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摘 要：在如今大力推行素质教育的背景下，体育学科在小学教学体系中的位置得到了明显提高。在新一轮基础教育课程改革的要求下，小学体育教师不单单要传授小学生体育基础理论知识和运动技巧，还需要注重加强对小学生体育核心素质的培养，促使小学生对体育产生强烈的兴趣。文章针对体育核心素质和小学体育教学中提升学生体育核心素质的重要意义进行了分析，并提出了具体的提升策略。
关键词：小学体育;体育核心素质;提升策略
以往不管是小学体育教育还是小学学校对体育教学活动的开展都不够重视，不仅课时数安排的比较少，同时还存在主科课占用体育课的情况。很多体育教师在开展教学活动时，仅仅是组织小学生进行一些體育训练后，便让小学生自由活动，并未对小学生体育核心素养的提升引起重视。显然这与新一轮基础教育课程改革对小学体育教学的要求相违背。为此，小学体育教师必须注重加强对体育核心素质的了解，并认识到提升小学生体育核心素质的重要意义。
一、 体育核心素质
新一轮基础教育课程改革实施以后，核心素质的概念被提出。核心素质是指学生为了适应当前社会的发展，实现自身的终身发展，学生通过学习需要具备的能力以及品质。体育核心素质的内容主要包括：
（一）运动认知能力
运动认知能力实质上就是学生的健康意识。对于小学生来说，其正处于身心发育的关键阶段。小学体育教师在教学中提升小学生的体育核心素质时，除了要传授小学生基础理论知识和技能以外，同时还需要重点加强对小学生健康意识、体育兴趣的培养，促使小学生逐步地形成终身体育意识。
（二）健身实践能力
健身实践能力是指小学生通过体育学习需要掌握的专业理论知识和运动技能。在具体开展教学活动时，小学体育教师需要结合小学生的年龄特征，合理地设置运动目标，并利用多样化运动项目的开展，来推动目标的实现。经过一段时间的体育训练，小学生的体育技能和身体素质都会有所提高，其自身实践能力自然可以得到提高。
（三）社会适应能力
从当前社会发展对人才的需求情况来看，社会适应能力是每一个人才所必须具备的一项基本能力。社会适应能力也是体育核心素质中的一部分。正所谓教育要从小抓起，因此，小学体育教师在开展教学活动的过程中，可以组织小学生开展各种体育竞赛、集体运动等，以此训练和发展小学生的协作能力和人际交往能力等，帮助小学生建立起正确的集体意识和竞争意识，进而实现对小学生社会适应能力的培养。
二、 小学体育教学中提升小学生体育核心素质的重要意义
体育核心素质是通过对核心素质的延伸得出的，其基础框架的出发点依然为认知性素养与非认知性素养。当小学生的体育核心素质得到提升以后，其体育理论知识体系和体育技能会变得更加的丰富，并且学生获得体育知识与技能的能力也会得到明显提高，同时学生还会养成自主进行体育运动的习惯。对小学生来说，体育核心素养就是指小学生的健康行为、基础运动能力和体育精神等。其中基础运动能力除了包括小学生的身体素质以外，还包括小学生通过不断的体育锻炼积累的运动检验和对体育技能的灵活掌握。健康行为是指小学生参与体育运动的自主意识，如在课下小学生主动进行体育运动和制定运动计划的行为等。当小学生养成了健康行为习惯以后，小学体育教学的效果会更加理想，这对小学生终身体育意识的形成非常有利。体育精神则是指小学生通过不断的体育运动形成的一种规则意识、团队精神、创新意识、坚定的意志力等。
在小学体育教学中有效地提升小学生的体育核心素质，对小学生的全面发展非常有帮助。从以往小学体育教学的实际情况来看，体育品德在教学中的融入一直以来都是欠缺之处，很难对小学生的心理健康、情感态度、思想观念等做出正确、有效的引导。而小学生体育核心素质的提高，一方面有助于小学生综合能力的提高，对小学生心理的引导和身体上训练会一直处于平衡的状态，并渐渐地深刻体会到参与体育运动的乐趣，从心理上获得愉悦感，有助于体育教学自身价值的充分体现。另一方面，教师是体育教学活动的重要组织者和实施者，在提升小学生体育核心素养的过程中，教师的体育核心素质也会得到进一步的提高。教师在具体设计教学活动的过程中，需要按照新一轮基础教育课程改革的要求，深入地分析教师和小学生之间的关系，体育运动项目和小学生之间的关系，从而更具针对性地优化和改进体育教学，进而切实地提升小学生的体育核心素质，并达到更为理想的体育教学效果。
