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摘 要：游戏教学模式是指小学科学教师将课程内容加以科学、艺术的设计，并采用小游戏方式达到教学目标的教学方法。游戏教学模式应用于小学科学教学中，可以使小学生在轻松愉悦的氛围下掌握小学科学课程的教学内容，可以帮助小学生提高探究学习的能力以及敢于创新的精神。
關键词：游戏;促进;小学科学;教学
小学生的年龄特征就是无忧无虑，他们对世界充满好奇，他们喜欢玩耍，喜欢运动。小学生的生理与心理特性决定了他们热爱游戏，因为游戏具有趣味性和创造性。如果小学科学教师依据小学生的特点设计一些科学游戏，必然能够调动学生学习科学课的兴趣，让学生由要要他学转变成他要学。这样一来，学生就会乐于了解现实生活中的科学奥秘。因此，小学科学教师应该积极在课堂教学中应用游戏教学模式。
一、游戏教学应用于科学课的意义
1.游戏可以激发学生学习兴趣
没有不喜欢游戏的小学生。游戏是最受学生欢迎的活动，如果把理性的科学知识融入到游戏当中，就能够有效地调动学生参与活动的热情。因此，我们很重视寓教于乐，充分体现游戏的趣味性。开课伊始，我通常出示图片、木偶，并通过讲故事，变小魔术等方式，来激发学生的兴趣，调动起他们的多种感官，促使他们主动地去观察事物的细微变化。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动，使他们在玩玩乐乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。
2.游戏可以培养学生探究学习能力
游戏需要学生进行亲自动手实践和感知，因此，小学生特别喜欢这样的教学内容。游戏活动不仅能培养学生的观察、实验、操作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展，并培养学生学科学用科学的能力。例如磁控小车游戏，是为了巩固学生对磁铁性质的认识。我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为动力，使小车前进或后退。这样一来，便利用科学游戏激起了学生的学习兴趣和求知欲，激发了他们独立探索真理的精神，调动了他们学习的主动性和积极性，他们会更加喜爱科学游戏。
二、游戏教学模式的种类
1.培养学生观察力的教学游戏
小学科学课以实物材料为“第一性教材”，以课本文字插图为“第二性教材”。在一切实践活动中，观察是首要的活动。为了从小培养学生的观察能力，通过适当的游戏活动，集中学生的注意，训练他们掌握一些基本的观察方法，是非常重要的。如《各种各样的叶》的教学中：我拿出两片看似差不多，却又有些不一样的叶片问：“大家观察是不是同一种树的叶子？”学生有的说是，有的说不是，都有自己的说法，也都有支持自己观点的依据，谁也说服不了谁。怎么办？最后，我拿出了整条树枝，可以看出上面的叶是有变化的。学生一下子明白了，原来是同一种树上不同的叶子。从而使学生明白：整条树枝意味着什么？树枝是最有力的证据！最重要的证据！这无疑也加强了学生的证据意识。
2.实验类游戏
在实验活动中，学生通过使用各种简单的实验器材，进行简单的实验操作，并在实验活动中认识自然事物和现象，了解事物的性质及其相互之间的关系。例如：踩影子游戏。游戏目的：帮助学生发现影子产生的原因，培养学生的观察和分析能力。游戏方法：教师带学生在操场上站成两排，听口令后，互相踩对方的影子，要求双脚同时踩到。游戏引出的问题：我们有时玩踩影子的时候，看到同学们的影子是长长的，很容易被踩到，而有时玩的时候，却看到同学们的影子只有一点点，刚好踩在自己的脚下，所以很难踩。这是为什么呢？随后，开展一系列探究“影子”的活动，让学生通过探索了解影子的一些特征。
三、开展游戏教学需要注意一下几个方面
