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【摘 要】写好字对一个小学生意味着什么？写字教育蕴含着什么样的教育方法和原理？江苏省丹阳市荆林学校以数十年的坚持和研究回答了这些问题。写好字就是培养了学生学习的一种好习惯。写字教育就是行为习惯教育，文化传承教育，审美鉴赏教育。写好字，学生就多了一块人生站立的基石。
【关键词】写字教育;课题研究;一校一品;书法传承
【中图分类号】C637 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（ 2020） 77-0079-02
【作者简介】周竹生，江苏省丹阳市教育局（江苏丹阳，212300）办公室原副主任，高级教师。
2007年江苏省教育学会时任会长周德藩在解读素质教育时曾经说过：“素质教育就是写好字、扫好地、唱好歌、做好操。”在社会不断呼吁学生的负担从沉重回归到减重，应试教育回归到素质教育，教育问题研究从复杂回归到简单的背景下，我们从江苏省丹阳市荆林学校写字教育一路走来的历程中体验周德藩会长的提法，感触深刻，荆林学校写字教育就是始终不渝实践周德藩会长的要求而结出的素质教育的果实。
学生：书法练习成为学习之法。1995年，丹阳市荆林学校以“写字教学”作为抓实抓好学生良好学习行为习惯的突破口，以“字如其人”作为每一位学生美育的一面镜子，以“写好一个字”照见一个人的学习态度和习惯的养成，要求每一位学生以端正恭敬认真之心进入学习的良好状态。学校之所以有此深刻认识，有此执着要求，是源于一次全面细致的调研分析。1995年1月，学校对361名小学生进行了写字状况调查，发现书写坐姿正确率仅18%，执笔方法正确率仅为11%，两者同时正确只达1.37%，写字工整的为31%。学生的字体大多为机械的横平竖直的“火柴梗”体，根本谈不上运笔、结构，学生的写字状况不容乐观。针对这一实际情况，学校开始确立“大面积提高农村小学生写字水平”的研究课题。“语文课注意写字指导，写字课加强写字训练，每日午后习字二十分钟”是荆林学校落实写字教学的三条途径。学校自编了写字手指操，午后习字学生一做完手指操，一个个凝神静气，认真练字。在写字环境中熏陶人，在写字过程中锻炼人，在写字活动中教育人……荆林学校构建了“三三型”写字育人体系，把写字教育的触角伸到了学校教育的每个层面、每个角落，写字之法成了学生的学习成长之法。方法对路，学生迈向正路。写字时“头正、身直、臂开、胸含、腰挺”，有利于学生身体的健康发育。学生练字的过程，也是锻炼学生意志、发展学生审美观的过程。学生由“规规矩矩地写字”领悟到了“堂堂正正做人”的道理。
教师：书法指导成为育人之法。荆林学校“写字教学”着眼于字，但绝不是为了写几个漂亮的字，更不是为了培养几个书法苗子。“写字教学”提升的是人，教育的是人。通过练字，学生的写字水平得到大面积的提高。荆林学校把“写字”作为提高学生素质的切人口，把教师的“书法指导”上升为对学生的“教法指导”。以字练师。“学生练字，从我做起”，这是荆林学校全体教师的自觉要求。上课板书、作业批语、橱窗布置，凡是教师出现在学生眼中的字都是工工整整的正楷字。學校规定全体教师在批改作业时，姿势必须正确规范，批改用语必须写正楷字，教师独创的侧身板书，使学生清晰地看到了教师板书的全过程。学校的写字精品屋虽是斗室之大，却是学校师生写字精品大荟萃。学校领导从教师抓起，要求每位教师每月至少写一本毛笔大字、一本钢笔小字，每天用粉笔抄写一首小诗。教师们勤练的汗水凝化成了一个个漂亮的毛笔字、钢笔字、粉笔字。练字炼人。写字只有规规矩矩，运笔到位，力透纸背，方能人木三分。从认真写字、写漂亮的字迁移到认真做事、做漂亮的事，从书写的一笔一画都一丝不苟，到做事的一举一动都一清二楚，做人的一言一行都一板一眼，都像练字运笔那样规范到位，扎实有力。从教师的严肃认真到学生的严谨工整，师之教风，生之学风，为之一正。