三、 小学体育教学中提升小学生体育核心素质的有效策略
（一）分层次的开展体育教学活动
若想在小学体育教学中切实地提升小学生的体育核心素质，就需要根据小学生的年龄特点，选择与其年龄特征相契合的教学方法。例如：小学低年级阶段的体育教师在开展教学活动时，可以利用各种有趣活动的开展，让小学生在玩中潜移默化地完成体育运动训练，提高小学生参与体育教学活动的积极性和主动性。对小学生低年级阶段的学生来说，训练小学生的走跑能力是这一阶段体育教学中的一项重要内容，教师在具体展开训练的过程中，可以将具有较强趣味性的音乐作为背景音乐，并组织小学生模仿者小动物走路和跑步的方式进行训练。针对低年级阶段的小学生采用这一教学方法，可以让小学生充分感受到体育教学的乐趣，同时还可以训练小学生的身体素质，促使小学生在玩中灵活地掌握其他各种运动技能。小学体育是一门比较具有较强实践性，需要小学生的勤学苦练，只有这样小学生才可以掌握一定的体育运动规律。除此之外，小学体育教师还应该清楚地认识健康行为观念的内涵。例如：在小学体育教学课堂上，教师发现部分小学生手里拿着长棍追逐打闹，一经发现教师一定要积极地制止，并对小学生的健康行为加以引导。同时教师在具体开展教学活动前，一定要做好充分的准备，并重点提醒小学生在运动中需要特别注意哪些，避免小学生在教学课堂上做一些危险的动作。分层次地开展体育教学活动，可以实现各个年级段的小学生的体育核心素质都能够得到提升。 （二）加强德育教育的渗透
作为小学体育教师一定要认识到，体育教学活动的有效开展不单单是为了提高小学生的身体素质，同时还为了促使小学生身心健康的发展，对小学生心理健康做出正确的引导。小学体育教师若想在教学中有效地提升小学生的体育核心素质，就需要注重加强德育教育的渗透，帮助小学生逐渐地形成正确的人生观、价值观。在这一过程中，教师需要针对教材中的内容展开深入的研究与分析，深入地挖掘其中的德育元素，并将这些内容很好地融入都教学中，在潜移默化中培养小学生的核心素养，提高小学生的思想水平。在具体开展教学活动的过程中，教师可以通过一些合作类型体育活动的开展，有效的渗透德育教育。像抱球接力跑、我是小小火炬手等。教师可以在这一活动中将集体主义观念渗透其中，让小学生认识到团结合作的重要意义，以此促使小学生形成合作意识、合作能力和良好的合作精神。这样在日后的学习与生活中，小学生便会主动地去帮助他人，并学会宽容、友善地對待他人。另外，小学体育教师还可以利用练习队形、队列的方式培养小学生自觉遵守纪律的意识，帮助小学生逐步地养成严谨、认真的良好学习习惯，并端正人生态度。教师还可以利用跳远、跳高活动的开展，让小学生不断地挑战自我、突破自我，在这一过程中小学生还会体会到成功的喜悦感，从而养成勇于克服困难的品质。
（三）达到寓教于乐的教学效果
以往小学体育教师在开展教学活动时，不管是教学内容的设计还是教学方法的选择都比较单一，课堂教学氛围十分的呆板、沉闷，很容易弱化小学生的学习兴趣。因此，在小学体育教学中提升小学生的体育核心素质时，一定要突破该教学现状，提高体育教学的趣味性，促使小学生充满兴趣和热情地参与到体育教学中来，以此达到寓教于乐的教学效果，提升课堂教学的质量。例如：小学体育教师在组织小学生学习各种球类体育运动项目时，可以借助小学生普遍都比较喜欢球类运动的特点，组织小学生开展球类竞赛活动，激活小学生的好胜心。同时在竞赛活动中，教师还应该让小学生树立起友谊第一，比赛第二的体育精神。在体育竞赛中，小学生不单单可以感受到体育竞赛的刺激性和成就感，同时还可以积极、自主地参与到体育教学中来。
（四）合理的设计教学内容
