词语教学是小学语文教学的重要板块，因为词语是小学生学好语文的基础，如果小学生对词语的内涵不理解，他们就不能进行高效的语文阅读。在词语教学中，教师要善于引导小学生对词语进行品读与感悟，在品读感悟的过程中理解词语的内涵。
　　一、创设品读语境，理解词语内涵
　　词语离不开一定的语境，词语只有在句子中、在文本中才能表达出它的真实意思。在教学中，我们如果离开文本，既无法真正把握词语的意思，而且也让教学活动变得空洞，打击学生的学习积极性。因此，教师在教学中要创设品读语境，引导学生根据词语在文本中的意思，结合文本的情境来理解词语，获得丰富的感悟。
　　例如，在教学“搭石”一课，当学生初读课文以后，教师先引导学生质疑：“搭石是不是搭石头的意思？”因为他们已经初读过课文，很容易知道这仅仅是“搭石”这个词语的表面意思。“那‘搭石’的深层意思是什么呢？”教师再通过这一个提问引导学生通过读一读课文中的第一、第二两个自然段来深入理解。有的学生说：“搭石就是人们为了更方便地过河在河里搭起一排的石头，可以理解为过河的路。”有的学生说：“搭石是一种文化，是农村人勤劳朴实精神品质的象征。”这样，学生对词语的理解就不仅是对词语表面化的认知，而且知道了词语背后蕴含的人文底蕴。
　　二、引导品读想象，理解词语内涵
　　在小学语文教学中，就词语而言，教师应该指导学生寻求词语的突破点、关键点进行品读想象，从而发散思维，读出词语的延伸意义。
　　例如，“开天辟地”一课，作者描述神话故事———盘古开天辟地。在教学中，教师应该带领学生重点品读盘古开天辟地那一段：“临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云……就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”这里通过开天辟地一词描述到盘古这一神话人物，但是开天辟地一词还指开创人类历史或有史以来前所未有的事业。所以，教师不仅要学生了解到“开天辟地”中盘古开辟天地的壮举，而且还让学生了解开天辟地的延伸意思。教学中可以这样引导：“同学们，本文盘古的壮举让我们认识到古代人们对于世界的认识。而用四个字来概括全文的话。那么，你会用哪四个字呢？”“老师，我想，那应该是开天辟地四个字。”“你们知道开天辟地还有其它的或者引申的意思嘛？”有的学生说：“我认为开天辟地应该还指创造一种伟大的事业，而这种事业是前所未有的。比如，中华人民共和国的建立，这也可以说是开天辟地的事情。”在此，教师通过“开天辟地”引导学生重点品读，感受到盘古开天辟地的艰辛。同时，教师为了拓宽文本语言的广度，以引申意思来教导学生关注到词语意思的多样性。
　　三、注重品读对话，理解词语内涵
　　在小学语文教学中，促进小学生语言的发展是重要的教学目标之一。词语教学最为重要的是要让学生理解与把握词语的深层内涵，而引导学生对文本中的词语进行品读对话，能够有效地使学生深入剖析出词语的意境，从而深入理解词语的“内涵”。
　　例如，在教学“滴水穿石”一课时，对于“滴水穿石”这个词语的教学，不仅要让学生理解这个词语的表面意义，更为重要的是要让学生体会到“滴水穿石”的那份不懈的坚持精神。课堂上，可以这样引导小学生对这个词语进行品读对话：“通过阅读课文我们知道了一滴水坚持不懈的力量。滴水穿石是一种精神，你们能够体会这水滴的精神吗？”这样一问，学生纷纷再一次阅读起课文来，读罢，纷纷发表了自己的意见。“水滴锲而不舍，日滴月琢，最终滴穿石头。这是一种目标专一，持之以恒的精神。”“在课文中还写到了李时珍编写‘本草纲目’的事情，李时珍完成了这一部巨作，也少不了滴水穿石的精神。”“当代的画家齐白石也是不懈地创作，使之技艺炉火纯青，也具有水滴石穿的精神。”教师正是因为引导学生对文本进行品读对话，所以有效地让学生在具体的事例中对“水滴石穿”这个词语的意思进行了理解与感悟，收到了很好的教学效果。
　　总之，在小学语文词语教学中，教师要善于为学生创设品读语境，引导学生通过品读形象、品读对话对词语进行学习，从而深入理解词语的本质内涵。