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摘要：小学数学教学中，应通过培养学生学习兴趣，树立学生数学学习自信心，锻炼学生数学思维能力，引导学生积极主动学习，为后进生转化做好准备。作为小学数学教师，应当全面了解学生，分析后进生出现的原因，探索后进生转化策略。在具体的后进生转化中，应当给予学生关怀，做好课堂教学设计，加强和后进生的沟通和交流，制定有针对性的教学方案，保证后进生有效转化，提高学生整体学习效果。
关键词：后进生;小学数学;学习能力;提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学教育阶段，学生正处于身心飞速发展的一个阶段，并且是学生培养各项能力的初级阶段。小学数学课程的开展，不仅让学生掌握基础的数学知识，还能够一定程度上培养学生的创新能力，在教学活动当中拓宽学生的思维，让学生拥有自主思考的能力。因此，如何提高后进生在小学数学课程当中的学习能力，对于后进生的全面发展有着极其重要的意义。教师对于小学数学学科的后进生要具备充分的耐心，并且从教学当中发现后进生身上的闪光点，以此来增强后进生的自信心，通过引导后进生主动地进行学习，进而让后进生尽快赶上其他学生的学习进度。
一、构建亲密的师生关系
想要进一步了解后进生的内心真实感受，就需要教师主动构建亲密的师生关系。所谓的师生关系，其实也是人们日常交往当中的人际关系，通过情感上的互通，能够让学生和教师之间的感情得到升华，进而促进提升学生的学习能力。对于班级当中的后进生而言，对于教师一直处于害怕、谨慎的状态，因此，师生关系常常会出现危机。教师想要让学生具备学习能力，就需要与学生构建亲密的关系，对待班级全体学生要一视同仁，甚至必要情况下，可以偏爱后进生。后进生在学习生活中感受到教师的爱心，就能够从心灵上得到慰藉，并且自然而然地与教师产生亲密感。在这种背景下，就能够让后进生对数学知识产生兴趣，并且在数学课堂上集中注意力，学习到的知识也会更加牢固。
例如：笔者班有一名学生，数学成绩一直处于班级后几名，并且在数学课堂上总是故意捣乱。笔者想要改变这位后进生的现状，首先就要与他构建亲密的师生关系。在上课时，对于该学生的故意捣乱，笔者每次都是稳定自己情绪后再进行开导，并且让他在课堂上做一些积极向上的事情，以此来与他进行沟通。有一次数学课上，笔者看到该同学的座位上没人，就询问班级其他学生，得知他生病在宿舍休息，于是笔者赶紧跑到宿舍去关心该学生，并且带他去医务室进行看病，还在身旁陪伴着他。通过这件事情，我们师生之间的距离缩小了，而该学生在课堂上也不捣乱了，学习成绩也有了很大的提升。
二、优化课堂教学设计，树立学习自信心
小学数学课堂教学中，教学观念和态度影响学生学习效果。作为小学教师，应当明确素质教育观念，端正课堂教学态度，针对全体学生，了解学生学习能力和水平，结合学生差异，特别是后进生学习情况，让后进生感受到关注和关怀，调动后进生学习欲望，逐渐树立数学学习自信心，为后进生转化奠定基础。
例如，小学数学二年级下册《认识方向》的教学中，以教学内容作为基础，优化课堂活动设计，使得课堂教学更加有趣，逐渐培养学生学习自信心。教师可以借助于谜语开展课堂导入设计：有位老公公，勤劳无人比，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才休息。通过这样的谜语吸引学生注意力，让学生猜测是什么。学生通过思考和猜测，很快可以猜测出谜语的答案;太阳。根据学生的答案，教师提出相应的问题，让后进生回答：太阳每天从哪个方向升起？在傍晚时候太阳从哪个方向下落？根据学生的日常生活，结合相应的依据和参考，理解方向相关的知识内容。借助于这样的方式，可以降低知识学习难度，更好地帮助后进生学习。对于回答正确的学生，教师给予相应的肯定和表扬，对于回答偏差的学生，给予相应的语言鼓励，逐渐培养后进生学习自信心，激发学生求知欲望。
三、创设情境，诱趣激学，以促进“后进生”转化
