论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断进步以及信息经济的迅猛发展，先进的信息技术已在各个行业以及教育领域广泛运用，且取得了很好的效果以及长足的发展。将之与小学数学教学融合起来，能够给学生的数学学习带来巨大的帮助，在降低学生对抽象数学知识理解难度的同时，促进学生学习动力和学习积极性的提升。基于此，本文就此为论题，针对信息技术在小学数学教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展课堂教学提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;信息技术;微课视频;抽象知识;网络资源
数学作为对学生抽象和逻辑思维进行培养的学科，在小学课程体系中占据着重要的位置。然而在传统灌输式教育教学模式的影响下，学生对课堂参与的积极性和主动性不高，导致课堂教学处于低效、无效的局面，不利于数学教学的长远发展。而信息技术在课堂教学的应用及其发挥的价值为教师更好地开展数学教学指明了方向。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究信息化资源在课堂上运用的方法和策略，借此来实现学生数学学习方式以及教学模式的优化，使数学教学以焕然一新的面貌呈现出来。
一、借助微课视频，调动学生学习兴趣
兴趣对于小学阶段认知能力不足的学生来说尤其重要，它是实现学生由无意注意向有意注意进行转换的媒介，是高效课堂得以构建的根基。因而教师在教学中应对培养学生的兴趣这一点尤为重视。而微课作为依托信息技术制作、设计完成的微型授课视频，在激发学生兴趣方面发挥着重要的作用。小学数学教师应充分借助微课视频的合理运用来吸引学生的课堂注意力，让学生在兴趣的驱使和推动下主动融入到课堂教学中。
例如，教师可以借助微课视频展示趣味故事，借此来吸引学生的课堂注意力。以“商不变的规律”这部分内容为例，教师可以在课前给学生展示一段“悟空戏弄八戒”的微课视频，即孙悟空将从树上摘来的20个果子分给猪八戒，让猪八戒平均分4天吃完。猪八戒却嫌吃的太少了，央求孙悟空多分给他一些。而孙悟空却说道，“那我给你50个果子，你平均分10天吃完。”猪八戒高兴地答应着，心想着这下可以每天多吃点了。在良好课堂情境的感染下，教师可以顺势向学生提出问题，让学生思考为何说猪八戒被戏弄了，从而顺势引出相關内容的讲解能够收到不错的效果。如此，通过借助微课资源引入所学知识，激发了学生探究知识的欲望和动力，让学生在多重感官参与的过程中更为深入地理解所学知识。
二、展示抽象知识，培养学生数学思维
数学本身是一门逻辑性较强、十分缜密且包含诸多抽象知识的学科，如果单凭传统的教学手段或是教师的讲解进行课堂教学，学生很容易存在学习盲点，久而久之对学生当前的数学学习以及今后的成长产生影响。为了促进学生认知水平的提升，小学数学教师应充分借助信息技术多样化的呈现方式实现抽象知识的具象化转换，将静态、抽象的数学知识以动态、直观的方式生动地展现出来，从而不断优化学生的认知结构和学习方式，解决教学中的疑难点，促进学生数学思维的发展，使数学教学质量和效果得以改进和提升。
例如，以“探索活动：平行四边形的面积”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解平行四边形面积公式的探索过程。为了增强学生对这一知识点的认识，了解到平行四边形面积与已学过的长方形面积之间的关系，教师可以利用多媒体动态演示的形式进行这一知识点的讲解，即演示同底等高的长方形与平行四边形的相互转换，通过对平行四边形进行切割、补贴的形式将其变成长方形，也就从侧面说明了这两种图形之间的共通性，它们面积公式之间的共通性，从而化解这一知识难点，增强学生对这一知识的了解和认识。如此，便将教学中的难点知识以清晰、明了的形式呈现了出来，降低了学生的认知、学习难度，使学生的数学思维得以发展和提升。
三、借助网络资源，拓展学生认知范畴
信息技术在教学中运用的优势还在于它本身蕴含丰富的网络资源，以及将之视为载体的互联网拥有的强大搜索功能，在丰富课堂教学内容以及转变学生学习方式方面发挥着重要的作用。小学数学教师应充分认识到这一点，鼓励学生积极运用互联网资源随时、随地搜集想要知道或是了解的信息，而教师也可以给学生提供一些与教学内容相关的拓展信息让学生学习，使学生的知识视野和眼界得以开阔，为更理想数学教学效果的提升提供有力支撑。
例如，在进行“购物”这课内容的教学时，教师可以在课堂上给学生展示不同时期以及不同面值人民币的图片，并向学生播放介绍中国货币产生、发展变化的视频，使学生直观的认识到古代人们是用怎样的货币购物的，而货币又是如何一步步演变发展成今天的人民币的，增强学生对人民币发展历史的认识，从而对所学内容有深刻的了解和认识。如此，便将网络资源的优势充分发挥了出来，使学生的认知范畴和学习范围得以扩充，对实现数学教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，信息技术作为课堂教学不可或缺的重要辅助工具，在丰富学生认知方式、优化课堂教学效果方面发挥着自身独有的价值。小学数学教师应在紧密联系自身教学实际的基础上，巧妙地将信息技术运用到课堂中，实现对课堂教学的创新改革和发展，并最终实现数学教学可持续发展的目标。
