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摘 要：优秀的电视节目主持人，他们都拥有或机智或幽默或沉稳的鲜明主持风格。现今电视媒体艺术的发展以及人们欣赏水平的提高，迫切需要优秀的演艺以及主持工作者。对此，本文介绍的如何将主持艺术带入到课堂，让艺术教师的教学更有美魅力。
关键词：主持；艺术；教学；探索
进入21世纪，我国经济飛速发展，在各个领域都迎来了大跨步的前进。特别是电视传媒的发展，各类电视节目以巧妙的编排，新颖的创意设计，良好的参与氛围，深入百姓的生活中。而让人留下深刻印象的同时也孕育了不少优秀的电视节目主持人。他们或机智或幽默或沉稳的鲜明主持风格，也带动了百姓的文化娱乐审美方向。这些成功典范的出现，对处于时代挑战与机遇面前的美术教育，以体现国民文明素养为核心的独特学科，将如何创新课程改革，顺应时代需求，电视主持艺术的发展能给艺术教师很好的启发与借鉴。
一、把主持人的作用融入艺术课堂
美术教育是以审美为核心的，它是美术的教育、情感的教育，它在环境教育中的作用是独特而有力的，教师在教学过程如何体现有效的作用，是关键，以往一些教师，为了在教学中强调学生学习的主导体地位，常设计一些教学活动环节，可随着学生活动的参与，会出现活动之外的状况，如教师缺乏控制节奏的能力，不能紧抓教学核心，把教学活动变成纯粹的娱乐活动，使学生成了纯粹的课堂主导，也使教学活动失去本身的意义与效果。那么教师的作用到底是什么？我们可以从一些成功的主持人身上得到启示，如美国《今夜》主持人琼尼·卡森主持这档节目30余年才退休。被誉为“语话节目皇后”的黑人主持人奥帕拉·温弗丽挂帅十余年，仍居高收视榜首的宝座。她们不仅靠个人的容貌与仪表，而学识、经验、幽默感等这些内在的素养是他们掌握节目核心的宝贵财富。所以，美术教师的作用与节目主持人的作用是相似的，就是在各自的阵地上起到核心与灵魂的作用，而不仅仅是审美导向的传声筒。教师在教学中要有很强的自主权与控制力，能充分调动学生的学习热情，使课堂学习气氛浓烈，又能有相当的能力控制节奏，这才是教师作用在教学中的有效体现。
二、让主持人的素养成为艺术教师的素养
把握课堂，取得良好的教学效果，不是容易做得到的。教师自身的素养的作用是重要的因素。我们可以从主持人的素养要求得到借鉴。主要体现在三个方面：
其一，要有深厚的知识底蕴，而这种渊博的知识和文化修养来自工作的积累与平时勤奋的学习采集。
其二，要具备较好的语言表达能力。语言通顺流畅，口齿伶俐，表达清楚，尤其较长的串物词要如行云流水，一气呵成，忌讳吞吞吐吐，语流滞涩，前言不搭后语。总之要把话说好、说通、说顺、说巧、说妙。
其三，应具备一定的临场应变和即兴发挥能力。在遇到突如其来的情况时能充分调动自己的主观能动性，使大脑思维处于高度运动和思考状态，从而迅速快捷的反应，能够进一步在此基础上进行发挥，使变故巧妙地朝好的方向转化。在教学中要培养自己快速反应、从容镇定、挥洒自如这几个方面的能力。如果艺术教师能很好的学习，加强训练，提高教学能力的素养，是实现自我教学特色的有力保证。
三、让特色主持成为教师魅力
在近几年，具备鲜明的主持风格的主持人层出不穷，如机智、幽默、洒脱、充满个性标签的李咏：沉稳、自然、大方；真诚见长的朱军：自然亲切，知识性为特点的杨澜等等。而他们的成功，在于有较高的综合素养能力与合理的个性主持风格设计定位。
其实，这些特色主持也可成为艺术教师的学习经验，成为一名魅力教师塑造的保贵财富。如教师性格内敛，有较强的文学素养，可形成儒雅型或严谨型，他们通常举止端庄大方、理性、严谨、富有逻辑的语言分析艺术作品、深刻、透僻、充满力量，对学生是一种独特的吸引。如教师性格活泼、洒脱、善于活动交流，可形成幽默型或恬美型。他们有幽默、诙谐、温馨的语言表述能力，天然的活力、风趣，易于沟通，使学生感受另一类充满个性魅力的教学风格，同样只有力而肯定的。
据关于教师角色的调查，96.15%的学生表示喜欢主持人式的教师，“这样可以让课堂变保更轻松”“这样老师更富有魅力，课堂内容也鲜活多彩”等评价，而主持人艺术风格对教师的角色定位的借鉴也是教学新模式的探索与尝试。但是学习电视主持艺术不仅是给艺术教师简单的模仿。理查德·谢吉纳所言“人类表演学作为一种研究的学科，教育或训练既要学会利用表演性行为，又要学会质疑表演性的行为”，可见老师学习主持艺术不是外表的仿效，而真正目的，是把这门传达审美的艺术学科，能凸现教育的人文价值，真正做到教育改革的有效性。