小学体育教师应该认识到，在教学中提升小学生的体育核心素养并非是一蹴而就的，这是一项需要贯穿于体育教学始末的教学任务。因此，小学体育教师一定要合理地设计教学内容，明确教学目标。根据提升小学生体育核心素质的任务要求合理的设计教学内容。在具体开展教学活动时，教师不可以仅对教材中基础理论知识进行详细的讲解，而是应该引导小学生深入地理解和掌握体育理论知识，注重激发小学生的参与体育教学的兴趣。在设计教学内容时，教师应该充分体现小学生的主体位置，尊重小学生的个性化发展，让小学生结合自身的兴趣喜好选择体育运动项目。并且教师还应该在教学中加强对小学生的观察和互动，以此了解小学生的变化，同时具有针对性地组织小学生进行专门的训练。除此之外，小学体育教师还应该定期检测小学生的学习情况，根据小学生的设计情况，设置不同层次的奖励，以此进一步激发小学生的学习兴趣，让小学生逐渐地形成终身体育意识。例如：小学体育教师在组织小学生学习武术时，可以利用多媒体教学设备，先为小学生播放一段武术的视频，随后为小学生简单的介绍武术的发展史，并传授小学生一套完整的武术动作。紧着教师可以组织小学生以小组为单位进行练习，练习结束后，让小学生以小组为单位进行展示，再组织小学生通过民主投票的方式评选出最佳表演奖。在这一过程中，不但可以给小学生提供一个可以大胆展示自我的机会，同时还可以进一步调动小学生学习积极性，有助于小学生学习自信心的建立，对小学生体育核心素质的提高非常有利。
（五）通过家校联合的方式共同提升小学生的体育核心素质
若想实现小学生体育核心素质的提升，仅凭借有限的课堂教学时间是很难实现的，小学生良好运动习惯的形成和学校、家庭之间均存在密切的关系。但是，目前依然有很多小学生家长对体育教学不够认识，甚至有部分小学生家长错误地认为体育锻炼耽误小学生学习的时间，并且很多体育运动潜藏着较大的危险，很少会带小学生参与体育运动，更无从提及对学校体育核心素质培养的延伸。因此，小学体育教师一定要加强与小学生家长之间的交流和沟通，家长是小学生的监护人，其需要认识到新时代提升小学生体育核心素质的重要性，并带领小学生一同参加一些体育运动，对小学生的体育运动情况加以监督和支持。在课堂教学中，教师应该将体育基础理论知识和运动技巧全面地传授给小学生，为了让小学生家长在家庭教育中可以有方向性地培养小学生的体育核心素质，教师可以在教学结束后，为小学生布置一些课后作业，或者利用课余时间组织小学生和其家长开展各种体育锻炼活动，以此让小学生家长积极地参与到培养小学生体育核心素质的行列中，帮助小学生逐渐的形成良好的体育运动习惯。例如：在教学课堂上教师在带领小学生进行跑步训练的过程中，可以提醒小学生在准备阶段，检查自己的鞋带是否有系好，避免在跑步的过程中，由于鞋带松散而发生意外。同时告知小学生家长在带领小学生跑步时，也要做出适当的提醒，通过家校双方合力，促使小学生养成良好体育运动习惯。
（六）对教学评价引起足够的重视
教学评价是小学体育教学中非常关键的一个环节，教学评价的效果直接影响小学生体育核心素质的提升效果。为此，小学体育教师一定要对教学评价引起足够的重视，教学评价的有效开展不单单可以反映出小学生的体育核心素质养成情况，同时还可以通过教学评价发现体育教学中存在的问题，并具有针对性地改进和完善体育教学，以此更好地实现小学生体育核心素质的提升。教师在设计教学评价环节时，需要以小学生的体育核心素质的提升为主要切入点，将对小学生的激励和引导进行有机结合。当发现小学生在进行体育运动时存在不规范的动作或者在团队体育活动中，表现出的合作意识、合作能力以及合作精神存在着明显的欠缺时，一定不可以直接对小学生展开批评，而是应该对小学生做出及时、恰当的引导。教师可以先为小学生做出规范的动作示范，以此让小学生直观地观察到正确的、规范的动作，随后教师可以与小学生展开情感上的沟通，让小学生走出思想上的误区，正确地认识体育运动，从而促使小学生自觉地改正和完善。教师除了要对小学生的体育运动行为、体育技能等展开评价以外，同时还需要这对小学生对体育专业理论知识的掌握展开评价，这样不单单有助于小学生体育核心素质的提升，同时还有助于小学生更好地认识自我。另外，教师还应该积极地收集小学生对体育教学评价，对于切实可行的意见和建议教师应该积极地采纳，以此契合小学生的需求开展体育教学活动。
四、 结束语
综上所述，若想在体育教学中有效的提升小学生的体育核心素质，就必须保证课时数安排的合理性，并避免出现其他学科课占用的现象。同时小学体育教师还需要积极地转变以往的教学观念，分层次地开展体育教学活动，加强德育教育的渗透，合理地设计教学内容，重视教学评价，并通过家校联合的方式共同提升小学生的体育核心素质。
参考文献：
[1]夏雪.探究将素质拓展训练融入小学体育教学的策略[J].新课程导学，2020（30）：70-71.
