我总以为，不是什么人都能当老师的。在我看来，内心不柔软、心地不善良的人，最好不要做教师，否则会误人子弟，尤其是面对小学生，善良更是教师的底线。
　　小学生懵懵懂懂，无异于一张白纸，拿着画笔的人，多数时候是他们的父母与老师。由于中国“天地君亲师”的文化传承，加之教师在学生面前呈现出的智力、知识的绝对优势，让小学生，特别是低年级学生对老师有着高度服从与尊崇。他们对自己的评价，很大程度上来自于老师对他们的评价。面对这样幼小、稚嫩、单纯的心灵，如果教师内心不存善念，行为没有底线，给孩子带来的伤害是无法估量的。
　　一个善良的教师是充满善意的。他们有“人性本善论”，认为孩子毕竟是孩子，绝不会恶意推测学生的行为，学生有所冒犯时，老师不会觉得自己尊严受到挑战，进而打击报复。哲学家克里希那穆提说：“不带评论的观察是人类智力的最高形式”。一个对学生充满善意的教师永远不会先入为主去判断学生的行为。
　　一个善良的教师是尊重学生的。他们把学生当“人”，在他们那里，学生是与他们平等的活生生的“人”，学生的人格、情感、需求与想法都会得到尊重。或者说，即使不赞成学生的想法，但至少要尊重他们提出想法的权利。遗憾的是，我们很少建立倾听学生的机制，无从得知学生内心真实想法;痛心的是，我们在严格要求学生的旗号下，罔顾学生心理需求，盲目一刀切，酿成一些悲剧。
　　同时，必须强调说明，把学生当“人”看，意味着不把学生当工具。学生不是老师评定职称、竞赛课获奖、成名成家的工具，任何把学生当作自己获取额外利益的工具的做法都是不可取的。
　　一个善良的教师是理解学生的。他们理解、同情学生的遭遇，学生遇到困难或不公正待遇，他们感同身受，也会尽己所能给予帮助。理解學生的老师，在看到学生一些反常行为时，会敏感地意识到问题，而不会麻木不仁。我有一位同事，他班上有一位学生总是迟到，批评多次仍不见好转，学生也不肯为自己辩解，他悄悄到学生家中探访，才得知这名学生家里十分困难，母亲帮酒店洗衣为生，作为儿子常替母亲干活，他没有再批评这名学生，反而充满了敬意。
　　一个善良的教师是懂得宽容的。他们深知，小学生成长的过程，就是一个不断试错与纠错的过程，“学校是孩子犯错和改错的地方”，面对学生犯错，他们会温和而坚定的帮助其改错，绝不会上纲上线、无限拔高，将习惯问题演变成道德问题，进而否定学生人品，造成极大伤害。
　　当然，宽容不代表放纵，再善良的教师，也不能放弃自己教育学生的职责与权力。他们会让学生承担自己错误行为的自然后果，绝不会以伤害学生自尊心为代价实施体罚、冷暴力或其它变相体罚，更不会将惩罚学生异变为自己发泄愤怒的渠道。曾见老师这样处理班上调皮的学生：谁不听话，就发动全班同学孤立他。我心想，那个学生岂不是好可怜！这样的冷暴力比明面上的体罚更让学生受伤，善良的教师是不会在学生心头上划一刀的。
　　我们常说，教师是一个良心活。“良心活”一词可作两层解读，一层是指教师工作难以量化，要做好须凭良心;另一层是指教师工作要有良知，要把学生当作人格平等的人，要有良心。孩子一旦踏进校园，成为我们的学生，就会无比信任我们，我们的言行举止在他们眼里就是智慧的化身和道德的典范。我们“重权在握”，要时刻心存善意：他们是未来的成年人，成长路上我们责任重大，要尽己所能，在他们心中留下尽量多有益的痕迹。