摘 要：兴趣是一种带有强烈感情色彩的认知倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素，也是驱使学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。在小学数学教学中，教师应想方设法激发学生学习的自主意识，启发学生的求知欲望，以其“课伊始，趣已生;课已尽，趣犹存”。下面，本文从三方面着手，对如何培养小学生的数学学习兴趣进行了相关阐述，旨在进一步激活数学教学活力，提高数学教学的质量和效率。
　　关键词：小学数学;学习兴趣;导入;情境;实践
　　在应试教育理念支配下的小学数学课堂中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行课本知识和解题技巧的灌输，这便严重阻碍了学生学习主体性的发挥和积极性的调动，进而更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。因此，在小学数学教学中，教师应在及时转变传统教学观念的基础上，立足学生特点与学科特点，对传统数学教学的理念、模式、方式与方法进行积极地调整优化，以使學生在兴趣的驱动下，自觉投入到对数学知识的学习、研究与应用过程中，从而实现小学数学有效教学。
　　一、注重课堂导入，形成互动心向
　　良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入环节的高效与否在很大程度上决定着课堂教学质量的优劣。因此，在小学数学教学中，教师应依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对导入环节进行精心设计，以提高课堂教学的吸引力，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
　　在教学“年、月、日”这部分内容之初，我先是对学生说道：“同学们，今天老师给大家带来了一些照片，每张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为豪的瞬间。你们想看看吗？”之后，我利用课件出示了相关图片，并让学生说一说画面中呈现的是什么情景，以及这些事件分别发生在什么时间。待学生回答完毕，我定格在了三幅画面上，并向学生问道：“同学们，这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？”如此导入，既将学生的注意力迅速聚焦到了课堂中来，又引导学生用数学的眼光观察了生活，发现了生活中的年月日，这便为新课教学做了铺垫。
　　二、创设教学情境，促进主动参与
　　学习，讲究“身临其境”。只有立足学生生活，将学习内容融入一定的真实情境中，才能诱发学生的情感体验，促使学生积极、主动地投入到学习与探索活动中。因此，在小学数学教学中，教师应善于根据学生的认知特点，以及教学的具体内容和需要来创设生动、活泼、有趣的教学情境，以促进学生的主动参与，优化学生的学习体验。
　　待引导学生初步学习并掌握了位数相同的小数加、减法的计算方法后，为促进学生的课堂参与，深化学生的理解认识，我利用多媒体展示了商店的图片，以及其中所售卖的各种商品，有书、笔记本、书包、胶带、水壶等（其中标有价格）。之后，我从各小组中挑选了一名学生到教室前面扮演售货员，其余学生扮演顾客。待“顾客”挑选好商品后，拿着事先准备好的商品卡片到“柜台”让“售货员”进行价格核算，最后再由“顾客”计算“售货员”核算得价格是否正确。如此，通过将数学学习融入一定的真实情境中，不仅促进了学生的课堂参与，而且还优化了学生的学习体验，实现了课堂教学效果的优化提升。
　　三、理论联系实际，体会学习乐趣
　　数学学习不应是枯燥的课堂教学和理论说教，特别是对于小学生而言，只有将理论上的数学知识与学生的生活实际充分结合起来，才会激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师应在注重知识教学的同时，积极指导学生将所学知识加以运用实践，以使学生切实体会到数学学习的乐趣和成就感，培养学生的数学应用意识与能力。
　　在教学完“扇形统计图”这部分内容后，为促进学生对知识的吸收内化，我让学生利用课下时间对自家一个月内各项支出的占比情况进行调查，并按照“衣”“食”“住”“用”“行”等几大维度将得到的数据进行分类汇总，进而制作成扇形统计图。此外，学生也可对自家一天内各类食物的摄入量展开调查，并将得到的数据按照“奶类和豆类”“油脂类”“蔬菜和水果类”“谷类”等种类进行分类汇总，进而制作成扇形统计图，与父母共同探讨自家的饮食结构是否合理。如此，通过开展课外实践活动，不仅进一步深化了学生对课本知识的理解掌握，而且还使学生从数学学习的过程中获得了满足感和成就感。
　　总而言之，在小学数学教学中，要想使学生在学习过程中保持稳定且持久的学习兴趣，教师就要扮演好引导者、鼓舞者和激励者的角色，并在新课改理念的指导下不断调整优化课堂教学的过程与方法，以诱发学生主动参与数学学习活动的迫切愿望，这是学生学好数学和实现数学教学有效性提高的前提和基础。
　　参考文献：
　　[1]杨伯军.兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的思考[J].宁波教育学院学报，2018，20（03）：127-128+137.
　　[2]郎广娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略初探[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：116.