学校：书法特色成为兴校之法。荆林学校最早在全省推出写字教育，最早形成完备的体系，完善的经验，完整的资料，成果丰硕，影响广泛，全省瞩目。1997年省教委副主任周德藩来到学校调研写字教学工作，欣然题词“练好汉字，终身受益”。纵观25年来荆林学校由写好字的“写字教学”上升为育好人的“写字教育”的历程，有四点启发：“一校一品”成名片，校长一定是个喜欢印名片并发名片的人。从最早的校长中国书法家协会会员邹伟辅，到刘润海、陈守祥，再到现任校长束双林，他们对书法的擅长和酷爱，真情实感，一届届的接棒决定着这张名片的含金量;“一校一品”成名气，学生的指导教师一定是好手、高手。从副校长施彩云到“丁国云书法教学与研究工作室”首席教师丁国云等一批书法家，指导教师几十年如一日，潜心钻研，精心育苗，开辟了学校“书法教育”的一方天地;“一校一品”成名牌，课题引领和现场推广造势缺一不可。1995荆林学校从确立“大面积提高农村小学生写字水平”第一个课题，举办镇江市第一个写字教学现场会开始，以一个个课题引领，以一个个现场会展示，既热情邀请专家学者悉心指导，提升内涵品位，又认真接受专家学者和领导的严格评审，在指导中看到问题和不足，在评鉴中坚定信念和信心，不断完善提高;“一校一品”成名品，项目不在于大小，也不在于新奇特，只要用心做，坚持做，“写字”“扫地”都能像荆林学校那样做成名品精品。
荆林学校大面积提高农村小学生的写字水平，大力构建写字教育系统工程，大规模进行小学写字教育校本课程开发，满园墨香育桃李，桃李灼灼满庭芳。学生挥毫书写的“写字教育”之花在素质教育的园地里争奇斗艳，清香远溢，而他们每天精心打磨的“写字教育”的“端砚”正成为他们人生站立的一块坚强基石。
【关键词】写字教育;课题研究;一校一品;书法传承
【中图分类号】C637 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（ 2020） 77-0079-02
【作者简介】周竹生，江苏省丹阳市教育局（江苏丹阳，212300）办公室原副主任，高级教师。
2007年江苏省教育学会时任会长周德藩在解读素质教育时曾经说过：“素质教育就是写好字、扫好地、唱好歌、做好操。”在社会不断呼吁学生的负担从沉重回归到减重，应试教育回归到素质教育，教育问题研究从复杂回归到简单的背景下，我们从江苏省丹阳市荆林学校写字教育一路走来的历程中体验周德藩会长的提法，感触深刻，荆林学校写字教育就是始终不渝实践周德藩会长的要求而结出的素质教育的果实。
学生：书法练习成为学习之法。1995年，丹阳市荆林学校以“写字教学”作为抓实抓好学生良好学习行为习惯的突破口，以“字如其人”作为每一位学生美育的一面镜子，以“写好一个字”照见一个人的学习态度和习惯的养成，要求每一位学生以端正恭敬认真之心进入学习的良好状态。学校之所以有此深刻认识，有此执着要求，是源于一次全面细致的调研分析。1995年1月，学校对361名小学生进行了写字状况调查，发现书写坐姿正确率仅18%，执笔方法正确率仅为11%，两者同时正确只达1.37%，写字工整的为31%。学生的字体大多为机械的横平竖直的“火柴梗”体，根本谈不上运笔、结构，学生的写字状况不容乐观。针对这一实际情况，学校开始确立“大面积提高农村小学生写字水平”的研究课题。