体”的“双主”课堂，将“促进学生的全面发展”作为教学宗旨，这一教学背景的改变也就促使职业高中数学教学原则也应顺应时代发展而做出调整与创新。职业高中带有双重的职业性与教育性特色，这就要求职业高中数学教师更应该从职高学生的工作需要与发展需要入手，切实分析学情，全面剖析数学教学对提高职高生学习能力、社会适应能力与社会竞争力的积极作用，并以科学的、先进的教学原则来设计与组织数学教学活动。
一、坚持以生为本原则
以生为本原则是针对“应试教育”中“以教师为本”的原则提出的，前者是将职高生的学习发展与职业发展作为基本教学依据，认为教师所组织的数学教学活动必须要让职高生在现有知识水平上得到一定的进步与发展。实际上，大多数职高生都是一群长期经历考试失败的学生，他们的数学基础较差，学习能力水平较低，所以在数学课堂上常常会有走神、听不懂，甚至是逃课等低效学习表现。但是，数学知识在人类生产生活应用之广、应用之频繁已经远远超出学生的想象，这种低效的学习状态必将会限制职高生的未来发展。
就拿现在备受关注的计算机课程来说，许多计算机软件编程与计算机模型都需要应用数学知识与数学模型，还有机械、物理、化学等多学科知识都需要利用数学公式与数学模型，这就表明学好数学，使高中生具备良好的数学素养不仅仅只是为了让职高生在数学领域获得发展，还是为了让职高生在其他领域的发展打好基础，做足准备。因此，新课改下的职业高中数学教学认为，教师必须要坚持以生为本的教学原则，以探究性数学教学活动来提高职高生的数学学习能力与应用能力，确保职高生能够形成数学思维与解决问题能力，从而使职高生学会实践、学会创新。
二、落实激趣原则
激趣原则是指教师所设计与组织的数学教学活动应激发出职高生的数学学习兴趣，使其逐步将数学学习行为内化为自己的自觉学习行为。可以说，在职业高中数学教学中落实激趣原则，也是全面改善职高生的学习态度与学习效果的基本与原则。新课改为了全面观察学习者的学习表现，提出教师应从“知识与能力”、“过程与目标”、“情感态度与价值观”三个层面来设置课程目标，而大多数教师都可以以具体、可测的教学行为来落实前两个目标，但是却不知如何在数学教学中落实情感目标。
从本质上来说，在职业高中数学教学中落实情感目标就是为了让职高生产生积极的学习情感，关注的是职高生非智力因素的发展。而兴趣是最重要的非智力因素，它将直接对职高生的学习动机、学习态度、学习毅力、学习自觉性等产生积极影响，因此，落实激趣原则，以激趣来提高职高生的数学学习参与度与学习积极性也是十分重要的。
三、实施开放性原则
开放性原则是指职高数学教师要以开放性的教学视野与包容性的教学态度来选择教学内容、教学方法与评价手段等。这个原则实际上是要求教师突破教师、教材、教室的限制，全面补充职业高中数学教材内容，以合理、有效的教学策略来促进职高生数学素养的长远发展，为职高生提供一个探究、和谐、平等性、自由的学习空间，让职高生在充足的学习资源下来进行数学探究。
笔者认为，职业高中数学教师首先要树立开放性的课程资源观，根据教材内容选择一些与职高生现实生活与未来职业紧密相关的数学资料，使其在实用资料引导下完成数学新知探究，以此来使职高生从实用主义角度来认识数学学科，使其了解到学好数学对于实现他们人生价值的积极意义。其次，教师要树立开放性的教学理念，即批判性的接受其他优秀教师的教学经验，学习符合新课改要求的教学理念，保证自己的教学理念是与时代发展相符的。从某种程度上说，教学行为是对教学理念的外在体现，所以开放性的教学理念是落实开放性原则的基本要求。最后，教师要保证教学方法与教学评价的开放性，即只要是能够让职高生掌握数学学习主动权的教学方法都可被应用于数学教学之中，教师也应尽可能以探究式教学活动与激励性评价手段来激励职高生，使其重塑自信，获得成功体验，进而实现快乐教育与创新教育。
总而言之，新课改下教学原则的重构与反思需要职业高中教师及时学习各类先进的理论知识，全面分析新课改对职业高中数学课程所提出的具体要求，以此来反思原有教学原则的不足与优势，补充先进的教学原则，同时做好数学教学的继承与创新，全面促进职业高中数学教学的素质化改革。
参考文献：
[1]张敏，何小亚.数学教学原则的反思与重构[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（19）.
[2]易中建.数学教学应坚持的“基本原则”[J].中学数学教学参考，2016（Z1）：34-37.
