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【摘要】当前高校也掀起了教育教学改革的浪潮，素质教育深入人心。对高校的舞蹈教学进行改革，也是素质教育中的一项内容。通过对学生的舞蹈教学，能锻炼学生的身体、拓宽学生的思维能力。当前我国高校的舞蹈教育普遍存在一些问题，由此，本文针对这些问题做了剖析，然后提出了提高高校舞蹈教育教学水平的一些对策。
【关键词】高校舞蹈教育；素质教育；舞蹈文化；对策
引言
高校开设舞蹈舞蹈教育课程，是为了通过舞蹈教育来促进学生的全面发展，受到更加优越的素质教育。舞蹈揉合了理论知识与民间舞蹈艺术的肢体动作，从而赋予灵魂予舞蹈艺术，让舞蹈艺术学科走的更远。就当前高校中的舞蹈教育课程来看，存在一些问题。
一、高校舞蹈教育中存在的问题
第一，没能真正理解到舞蹈艺术内涵。当前很多制定舞蹈教育规则和教育政策的领导并非舞蹈专业出生，他们所认定的舞蹈仅是人体简单的肢体动作，这样的认识和理解对于舞蹈艺术本身来讲，显得有点粗暴，舞蹈艺术有其自身的生命力、文化内涵和思想内涵，而非仅仅能锻炼身体。而一些舞蹈老师早期受固化的舞蹈思想的学习影响，再加上时代环境的影响，使得他们降低舞蹈课程学习难度，以便提高学生对舞蹈学习的适应速度。然而这样的做法违背了舞蹈艺术本身的教育学习意义和舞蹈教育的价值。一些理科类的院校认为舞蹈缺乏经济价值，由此就更加冷落舞蹈教育。
第二，不完善的舞蹈课程教学方式。进行舞蹈表演学习，需要舞者投入自身的情感经历和对舞蹈文化的理解来进行舞蹈表演，由此，需要在表演前充满积极的主观情感，然后将情感赋予肢体动作再表演出来。但当前高校的舞蹈教育课程中，其教学方式注重舞蹈技巧的训练，而没有将舞蹈的美感、思想文化内涵展现出来，这就让学生们不能得到深刻的学习，也没有深刻的理解到舞蹈表演。此外教师们对于舞蹈教学的投入也较为缺乏，这是学生的舞蹈表演学习缺乏引导的关键。
第三，理论教学偏少。舞蹈专业的学习需要一定的舞蹈艺术理论基础让学习者对舞蹈有足够的了解，然后再进行有感情的舞蹈学习和表演，否则再多的舞蹈表演技巧也是缺乏灵魂的表演。只有将舞蹈肢体与技巧动作和舞蹈理论相结合，才能表演出优秀的舞蹈作品。但现实是高校的舞蹈教师沒有或者很少讲解舞蹈理论知识，或者将舞蹈理论知识讲解得很死板、沉闷，这就让学生不能产生学习的积极性和趣味性，这是导致学生不能学好舞蹈艺术课程的重要原因之一。
第四，缺乏舞蹈创新理念。当前很多舞蹈教育的培养目标是为了提高舞蹈动作技能以及提高学生的舞蹈欣赏水平，以此来促进舞者的艺术思维，理解舞蹈中的美。然而对于舞蹈创新意识和创新能力的培养上没有进行培育，缺乏创新精神和创新意识是一门学科发展的最大局限，终将会导致该门学科的停滞状态。
二、解决问题的对策
第一，教师应该加上自身对舞蹈艺术内涵的认识，对学生加强舞蹈文化理论的教育。首先，只有教师具备了正确的、深刻的舞蹈内涵意识，才能对舞蹈教育教学有深入的认识，才能从舞蹈文化魅力中领略舞蹈艺术内涵，从而加深自身对舞蹈的热爱和对舞蹈教育的热爱。在现实的舞蹈教育中，要给予学生合理适当的舞蹈理论知识的教育引导，让学生掌握充足的舞蹈理论，形成正确的不同舞蹈风格、文化内涵的认识，这能促进学生对舞蹈学科形成正确、系统的认识。
第二，合理的教学设置。其它学科有常规性的教学大纲计划，而舞蹈学科的教学模式就比较活跃，不能根据常规学科的教学大纲计划模式来进行，否则会将舞蹈教学引向僵硬呆板的方向，使得舞蹈教学偏离素质教育的方向内涵。当前高校的舞蹈教育课程需要在教材选择、课程制定、教学技能技巧以及教学方法上进行科学合理的布置，采取合理的教育教学方式方法，合理的课程制定能促进学生的学习，提高舞蹈课程的教学效果，同时在素质教育时期能培养出优秀合格和综合素质能力强的舞蹈专业人才。高校也可以多开设一些选修课程，方便学生进行多样化的学习，以此激发学生的专业学习热情。