[2]陈良森.核心素养背景下小学校园足球教学现状及优化策略[J].当代体育科技，2020，10（14）：153-154.
[3]曹艳.坚持素质教育，培养小学生体育核心素养[J].黑河教育，2020（4）：77-78.
[4]高孟军.差异教学方法对促进小学体育核心素养发展的重要性[J].中华少年，2020（11）：121 123.
[5]杨君平.探究小学体育教学中如何培养学生的核心素养[J].试题与研究，2020（5）：17.
[6]王雪.试论小学体育教学中核心素养的培养与形成[J].体育风尚，2020（2）：183.
作者简介：
管敬辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀县实验小学。
关键词：小学体育;体育核心素质;提升策略
以往不管是小学体育教育还是小学学校对体育教学活动的开展都不够重视，不仅课时数安排的比较少，同时还存在主科课占用体育课的情况。很多体育教师在开展教学活动时，仅仅是组织小学生进行一些體育训练后，便让小学生自由活动，并未对小学生体育核心素养的提升引起重视。显然这与新一轮基础教育课程改革对小学体育教学的要求相违背。为此，小学体育教师必须注重加强对体育核心素质的了解，并认识到提升小学生体育核心素质的重要意义。
一、 体育核心素质
新一轮基础教育课程改革实施以后，核心素质的概念被提出。核心素质是指学生为了适应当前社会的发展，实现自身的终身发展，学生通过学习需要具备的能力以及品质。体育核心素质的内容主要包括：
（一）运动认知能力
运动认知能力实质上就是学生的健康意识。对于小学生来说，其正处于身心发育的关键阶段。小学体育教师在教学中提升小学生的体育核心素质时，除了要传授小学生基础理论知识和技能以外，同时还需要重点加强对小学生健康意识、体育兴趣的培养，促使小学生逐步地形成终身体育意识。
（二）健身实践能力
健身实践能力是指小学生通过体育学习需要掌握的专业理论知识和运动技能。在具体开展教学活动时，小学体育教师需要结合小学生的年龄特征，合理地设置运动目标，并利用多样化运动项目的开展，来推动目标的实现。经过一段时间的体育训练，小学生的体育技能和身体素质都会有所提高，其自身实践能力自然可以得到提高。
（三）社会适应能力
从当前社会发展对人才的需求情况来看，社会适应能力是每一个人才所必须具备的一项基本能力。社会适应能力也是体育核心素质中的一部分。正所谓教育要从小抓起，因此，小学体育教师在开展教学活动的过程中，可以组织小学生开展各种体育竞赛、集体运动等，以此训练和发展小学生的协作能力和人际交往能力等，帮助小学生建立起正确的集体意识和竞争意识，进而实现对小学生社会适应能力的培养。
二、 小学体育教学中提升小学生体育核心素质的重要意义
体育核心素质是通过对核心素质的延伸得出的，其基础框架的出发点依然为认知性素养与非认知性素养。当小学生的体育核心素质得到提升以后，其体育理论知识体系和体育技能会变得更加的丰富，并且学生获得体育知识与技能的能力也会得到明显提高，同时学生还会养成自主进行体育运动的习惯。对小学生来说，体育核心素养就是指小学生的健康行为、基础运动能力和体育精神等。其中基础运动能力除了包括小学生的身体素质以外，还包括小学生通过不断的体育锻炼积累的运动检验和对体育技能的灵活掌握。健康行为是指小学生参与体育运动的自主意识，如在课下小学生主动进行体育运动和制定运动计划的行为等。当小学生养成了健康行为习惯以后，小学体育教学的效果会更加理想，这对小学生终身体育意识的形成非常有利。体育精神则是指小学生通过不断的体育运动形成的一种规则意识、团队精神、创新意识、坚定的意志力等。