小学数学教师应该及时转变教育态度和教育方法，要不断地尝试适合学生的方法，要相信教育的力量是巨大的，要相信每名“后进生”都是潜力股，使得每一名“后进生”都可以顺利地获得合适的教育。教师的教育方式对“后进生”的成长和转变起着至关重要的作用，教师有效地指导和教育能够对学生的成长起到积极的促进作用。因而，小学数学教师在对“后进生”进行教育的时候要掌握正确的方法和态度，用公平的态度去对待每一名“后进生”，让他们能够从心底里体会到教师温暖的态度，从而转变对数学学习由厌烦到愿意学习的态度。
比如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以从创设情境入手，逐渐地诱导激发学生对数学学习的兴趣.教师可以选择班上的几名“后进生”为他们创设情境：假如你去商店买东西，带了100元，买了一桶油花了50元，买了一包零食花了8元，则还应该剩下多少元？可以用幽默的话语，如“老师给你们找回20元对不对呢”，为学生创建一个数学情境，以发散学生的思维，让这些“后进生”对学习数学产生浓厚的兴趣，进而引发他们的数学探索兴趣，这对于提高他们的数学成绩具有很大的推动作用。教师采用这种有趣的教学模式，给予“后进生”具体有效的指导，使他们逐渐养成上课认真听课的习惯，和教师一起共同学习，努力跟随教师的教学，如此，“后进生”的数学学习成绩将会逐步提高，从而实现对他们的有效转化。
结束语
总而言之，在提升后进生的学习能力过程当中，教师占据十分重要的地位。对于后进生的教学，教师应该具备足够的耐性，并且对后进生进行关心和交流，在激发后进生学习兴趣的基础上开展教学，能够让后进生感受到数学知识的魅力。在生活上对后进生给予一定的帮助，让后进生的心理感受到温暖，通过教师不断地努力，一定能把后进生培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的全能型人才。
参考文献
[1]倪庆雷.提高后进生小学数学的学习能力方法初探[J].知识文库，2020（24）：43+45.
[2]孟凡飞.如何提高后进生小學数学的学习能力[J].新课程（中），2019（04）：212.
[3]麻春巧.如何提高后进生小学数学的学习能力探讨[J].新课程（小学），2018（09）：76.
关键词：后进生;小学数学;学习能力;提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学教育阶段，学生正处于身心飞速发展的一个阶段，并且是学生培养各项能力的初级阶段。小学数学课程的开展，不仅让学生掌握基础的数学知识，还能够一定程度上培养学生的创新能力，在教学活动当中拓宽学生的思维，让学生拥有自主思考的能力。因此，如何提高后进生在小学数学课程当中的学习能力，对于后进生的全面发展有着极其重要的意义。教师对于小学数学学科的后进生要具备充分的耐心，并且从教学当中发现后进生身上的闪光点，以此来增强后进生的自信心，通过引导后进生主动地进行学习，进而让后进生尽快赶上其他学生的学习进度。
一、构建亲密的师生关系
想要进一步了解后进生的内心真实感受，就需要教师主动构建亲密的师生关系。所谓的师生关系，其实也是人们日常交往当中的人际关系，通过情感上的互通，能够让学生和教师之间的感情得到升华，进而促进提升学生的学习能力。对于班级当中的后进生而言，对于教师一直处于害怕、谨慎的状态，因此，师生关系常常会出现危机。教师想要让学生具备学习能力，就需要与学生构建亲密的关系，对待班级全体学生要一视同仁，甚至必要情况下，可以偏爱后进生。后进生在学习生活中感受到教师的爱心，就能够从心灵上得到慰藉，并且自然而然地与教师产生亲密感。在这种背景下，就能够让后进生对数学知识产生兴趣，并且在数学课堂上集中注意力，学习到的知识也会更加牢固。