1.教师应该依据学生所处的年龄段来设计科学课游戏
随着年龄的变化，各年级学生对游戏的兴趣和要求也在变化。①对内容要求的变化。例如，指导学生采集各种植物的叶子做拼叶画的游戏，在低年级只要能拼出简单的图形，如小鱼、小车、小乌龟就行了。而在高年级，则要求拼得像，拼得多，能组成一幅内容丰富的画面，还要注意色彩的搭配等等。这个游戏从内容看，虽都是拼叶画，但不同年级的要求不一样，前者要求低些，后者要求高些。②对游戏组织要求的变化。由于各年级游戏内容的要求不同，在组织的要求上，也应有相应的变化。一般说低年级儿童年龄小，操作能力较弱，在进行游戏之前，除教师要把进行游戏的要求向学生讲述清楚以外，还应该进行适当的示范练习，以强化学生对游戏操作过程的印象。如进行“观察蜗牛”的游戏，教师应通过示范使他们明确在操作时，一定注意把蜗牛放在手上或玻璃上时要轻、慢，保持安静。而在高年级进行的游戏教学中，则应注意发挥学生自身的水平，一般只需向学生说明游戏名称、内容和方法。然后启发学生自己讨论进行游戏过程中应注意的问题，即可让他们独立地进行游戏。
2.科学游戏的组织管理与安全保证
注意对学生进行安全教育，使其养成规范性的良好的游戏习惯，安全教育是小学科学课教学不可分割的部分，也是教学实践过程中的重要环节。小学生爱热闹，好动，自我控制能力差，考虑事情不周全。如果教师在安全问题上，不事先说明，不把各种可能出现的事故因素都交代清楚，一时的疏忽大意，就可能造成不良后果。因此，教师一定要高度重视安全教育，在学生的游戏过程中，把它作为一个重要部分加以考虑和处理，以养成良好的游戏习惯。比如教师在指导学生使用剪、刀、或带电操作时，对工具的拿、放及使用都要有统一严格地要求，绝不能含糊。对剪、切下来的废料应统一要求放在专用的塑料袋或纸盒中，并在下课后及时清理干净。
总之，游戏教学是有利于小学科学教学的。无论从科学知识的本身，还是教学活动的过程，都可以发现游戏的重要性。作为一线老师，更要打破传统思维定势，花更多的时间、更多的精力去设计符合科学教学的游戏，有效地将游戏应用于科学教学中，将会收到意想不到的效果。
關键词：游戏;促进;小学科学;教学
小学生的年龄特征就是无忧无虑，他们对世界充满好奇，他们喜欢玩耍，喜欢运动。小学生的生理与心理特性决定了他们热爱游戏，因为游戏具有趣味性和创造性。如果小学科学教师依据小学生的特点设计一些科学游戏，必然能够调动学生学习科学课的兴趣，让学生由要要他学转变成他要学。这样一来，学生就会乐于了解现实生活中的科学奥秘。因此，小学科学教师应该积极在课堂教学中应用游戏教学模式。
一、游戏教学应用于科学课的意义
1.游戏可以激发学生学习兴趣
没有不喜欢游戏的小学生。游戏是最受学生欢迎的活动，如果把理性的科学知识融入到游戏当中，就能够有效地调动学生参与活动的热情。因此，我们很重视寓教于乐，充分体现游戏的趣味性。开课伊始，我通常出示图片、木偶，并通过讲故事，变小魔术等方式，来激发学生的兴趣，调动起他们的多种感官，促使他们主动地去观察事物的细微变化。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动，使他们在玩玩乐乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。
2.游戏可以培养学生探究学习能力
游戏需要学生进行亲自动手实践和感知，因此，小学生特别喜欢这样的教学内容。游戏活动不仅能培养学生的观察、实验、操作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展，并培养学生学科学用科学的能力。例如磁控小车游戏，是为了巩固学生对磁铁性质的认识。我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为动力，使小车前进或后退。这样一来，便利用科学游戏激起了学生的学习兴趣和求知欲，激发了他们独立探索真理的精神，调动了他们学习的主动性和积极性，他们会更加喜爱科学游戏。