【关键词】职业高中 数学教学 教学原则 理论分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0133-01
最新一轮的课程改革指出了要构建“教师主导，学生主体”的“双主”课堂，将“促进学生的全面发展”作为教学宗旨，这一教学背景的改变也就促使职业高中数学教学原则也应顺应时代发展而做出调整与创新。职业高中带有双重的职业性与教育性特色，这就要求职业高中数学教师更应该从职高学生的工作需要与发展需要入手，切实分析学情，全面剖析数学教学对提高职高生学习能力、社会适应能力与社会竞争力的积极作用，并以科学的、先进的教学原则来设计与组织数学教学活动。
一、坚持以生为本原则
以生为本原则是针对“应试教育”中“以教师为本”的原则提出的，前者是将职高生的学习发展与职业发展作为基本教学依据，认为教师所组织的数学教学活动必须要让职高生在现有知识水平上得到一定的进步与发展。实际上，大多数职高生都是一群长期经历考试失败的学生，他们的数学基础较差，学习能力水平较低，所以在数学课堂上常常会有走神、听不懂，甚至是逃课等低效学习表现。但是，数学知识在人类生产生活应用之广、应用之频繁已经远远超出学生的想象，这种低效的学习状态必将会限制职高生的未来发展。
就拿现在备受关注的计算机课程来说，许多计算机软件编程与计算机模型都需要应用数学知识与数学模型，还有机械、物理、化学等多学科知识都需要利用数学公式与数学模型，这就表明学好数学，使高中生具备良好的数学素养不仅仅只是为了让职高生在数学领域获得发展，还是为了让职高生在其他领域的发展打好基础，做足准备。因此，新课改下的职业高中数学教学认为，教师必须要坚持以生为本的教学原则，以探究性数学教学活动来提高职高生的数学学习能力与应用能力，确保职高生能够形成数学思维与解决问题能力，从而使职高生学会实践、学会创新。
二、落实激趣原则
激趣原则是指教师所设计与组织的数学教学活动应激发出职高生的数学学习兴趣，使其逐步将数学学习行为内化为自己的自觉学习行为。可以说，在职业高中数学教学中落实激趣原则，也是全面改善职高生的学习态度与学习效果的基本与原则。新课改为了全面观察学习者的学习表现，提出教师应从“知识与能力”、“过程与目标”、“情感态度与价值观”三个层面来设置课程目标，而大多数教师都可以以具体、可测的教学行为来落实前两个目标，但是却不知如何在数学教学中落实情感目标。
从本质上来说，在职业高中数学教学中落实情感目标就是为了让职高生产生积极的学习情感，关注的是职高生非智力因素的发展。而兴趣是最重要的非智力因素，它将直接对职高生的学习动机、学习态度、学习毅力、学习自觉性等产生积极影响，因此，落实激趣原则，以激趣来提高职高生的数学学习参与度与学习积极性也是十分重要的。
三、实施开放性原则
开放性原则是指职高数学教师要以开放性的教学视野与包容性的教学态度来选择教学内容、教学方法与评价手段等。这个原则实际上是要求教师突破教师、教材、教室的限制，全面补充职业高中数学教材内容，以合理、有效的教学策略来促进职高生数学素养的长远发展，为职高生提供一个探究、和谐、平等性、自由的学习空间，让职高生在充足的学习资源下来进行数学探究。
笔者认为，职业高中数学教师首先要树立开放性的课程资源观，根据教材内容选择一些与职高生现实生活与未来职业紧密相关的数学资料，使其在实用资料引导下完成数学新知探究，以此来使职高生从实用主义角度来认识数学学科，使其了解到学好数学对于实现他们人生价值的积极意义。其次，教师要树立开放性的教学理念，即批判性的接受其他优秀教师的教学经验，学习符合新课改要求的教学理念，保证自己的教学理念是与时代发展相符的。从某种程度上说，教学行为是对教学理念的外在体现，所以开放性的教学理念是落实开放性原则的基本要求。最后，教师要保证教学方法与教学评价的开放性，即只要是能够让职高生掌握数学学习主动权的教学方法都可被应用于数学教学之中，教师也应尽可能以探究式教学活动与激励性评价手段来激励职高生，使其重塑自信，获得成功体验，进而实现快乐教育与创新教育。
总而言之，新课改下教学原则的重构与反思需要职业高中教师及时学习各类先进的理论知识，全面分析新课改对职业高中数学课程所提出的具体要求，以此来反思原有教学原则的不足与优势，补充先进的教学原则，同时做好数学教学的继承与创新，全面促进职业高中数学教学的素质化改革。
参考文献：
[1]张敏，何小亚.数学教学原则的反思与重构[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（19）.
[2]易中建.数学教学应坚持的“基本原则”[J].中学数学教学参考，2016（Z1）：34-37.