第三，加强师资投入。高校舞蹈专业教育需要教师具备深刻的文化底蕴、舞蹈教育教学能力和过硬的舞蹈专业表演技能，而在素质教育时期，还需要教师具备创新能力，发挥教育机智以及进行舞蹈作品的创新，这样才能培养出更加优秀的舞蹈专业人才。而目前高校正缺乏这样的师资力量，由此，高校需要加大舞蹈专业教育的师资力量的投入，培养更多优秀的舞蹈专业教师和招聘优秀的舞蹈教师来任教。
第四，引导学生加大投入对舞蹈的学习时间。对于舞蹈课程而言，除了课堂上的学习训练，还要通过课余时间进行系统化的学习内化，让学生通过勤加练习抓住动作要领和表演技巧，领略舞蹈风格以及感受音乐节奏，逐步加深动作技巧难度的练习，进行系统性的舞蹈艺术学习。然而现实是学生不能在课下得到有效的时间和场所进行练习，学校应该针对这一问题进行解决，为学生提供更多的学习场所和机会。
三、结语
综述，除了要做好教学设置以及加强师资的投入外，高校的舞蹈教育还应该转变教育理念，重视“以学生为本”的素质教育。素质教育中提到要培养具有创新、实践能力的专业人才，要尊重知识和人才，以学生为本，在舞蹈课程教育中塑造和谐积极的学习气氛，有利于激发学习兴趣，并针对具体学情进行因材施教，适当开展教学活动，教师多和学生进行交流沟通，掌握学生的学习情况，有助于采取合理的教学方式方法。舞蹈教育非常注重实践，还应该为学生提供实践平台和创作实践机会。
参考文献
[1]苏原春. 高校舞蹈教育改革创新探析[J].黄河之声，2016，（09）.
[2]程家跃. 舞蹈鉴赏在舞蹈教育中的作用[J].戏剧之家，2016，（17）.
作者简介：王蓓蓓（1979—），女，宁夏银川人，回族，毕业于香港公开大学，硕士；现任职于宁夏北方民族大学音乐舞蹈学院，副教授，研究方向：舞蹈教育；石小锋（1969—），男，北京人，汉族，毕业于中国解放军艺术学院，本科，现任职于宁夏北方民族大学音乐舞蹈学院，讲师，研究方向：舞蹈教育。
【关键词】高校舞蹈教育；素质教育；舞蹈文化；对策
引言
高校开设舞蹈舞蹈教育课程，是为了通过舞蹈教育来促进学生的全面发展，受到更加优越的素质教育。舞蹈揉合了理论知识与民间舞蹈艺术的肢体动作，从而赋予灵魂予舞蹈艺术，让舞蹈艺术学科走的更远。就当前高校中的舞蹈教育课程来看，存在一些问题。
一、高校舞蹈教育中存在的问题
第一，没能真正理解到舞蹈艺术内涵。当前很多制定舞蹈教育规则和教育政策的领导并非舞蹈专业出生，他们所认定的舞蹈仅是人体简单的肢体动作，这样的认识和理解对于舞蹈艺术本身来讲，显得有点粗暴，舞蹈艺术有其自身的生命力、文化内涵和思想内涵，而非仅仅能锻炼身体。而一些舞蹈老师早期受固化的舞蹈思想的学习影响，再加上时代环境的影响，使得他们降低舞蹈课程学习难度，以便提高学生对舞蹈学习的适应速度。然而这样的做法违背了舞蹈艺术本身的教育学习意义和舞蹈教育的价值。一些理科类的院校认为舞蹈缺乏经济价值，由此就更加冷落舞蹈教育。
第二，不完善的舞蹈课程教学方式。进行舞蹈表演学习，需要舞者投入自身的情感经历和对舞蹈文化的理解来进行舞蹈表演，由此，需要在表演前充满积极的主观情感，然后将情感赋予肢体动作再表演出来。但当前高校的舞蹈教育课程中，其教学方式注重舞蹈技巧的训练，而没有将舞蹈的美感、思想文化内涵展现出来，这就让学生们不能得到深刻的学习，也没有深刻的理解到舞蹈表演。此外教师们对于舞蹈教学的投入也较为缺乏，这是学生的舞蹈表演学习缺乏引导的关键。