参考文献：
[1]李美蓉.浅谈计算机辅助数学教学的优越性[J].安徽教育，2015
[2]颜珍.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017
刘建红 大荔县官池镇石槽中心小学 陕西省渭南市
关键词：小学数学;信息技术;微课视频;抽象知识;网络资源
数学作为对学生抽象和逻辑思维进行培养的学科，在小学课程体系中占据着重要的位置。然而在传统灌输式教育教学模式的影响下，学生对课堂参与的积极性和主动性不高，导致课堂教学处于低效、无效的局面，不利于数学教学的长远发展。而信息技术在课堂教学的应用及其发挥的价值为教师更好地开展数学教学指明了方向。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究信息化资源在课堂上运用的方法和策略，借此来实现学生数学学习方式以及教学模式的优化，使数学教学以焕然一新的面貌呈现出来。
一、借助微课视频，调动学生学习兴趣
兴趣对于小学阶段认知能力不足的学生来说尤其重要，它是实现学生由无意注意向有意注意进行转换的媒介，是高效课堂得以构建的根基。因而教师在教学中应对培养学生的兴趣这一点尤为重视。而微课作为依托信息技术制作、设计完成的微型授课视频，在激发学生兴趣方面发挥着重要的作用。小学数学教师应充分借助微课视频的合理运用来吸引学生的课堂注意力，让学生在兴趣的驱使和推动下主动融入到课堂教学中。
例如，教师可以借助微课视频展示趣味故事，借此来吸引学生的课堂注意力。以“商不变的规律”这部分内容为例，教师可以在课前给学生展示一段“悟空戏弄八戒”的微课视频，即孙悟空将从树上摘来的20个果子分给猪八戒，让猪八戒平均分4天吃完。猪八戒却嫌吃的太少了，央求孙悟空多分给他一些。而孙悟空却说道，“那我给你50个果子，你平均分10天吃完。”猪八戒高兴地答应着，心想着这下可以每天多吃点了。在良好课堂情境的感染下，教师可以顺势向学生提出问题，让学生思考为何说猪八戒被戏弄了，从而顺势引出相關内容的讲解能够收到不错的效果。如此，通过借助微课资源引入所学知识，激发了学生探究知识的欲望和动力，让学生在多重感官参与的过程中更为深入地理解所学知识。
二、展示抽象知识，培养学生数学思维
数学本身是一门逻辑性较强、十分缜密且包含诸多抽象知识的学科，如果单凭传统的教学手段或是教师的讲解进行课堂教学，学生很容易存在学习盲点，久而久之对学生当前的数学学习以及今后的成长产生影响。为了促进学生认知水平的提升，小学数学教师应充分借助信息技术多样化的呈现方式实现抽象知识的具象化转换，将静态、抽象的数学知识以动态、直观的方式生动地展现出来，从而不断优化学生的认知结构和学习方式，解决教学中的疑难点，促进学生数学思维的发展，使数学教学质量和效果得以改进和提升。
例如，以“探索活动：平行四边形的面积”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解平行四边形面积公式的探索过程。为了增强学生对这一知识点的认识，了解到平行四边形面积与已学过的长方形面积之间的关系，教师可以利用多媒体动态演示的形式进行这一知识点的讲解，即演示同底等高的长方形与平行四边形的相互转换，通过对平行四边形进行切割、补贴的形式将其变成长方形，也就从侧面说明了这两种图形之间的共通性，它们面积公式之间的共通性，从而化解这一知识难点，增强学生对这一知识的了解和认识。如此，便将教学中的难点知识以清晰、明了的形式呈现了出来，降低了学生的认知、学习难度，使学生的数学思维得以发展和提升。
三、借助网络资源，拓展学生认知范畴
信息技术在教学中运用的优势还在于它本身蕴含丰富的网络资源，以及将之视为载体的互联网拥有的强大搜索功能，在丰富课堂教学内容以及转变学生学习方式方面发挥着重要的作用。小学数学教师应充分认识到这一点，鼓励学生积极运用互联网资源随时、随地搜集想要知道或是了解的信息，而教师也可以给学生提供一些与教学内容相关的拓展信息让学生学习，使学生的知识视野和眼界得以开阔，为更理想数学教学效果的提升提供有力支撑。
例如，在进行“购物”这课内容的教学时，教师可以在课堂上给学生展示不同时期以及不同面值人民币的图片，并向学生播放介绍中国货币产生、发展变化的视频，使学生直观的认识到古代人们是用怎样的货币购物的，而货币又是如何一步步演变发展成今天的人民币的，增强学生对人民币发展历史的认识，从而对所学内容有深刻的了解和认识。如此，便将网络资源的优势充分发挥了出来，使学生的认知范畴和学习范围得以扩充，对实现数学教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，信息技术作为课堂教学不可或缺的重要辅助工具，在丰富学生认知方式、优化课堂教学效果方面发挥着自身独有的价值。小学数学教师应在紧密联系自身教学实际的基础上，巧妙地将信息技术运用到课堂中，实现对课堂教学的创新改革和发展，并最终实现数学教学可持续发展的目标。
参考文献：
[1]李美蓉.浅谈计算机辅助数学教学的优越性[J].安徽教育，2015
[2]颜珍.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017
刘建红 大荔县官池镇石槽中心小学 陕西省渭南市