“语文课注意写字指导，写字课加强写字训练，每日午后习字二十分钟”是荆林学校落实写字教学的三条途径。学校自编了写字手指操，午后习字学生一做完手指操，一个个凝神静气，认真练字。在写字环境中熏陶人，在写字过程中锻炼人，在写字活动中教育人……荆林学校构建了“三三型”写字育人体系，把写字教育的触角伸到了学校教育的每个层面、每个角落，写字之法成了学生的学习成长之法。方法对路，学生迈向正路。写字时“头正、身直、臂开、胸含、腰挺”，有利于学生身体的健康发育。学生练字的过程，也是锻炼学生意志、发展学生审美观的过程。学生由“规规矩矩地写字”领悟到了“堂堂正正做人”的道理。
教师：书法指导成为育人之法。荆林学校“写字教学”着眼于字，但绝不是为了写几个漂亮的字，更不是为了培养几个书法苗子。“写字教学”提升的是人，教育的是人。通过练字，学生的写字水平得到大面积的提高。荆林学校把“写字”作为提高学生素质的切人口，把教师的“书法指导”上升为对学生的“教法指导”。以字练师。“学生练字，从我做起”，这是荆林学校全体教师的自觉要求。上课板书、作业批语、橱窗布置，凡是教师出现在学生眼中的字都是工工整整的正楷字。學校规定全体教师在批改作业时，姿势必须正确规范，批改用语必须写正楷字，教师独创的侧身板书，使学生清晰地看到了教师板书的全过程。学校的写字精品屋虽是斗室之大，却是学校师生写字精品大荟萃。学校领导从教师抓起，要求每位教师每月至少写一本毛笔大字、一本钢笔小字，每天用粉笔抄写一首小诗。教师们勤练的汗水凝化成了一个个漂亮的毛笔字、钢笔字、粉笔字。练字炼人。写字只有规规矩矩，运笔到位，力透纸背，方能人木三分。从认真写字、写漂亮的字迁移到认真做事、做漂亮的事，从书写的一笔一画都一丝不苟，到做事的一举一动都一清二楚，做人的一言一行都一板一眼，都像练字运笔那样规范到位，扎实有力。从教师的严肃认真到学生的严谨工整，师之教风，生之学风，为之一正。
学校：书法特色成为兴校之法。荆林学校最早在全省推出写字教育，最早形成完备的体系，完善的经验，完整的资料，成果丰硕，影响广泛，全省瞩目。1997年省教委副主任周德藩来到学校调研写字教学工作，欣然题词“练好汉字，终身受益”。纵观25年来荆林学校由写好字的“写字教学”上升为育好人的“写字教育”的历程，有四点启发：“一校一品”成名片，校长一定是个喜欢印名片并发名片的人。从最早的校长中国书法家协会会员邹伟辅，到刘润海、陈守祥，再到现任校长束双林，他们对书法的擅长和酷爱，真情实感，一届届的接棒决定着这张名片的含金量;“一校一品”成名气，学生的指导教师一定是好手、高手。从副校长施彩云到“丁国云书法教学与研究工作室”首席教师丁国云等一批书法家，指导教师几十年如一日，潜心钻研，精心育苗，开辟了学校“书法教育”的一方天地;“一校一品”成名牌，课题引领和现场推广造势缺一不可。1995荆林学校从确立“大面积提高农村小学生写字水平”第一个课题，举办镇江市第一个写字教学现场会开始，以一个个课题引领，以一个个现场会展示，既热情邀请专家学者悉心指导，提升内涵品位，又认真接受专家学者和领导的严格评审，在指导中看到问题和不足，在评鉴中坚定信念和信心，不断完善提高;“一校一品”成名品，项目不在于大小，也不在于新奇特，只要用心做，坚持做，“写字”“扫地”都能像荆林学校那样做成名品精品。
荆林学校大面积提高农村小学生的写字水平，大力构建写字教育系统工程，大规模进行小学写字教育校本课程开发，满园墨香育桃李，桃李灼灼满庭芳。学生挥毫书写的“写字教育”之花在素质教育的园地里争奇斗艳，清香远溢，而他们每天精心打磨的“写字教育”的“端砚”正成为他们人生站立的一块坚强基石。