二、游戏教学模式的种类
1.培养学生观察力的教学游戏
小学科学课以实物材料为“第一性教材”，以课本文字插图为“第二性教材”。在一切实践活动中，观察是首要的活动。为了从小培养学生的观察能力，通过适当的游戏活动，集中学生的注意，训练他们掌握一些基本的观察方法，是非常重要的。如《各种各样的叶》的教学中：我拿出两片看似差不多，却又有些不一样的叶片问：“大家观察是不是同一种树的叶子？”学生有的说是，有的说不是，都有自己的说法，也都有支持自己观点的依据，谁也说服不了谁。怎么办？最后，我拿出了整条树枝，可以看出上面的叶是有变化的。学生一下子明白了，原来是同一种树上不同的叶子。从而使学生明白：整条树枝意味着什么？树枝是最有力的证据！最重要的证据！这无疑也加强了学生的证据意识。
2.实验类游戏
在实验活动中，学生通过使用各种简单的实验器材，进行简单的实验操作，并在实验活动中认识自然事物和现象，了解事物的性质及其相互之间的关系。例如：踩影子游戏。游戏目的：帮助学生发现影子产生的原因，培养学生的观察和分析能力。游戏方法：教师带学生在操场上站成两排，听口令后，互相踩对方的影子，要求双脚同时踩到。游戏引出的问题：我们有时玩踩影子的时候，看到同学们的影子是长长的，很容易被踩到，而有时玩的时候，却看到同学们的影子只有一点点，刚好踩在自己的脚下，所以很难踩。这是为什么呢？随后，开展一系列探究“影子”的活动，让学生通过探索了解影子的一些特征。
三、开展游戏教学需要注意一下几个方面
1.教师应该依据学生所处的年龄段来设计科学课游戏
随着年龄的变化，各年级学生对游戏的兴趣和要求也在变化。①对内容要求的变化。例如，指导学生采集各种植物的叶子做拼叶画的游戏，在低年级只要能拼出简单的图形，如小鱼、小车、小乌龟就行了。而在高年级，则要求拼得像，拼得多，能组成一幅内容丰富的画面，还要注意色彩的搭配等等。这个游戏从内容看，虽都是拼叶画，但不同年级的要求不一样，前者要求低些，后者要求高些。②对游戏组织要求的变化。由于各年级游戏内容的要求不同，在组织的要求上，也应有相应的变化。一般说低年级儿童年龄小，操作能力较弱，在进行游戏之前，除教师要把进行游戏的要求向学生讲述清楚以外，还应该进行适当的示范练习，以强化学生对游戏操作过程的印象。如进行“观察蜗牛”的游戏，教师应通过示范使他们明确在操作时，一定注意把蜗牛放在手上或玻璃上时要轻、慢，保持安静。而在高年级进行的游戏教学中，则应注意发挥学生自身的水平，一般只需向学生说明游戏名称、内容和方法。然后启发学生自己讨论进行游戏过程中应注意的问题，即可让他们独立地进行游戏。
2.科学游戏的组织管理与安全保证
注意对学生进行安全教育，使其养成规范性的良好的游戏习惯，安全教育是小学科学课教学不可分割的部分，也是教学实践过程中的重要环节。小学生爱热闹，好动，自我控制能力差，考虑事情不周全。如果教师在安全问题上，不事先说明，不把各种可能出现的事故因素都交代清楚，一时的疏忽大意，就可能造成不良后果。因此，教师一定要高度重视安全教育，在学生的游戏过程中，把它作为一个重要部分加以考虑和处理，以养成良好的游戏习惯。比如教师在指导学生使用剪、刀、或带电操作时，对工具的拿、放及使用都要有统一严格地要求，绝不能含糊。对剪、切下来的废料应统一要求放在专用的塑料袋或纸盒中，并在下课后及时清理干净。
总之，游戏教学是有利于小学科学教学的。无论从科学知识的本身，还是教学活动的过程，都可以发现游戏的重要性。作为一线老师，更要打破传统思维定势，花更多的时间、更多的精力去设计符合科学教学的游戏，有效地将游戏应用于科学教学中，将会收到意想不到的效果。