第三，理论教学偏少。舞蹈专业的学习需要一定的舞蹈艺术理论基础让学习者对舞蹈有足够的了解，然后再进行有感情的舞蹈学习和表演，否则再多的舞蹈表演技巧也是缺乏灵魂的表演。只有将舞蹈肢体与技巧动作和舞蹈理论相结合，才能表演出优秀的舞蹈作品。但现实是高校的舞蹈教师沒有或者很少讲解舞蹈理论知识，或者将舞蹈理论知识讲解得很死板、沉闷，这就让学生不能产生学习的积极性和趣味性，这是导致学生不能学好舞蹈艺术课程的重要原因之一。
第四，缺乏舞蹈创新理念。当前很多舞蹈教育的培养目标是为了提高舞蹈动作技能以及提高学生的舞蹈欣赏水平，以此来促进舞者的艺术思维，理解舞蹈中的美。然而对于舞蹈创新意识和创新能力的培养上没有进行培育，缺乏创新精神和创新意识是一门学科发展的最大局限，终将会导致该门学科的停滞状态。
二、解决问题的对策
第一，教师应该加上自身对舞蹈艺术内涵的认识，对学生加强舞蹈文化理论的教育。首先，只有教师具备了正确的、深刻的舞蹈内涵意识，才能对舞蹈教育教学有深入的认识，才能从舞蹈文化魅力中领略舞蹈艺术内涵，从而加深自身对舞蹈的热爱和对舞蹈教育的热爱。在现实的舞蹈教育中，要给予学生合理适当的舞蹈理论知识的教育引导，让学生掌握充足的舞蹈理论，形成正确的不同舞蹈风格、文化内涵的认识，这能促进学生对舞蹈学科形成正确、系统的认识。
第二，合理的教学设置。其它学科有常规性的教学大纲计划，而舞蹈学科的教学模式就比较活跃，不能根据常规学科的教学大纲计划模式来进行，否则会将舞蹈教学引向僵硬呆板的方向，使得舞蹈教学偏离素质教育的方向内涵。当前高校的舞蹈教育课程需要在教材选择、课程制定、教学技能技巧以及教学方法上进行科学合理的布置，采取合理的教育教学方式方法，合理的课程制定能促进学生的学习，提高舞蹈课程的教学效果，同时在素质教育时期能培养出优秀合格和综合素质能力强的舞蹈专业人才。高校也可以多开设一些选修课程，方便学生进行多样化的学习，以此激发学生的专业学习热情。
第三，加强师资投入。高校舞蹈专业教育需要教师具备深刻的文化底蕴、舞蹈教育教学能力和过硬的舞蹈专业表演技能，而在素质教育时期，还需要教师具备创新能力，发挥教育机智以及进行舞蹈作品的创新，这样才能培养出更加优秀的舞蹈专业人才。而目前高校正缺乏这样的师资力量，由此，高校需要加大舞蹈专业教育的师资力量的投入，培养更多优秀的舞蹈专业教师和招聘优秀的舞蹈教师来任教。
第四，引导学生加大投入对舞蹈的学习时间。对于舞蹈课程而言，除了课堂上的学习训练，还要通过课余时间进行系统化的学习内化，让学生通过勤加练习抓住动作要领和表演技巧，领略舞蹈风格以及感受音乐节奏，逐步加深动作技巧难度的练习，进行系统性的舞蹈艺术学习。然而现实是学生不能在课下得到有效的时间和场所进行练习，学校应该针对这一问题进行解决，为学生提供更多的学习场所和机会。
三、结语
综述，除了要做好教学设置以及加强师资的投入外，高校的舞蹈教育还应该转变教育理念，重视“以学生为本”的素质教育。素质教育中提到要培养具有创新、实践能力的专业人才，要尊重知识和人才，以学生为本，在舞蹈课程教育中塑造和谐积极的学习气氛，有利于激发学习兴趣，并针对具体学情进行因材施教，适当开展教学活动，教师多和学生进行交流沟通，掌握学生的学习情况，有助于采取合理的教学方式方法。舞蹈教育非常注重实践，还应该为学生提供实践平台和创作实践机会。
参考文献
[1]苏原春. 高校舞蹈教育改革创新探析[J].黄河之声，2016，（09）.
[2]程家跃. 舞蹈鉴赏在舞蹈教育中的作用[J].戏剧之家，2016，（17）.
作者简介：王蓓蓓（1979—），女，宁夏银川人，回族，毕业于香港公开大学，硕士；现任职于宁夏北方民族大学音乐舞蹈学院，副教授，研究方向：舞蹈教育；石小锋（1969—），男，北京人，汉族，毕业于中国解放军艺术学院，本科，现任职于宁夏北方民族大学音乐舞蹈学院，讲师，研究方向：舞蹈教育。