教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息. 如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，已成为广大教师共同关注的热点问题. 下面结合自己的教學实践谈三点做法和体会.
　　１. 创设生活式情景
　　《数学课程标准》在教学建议中指出：“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心. ”数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性. 新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通. 教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感. 让学生在生活实践情景中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景，增强数学的应用意识.
　　２. 创设活动化情境
　　实践是人们获取知识的主要途径之一. 在教学活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，让学生在实践中学习和应用知识、发现和解决问题，重视知识与实践之间的联系、生活与实践之间的联系，培养学生参与实践的积极态度. 在教学过程中，教师就要让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧，提高能力. 这有利于保证学生在教学中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的. 因此，教师在教学中充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展. 让学生积极主动地参与整个学习过程，使学习成为他们迫切的需要.
　　３. 创设游戏化情境
　　《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的情境中理解和认识数学知识，从而调动学生学习的积极性. 如在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏. 我手上拿的纸盒里装着标有数字１，２，３，４的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？装着标有数字１，２的乒乓球各一个，只摸一次，摸到１的可能性有多大？只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者. 教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力.
　　总之，创设情境教学是新课程教学的一大特色，其方法和途径也是多种多样的. 为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中.