关键词：主持；艺术；教学；探索
进入21世纪，我国经济飛速发展，在各个领域都迎来了大跨步的前进。特别是电视传媒的发展，各类电视节目以巧妙的编排，新颖的创意设计，良好的参与氛围，深入百姓的生活中。而让人留下深刻印象的同时也孕育了不少优秀的电视节目主持人。他们或机智或幽默或沉稳的鲜明主持风格，也带动了百姓的文化娱乐审美方向。这些成功典范的出现，对处于时代挑战与机遇面前的美术教育，以体现国民文明素养为核心的独特学科，将如何创新课程改革，顺应时代需求，电视主持艺术的发展能给艺术教师很好的启发与借鉴。
一、把主持人的作用融入艺术课堂
美术教育是以审美为核心的，它是美术的教育、情感的教育，它在环境教育中的作用是独特而有力的，教师在教学过程如何体现有效的作用，是关键，以往一些教师，为了在教学中强调学生学习的主导体地位，常设计一些教学活动环节，可随着学生活动的参与，会出现活动之外的状况，如教师缺乏控制节奏的能力，不能紧抓教学核心，把教学活动变成纯粹的娱乐活动，使学生成了纯粹的课堂主导，也使教学活动失去本身的意义与效果。那么教师的作用到底是什么？我们可以从一些成功的主持人身上得到启示，如美国《今夜》主持人琼尼·卡森主持这档节目30余年才退休。被誉为“语话节目皇后”的黑人主持人奥帕拉·温弗丽挂帅十余年，仍居高收视榜首的宝座。她们不仅靠个人的容貌与仪表，而学识、经验、幽默感等这些内在的素养是他们掌握节目核心的宝贵财富。所以，美术教师的作用与节目主持人的作用是相似的，就是在各自的阵地上起到核心与灵魂的作用，而不仅仅是审美导向的传声筒。教师在教学中要有很强的自主权与控制力，能充分调动学生的学习热情，使课堂学习气氛浓烈，又能有相当的能力控制节奏，这才是教师作用在教学中的有效体现。
二、让主持人的素养成为艺术教师的素养
把握课堂，取得良好的教学效果，不是容易做得到的。教师自身的素养的作用是重要的因素。我们可以从主持人的素养要求得到借鉴。主要体现在三个方面：
其一，要有深厚的知识底蕴，而这种渊博的知识和文化修养来自工作的积累与平时勤奋的学习采集。
其二，要具备较好的语言表达能力。语言通顺流畅，口齿伶俐，表达清楚，尤其较长的串物词要如行云流水，一气呵成，忌讳吞吞吐吐，语流滞涩，前言不搭后语。总之要把话说好、说通、说顺、说巧、说妙。
其三，应具备一定的临场应变和即兴发挥能力。在遇到突如其来的情况时能充分调动自己的主观能动性，使大脑思维处于高度运动和思考状态，从而迅速快捷的反应，能够进一步在此基础上进行发挥，使变故巧妙地朝好的方向转化。在教学中要培养自己快速反应、从容镇定、挥洒自如这几个方面的能力。如果艺术教师能很好的学习，加强训练，提高教学能力的素养，是实现自我教学特色的有力保证。
三、让特色主持成为教师魅力
在近几年，具备鲜明的主持风格的主持人层出不穷，如机智、幽默、洒脱、充满个性标签的李咏：沉稳、自然、大方；真诚见长的朱军：自然亲切，知识性为特点的杨澜等等。而他们的成功，在于有较高的综合素养能力与合理的个性主持风格设计定位。
其实，这些特色主持也可成为艺术教师的学习经验，成为一名魅力教师塑造的保贵财富。如教师性格内敛，有较强的文学素养，可形成儒雅型或严谨型，他们通常举止端庄大方、理性、严谨、富有逻辑的语言分析艺术作品、深刻、透僻、充满力量，对学生是一种独特的吸引。如教师性格活泼、洒脱、善于活动交流，可形成幽默型或恬美型。他们有幽默、诙谐、温馨的语言表述能力，天然的活力、风趣，易于沟通，使学生感受另一类充满个性魅力的教学风格，同样只有力而肯定的。
据关于教师角色的调查，96.15%的学生表示喜欢主持人式的教师，“这样可以让课堂变保更轻松”“这样老师更富有魅力，课堂内容也鲜活多彩”等评价，而主持人艺术风格对教师的角色定位的借鉴也是教学新模式的探索与尝试。但是学习电视主持艺术不仅是给艺术教师简单的模仿。理查德·谢吉纳所言“人类表演学作为一种研究的学科，教育或训练既要学会利用表演性行为，又要学会质疑表演性的行为”，可见老师学习主持艺术不是外表的仿效，而真正目的，是把这门传达审美的艺术学科，能凸现教育的人文价值，真正做到教育改革的有效性。