例如：笔者班有一名学生，数学成绩一直处于班级后几名，并且在数学课堂上总是故意捣乱。笔者想要改变这位后进生的现状，首先就要与他构建亲密的师生关系。在上课时，对于该学生的故意捣乱，笔者每次都是稳定自己情绪后再进行开导，并且让他在课堂上做一些积极向上的事情，以此来与他进行沟通。有一次数学课上，笔者看到该同学的座位上没人，就询问班级其他学生，得知他生病在宿舍休息，于是笔者赶紧跑到宿舍去关心该学生，并且带他去医务室进行看病，还在身旁陪伴着他。通过这件事情，我们师生之间的距离缩小了，而该学生在课堂上也不捣乱了，学习成绩也有了很大的提升。
二、优化课堂教学设计，树立学习自信心
小学数学课堂教学中，教学观念和态度影响学生学习效果。作为小学教师，应当明确素质教育观念，端正课堂教学态度，针对全体学生，了解学生学习能力和水平，结合学生差异，特别是后进生学习情况，让后进生感受到关注和关怀，调动后进生学习欲望，逐渐树立数学学习自信心，为后进生转化奠定基础。
例如，小学数学二年级下册《认识方向》的教学中，以教学内容作为基础，优化课堂活动设计，使得课堂教学更加有趣，逐渐培养学生学习自信心。教师可以借助于谜语开展课堂导入设计：有位老公公，勤劳无人比，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才休息。通过这样的谜语吸引学生注意力，让学生猜测是什么。学生通过思考和猜测，很快可以猜测出谜语的答案;太阳。根据学生的答案，教师提出相应的问题，让后进生回答：太阳每天从哪个方向升起？在傍晚时候太阳从哪个方向下落？根据学生的日常生活，结合相应的依据和参考，理解方向相关的知识内容。借助于这样的方式，可以降低知识学习难度，更好地帮助后进生学习。对于回答正确的学生，教师给予相应的肯定和表扬，对于回答偏差的学生，给予相应的语言鼓励，逐渐培养后进生学习自信心，激发学生求知欲望。
三、创设情境，诱趣激学，以促进“后进生”转化
小学数学教师应该及时转变教育态度和教育方法，要不断地尝试适合学生的方法，要相信教育的力量是巨大的，要相信每名“后进生”都是潜力股，使得每一名“后进生”都可以顺利地获得合适的教育。教师的教育方式对“后进生”的成长和转变起着至关重要的作用，教师有效地指导和教育能够对学生的成长起到积极的促进作用。因而，小学数学教师在对“后进生”进行教育的时候要掌握正确的方法和态度，用公平的态度去对待每一名“后进生”，让他们能够从心底里体会到教师温暖的态度，从而转变对数学学习由厌烦到愿意学习的态度。
比如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以从创设情境入手，逐渐地诱导激发学生对数学学习的兴趣.教师可以选择班上的几名“后进生”为他们创设情境：假如你去商店买东西，带了100元，买了一桶油花了50元，买了一包零食花了8元，则还应该剩下多少元？可以用幽默的话语，如“老师给你们找回20元对不对呢”，为学生创建一个数学情境，以发散学生的思维，让这些“后进生”对学习数学产生浓厚的兴趣，进而引发他们的数学探索兴趣，这对于提高他们的数学成绩具有很大的推动作用。教师采用这种有趣的教学模式，给予“后进生”具体有效的指导，使他们逐渐养成上课认真听课的习惯，和教师一起共同学习，努力跟随教师的教学，如此，“后进生”的数学学习成绩将会逐步提高，从而实现对他们的有效转化。
结束语
总而言之，在提升后进生的学习能力过程当中，教师占据十分重要的地位。对于后进生的教学，教师应该具备足够的耐性，并且对后进生进行关心和交流，在激发后进生学习兴趣的基础上开展教学，能够让后进生感受到数学知识的魅力。在生活上对后进生给予一定的帮助，让后进生的心理感受到温暖，通过教师不断地努力，一定能把后进生培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的全能型人才。
参考文献
[1]倪庆雷.提高后进生小学数学的学习能力方法初探[J].知识文库，2020（24）：43+45.
[2]孟凡飞.如何提高后进生小學数学的学习能力[J].新课程（中），2019（04）：212.
[3]麻春巧.如何提高后进生小学数学的学习能力探讨[J].新课程（小学），2018（09）：76.