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【摘 要】 教师对作业的设计，既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要组成部分。作业的目的，一是通过练，让学生掌握并加深理解所学过的课堂知识，二是通过练习运用，能够把学过的知识融汇贯通，起到举一反三的作用。优质的作业设计，对学生所学知识的巩固、深化、以及智力的开发和创造起着非比寻常的决定性作用。
【关键词】小学语文 作业设计
作业设计包括作业内容、作业形式和作业评价三个方面。它与班级课程授教、课外活动一起构成了完整的小学语文课程教学体系，是对班级课程授教的巩固和应用，是提升教学质量主要方法。在新一轮基础教育课程改革全面展开的本日，小学生的主体地位更加得到重视，老师在组织小学生自觉地认真学习方面已经有很大进展。可是，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练，虽然可以识记大量语文课本知识，但不能提升语文学习综合能力和语言实践本领，不能孕育实践的意识和创新的精神。根据十多年的教学经验，我认为语文作业要经过精心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不能为形式而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展。
一引发兴趣，拓宽知识面
常言说“兴趣是最好的教师”，缺乏兴趣的学习是枯燥的。学生在学习整个过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所不免，教育心理学可知，单调乏味的学习活动容易使人产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。假设学生有了兴趣，无需教师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，老师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提升学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
小学语文主要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
1续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。
2观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《春天》一课后，为了感受大自然的美好，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学把春天的景色描写的特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。转贴于中国论文下载中心http：//www.studa.net
3画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《春晓》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
4办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇石》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，
二、设计多形式的作业
作业的形式应该是多种多样，不应拘泥于一种或几种形式，要根据课文内容，结合学生的实际情况而制定。
1、动口作业。语文本身就是一门与生活联系十分广泛的学科，因而教师在布置语文作业时不应该只局限于抄抄写写，要让学生动口动脑，由课内走向课外，由语文拓展到其它领域。例如：每个星期我都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用晨检或午检的时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样学生就会在家每天坚持練习十分钟的朗读，通过这样的练习，既提高了学生的诵读能力，又培养了学生持之以恒把事情做好的良好习惯。另外也可以要求学生把教师讲的故事，猜的谜语讲给家里人听作为作业，这类作业学生兴致很高，同时在动口过程中培养了学生的表达能力和口语能力。
2、动手作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖。”让学生动手操作，使多种感官协调运用，能使学生对所学知识理解得更深刻，通过有趣的动手作业，培养学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。如：在设计作业时正儿八经地把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服等作为作业布置，这些作业对于小学生来讲是非常新鲜的，因而他们会非常用心去做。
3、想象作业。想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新课标指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们丰富的想象，进而培养他们的创造力。因此在布置家庭作业时，要根据教材特点，布置相应的想象写话练习，有助于拓展学生想象的空间，增强学生的想象力，从而促进学生创造思维的发展。
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。
总之，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。
【关键词】小学语文 作业设计
作业设计包括作业内容、作业形式和作业评价三个方面。它与班级课程授教、课外活动一起构成了完整的小学语文课程教学体系，是对班级课程授教的巩固和应用，是提升教学质量主要方法。在新一轮基础教育课程改革全面展开的本日，小学生的主体地位更加得到重视，老师在组织小学生自觉地认真学习方面已经有很大进展。可是，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练，虽然可以识记大量语文课本知识，但不能提升语文学习综合能力和语言实践本领，不能孕育实践的意识和创新的精神。根据十多年的教学经验，我认为语文作业要经过精心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不能为形式而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展。
一引发兴趣，拓宽知识面
常言说“兴趣是最好的教师”，缺乏兴趣的学习是枯燥的。学生在学习整个过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所不免，教育心理学可知，单调乏味的学习活动容易使人产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。假设学生有了兴趣，无需教师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，老师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提升学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
小学语文主要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
1续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。
2观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《春天》一课后，为了感受大自然的美好，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学把春天的景色描写的特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。转贴于中国论文下载中心http：//www.studa.net
3画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《春晓》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
4办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇石》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，
二、设计多形式的作业
作业的形式应该是多种多样，不应拘泥于一种或几种形式，要根据课文内容，结合学生的实际情况而制定。
1、动口作业。语文本身就是一门与生活联系十分广泛的学科，因而教师在布置语文作业时不应该只局限于抄抄写写，要让学生动口动脑，由课内走向课外，由语文拓展到其它领域。例如：每个星期我都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用晨检或午检的时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样学生就会在家每天坚持練习十分钟的朗读，通过这样的练习，既提高了学生的诵读能力，又培养了学生持之以恒把事情做好的良好习惯。另外也可以要求学生把教师讲的故事，猜的谜语讲给家里人听作为作业，这类作业学生兴致很高，同时在动口过程中培养了学生的表达能力和口语能力。
2、动手作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖。”让学生动手操作，使多种感官协调运用，能使学生对所学知识理解得更深刻，通过有趣的动手作业，培养学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。如：在设计作业时正儿八经地把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服等作为作业布置，这些作业对于小学生来讲是非常新鲜的，因而他们会非常用心去做。
3、想象作业。想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新课标指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们丰富的想象，进而培养他们的创造力。因此在布置家庭作业时，要根据教材特点，布置相应的想象写话练习，有助于拓展学生想象的空间，增强学生的想象力，从而促进学生创造思维的发展。
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。
总之，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。