乡土文化知识是宝贵的德育资源，具有特殊的德育功能。在历史课堂内外充分发掘乡土文化的精髓，加强德育渗透，有助于学生逐步形成世界观、人生观、价值观，提高人文修养，从而达到德育无痕化的最高境界。
　　在德育教育和学生人文精神培养中，历史学科起着无法替代的学科优势，历史教学中有机地融入乡土文化，如优秀人物事迹、自然人文景观、风俗习惯等等，更能发掘其中蕴藏着的丰富的德育内涵，对学生提高人文修养，培养健康的人格有着独到的作用。
　　
　　一、历史教学应立足乡土文化，发掘人文内涵
　　
　　德育的途径很多，立足于乡土文化的德育不但可以扩展学生的视野，而且更能激起学生的求知欲和乡土情结，引起共鸣，促使学生的健康人格的养成。
　　我的家乡位于井冈山脚，历史悠久，且富有革命传统。这里是井冈山革命根据地的重要组成部分。1927年10月，毛泽东率领秋收起义的部分队伍，经遂川进入井冈山茨坪，创建了井冈山革命根据地，建立了中国工农红军第四军。毛泽东曾五次在遂川境内指挥战斗，三次进驻遂川县城，并亲手创立了中国共产党遂川县委员会和遂川县工农兵政府。期间，毛泽东开辟了草林红色圩场，在遂川第一次提出了“三项纪律六项注意”。第五次反围剿失利后，由肖克率领的红六军团独立四团从遂川县新江乡横石村出发，突围西征，为两万五千里长征之始。 革命年代，家乡人民为中国革命作出了重大牺牲，仅土地革命时期有姓名可查的烈士就有1547人。
　　这里山清水秀，县境边沿有2000米以上的高峰5座， 其中南风面海拔2120.4米，为江西省第一高峰；县内有遂川江、蜀江两大水系，均属赣江一级支流。这里林业和水能资源十分丰富，是国家重点茶油生产基地和全国最著名的杉木产区之一，森林覆盖率达77.6%。水能理论储量29.7万千瓦。有地热温泉5处，其中汤湖温泉地表水温达84℃，昼夜流量2050立方米，是江西省第二大温泉。狗牯脑茶、金桔、板鸭被誉为“遂川三宝”
　　秀美的自然环境、丰富的历史内涵造就了一代又一代勤劳善良的家乡人民。作为中学历史一线教师，必须努力发掘乡土文化具有的人文教育，培养人文素养。
　　
　　二、历史教学中应联系乡土知识，渗透人文教育
　　
　　地方历史故事、历史传说世代口耳相传。这些口碑资源家喻户晓、深入人心。学生从小接触乡土历史遗迹资源和口碑资源的机会较多，有一定的认知基础。教师如果能把学生已感知的乡土史知识作为课程相关知识点的基础，引导学生在这些基础上去探索、联想、追忆，有利于学生对课程知识点的加深理解和识记。
　　历史教育是一种综合性的人文素养教育，学史可以明智，历史的生命和现代价值就在于它可以使人们拥有一个很高的起点，高瞻远瞩，它可以使人们储备大量参照体系，彰往察来，进退裕如地迎接新时代所面临的种种挑战。培养学生的人文素养，是历史教学重要的社会功能，也是中学历史教育的永恒目标。家乡历史上众多历史人物和当代名家身上，正凝聚了这种人文精神。当学生身临其境，置身于历史之中，自然而然地产生情感体验，从而达到培养学生人文素养之功效。
　　
　　三、让历史教学关注乡土文化，升华人文素养
　　
　　德育的终极目标是回归生活，社会可以丰富学生的体验，深化学生的认识，而学生的行动是检验德育是否成功的最好办法。基础年級的教学中可充分利用本地区的历史事物和图片，组织学生参观文化史迹，使学生观察、了解历史的真实情况，增强学生的历史责任感，激发学习兴趣和积极性。特别是通过考察和参观访问，组织学生座谈写论文、出专刊、墙报等，更有利于学生的自学能力、分析和理解问题能力、语言表达能力的提高，从而实现智育和德育等全面发展。
　　总之，在教学中渗透德育是一个漫长的过程，教育者应认识到它的必要性，努力在教学中立足乡土文化，发掘乡土史与课程知识点之间的内在联系，渗透德育教育，塑造爱家乡、爱祖国、具有良好人文素质的公民，构建美好的精神家园。