在小学体育教学中有效地提升小学生的体育核心素质，对小学生的全面发展非常有帮助。从以往小学体育教学的实际情况来看，体育品德在教学中的融入一直以来都是欠缺之处，很难对小学生的心理健康、情感态度、思想观念等做出正确、有效的引导。而小学生体育核心素质的提高，一方面有助于小学生综合能力的提高，对小学生心理的引导和身体上训练会一直处于平衡的状态，并渐渐地深刻体会到参与体育运动的乐趣，从心理上获得愉悦感，有助于体育教学自身价值的充分体现。另一方面，教师是体育教学活动的重要组织者和实施者，在提升小学生体育核心素养的过程中，教师的体育核心素质也会得到进一步的提高。教师在具体设计教学活动的过程中，需要按照新一轮基础教育课程改革的要求，深入地分析教师和小学生之间的关系，体育运动项目和小学生之间的关系，从而更具针对性地优化和改进体育教学，进而切实地提升小学生的体育核心素质，并达到更为理想的体育教学效果。
三、 小学体育教学中提升小学生体育核心素质的有效策略
（一）分层次的开展体育教学活动
若想在小学体育教学中切实地提升小学生的体育核心素质，就需要根据小学生的年龄特点，选择与其年龄特征相契合的教学方法。例如：小学低年级阶段的体育教师在开展教学活动时，可以利用各种有趣活动的开展，让小学生在玩中潜移默化地完成体育运动训练，提高小学生参与体育教学活动的积极性和主动性。对小学生低年级阶段的学生来说，训练小学生的走跑能力是这一阶段体育教学中的一项重要内容，教师在具体展开训练的过程中，可以将具有较强趣味性的音乐作为背景音乐，并组织小学生模仿者小动物走路和跑步的方式进行训练。针对低年级阶段的小学生采用这一教学方法，可以让小学生充分感受到体育教学的乐趣，同时还可以训练小学生的身体素质，促使小学生在玩中灵活地掌握其他各种运动技能。小学体育是一门比较具有较强实践性，需要小学生的勤学苦练，只有这样小学生才可以掌握一定的体育运动规律。除此之外，小学体育教师还应该清楚地认识健康行为观念的内涵。例如：在小学体育教学课堂上，教师发现部分小学生手里拿着长棍追逐打闹，一经发现教师一定要积极地制止，并对小学生的健康行为加以引导。同时教师在具体开展教学活动前，一定要做好充分的准备，并重点提醒小学生在运动中需要特别注意哪些，避免小学生在教学课堂上做一些危险的动作。分层次地开展体育教学活动，可以实现各个年级段的小学生的体育核心素质都能够得到提升。 （二）加强德育教育的渗透
作为小学体育教师一定要认识到，体育教学活动的有效开展不单单是为了提高小学生的身体素质，同时还为了促使小学生身心健康的发展，对小学生心理健康做出正确的引导。小学体育教师若想在教学中有效地提升小学生的体育核心素质，就需要注重加强德育教育的渗透，帮助小学生逐渐地形成正确的人生观、价值观。在这一过程中，教师需要针对教材中的内容展开深入的研究与分析，深入地挖掘其中的德育元素，并将这些内容很好地融入都教学中，在潜移默化中培养小学生的核心素养，提高小学生的思想水平。在具体开展教学活动的过程中，教师可以通过一些合作类型体育活动的开展，有效的渗透德育教育。像抱球接力跑、我是小小火炬手等。教师可以在这一活动中将集体主义观念渗透其中，让小学生认识到团结合作的重要意义，以此促使小学生形成合作意识、合作能力和良好的合作精神。这样在日后的学习与生活中，小学生便会主动地去帮助他人，并学会宽容、友善地對待他人。另外，小学体育教师还可以利用练习队形、队列的方式培养小学生自觉遵守纪律的意识，帮助小学生逐步地养成严谨、认真的良好学习习惯，并端正人生态度。教师还可以利用跳远、跳高活动的开展，让小学生不断地挑战自我、突破自我，在这一过程中小学生还会体会到成功的喜悦感，从而养成勇于克服困难的品质。
（三）达到寓教于乐的教学效果
以往小学体育教师在开展教学活动时，不管是教学内容的设计还是教学方法的选择都比较单一，课堂教学氛围十分的呆板、沉闷，很容易弱化小学生的学习兴趣。因此，在小学体育教学中提升小学生的体育核心素质时，一定要突破该教学现状，提高体育教学的趣味性，促使小学生充满兴趣和热情地参与到体育教学中来，以此达到寓教于乐的教学效果，提升课堂教学的质量。例如：小学体育教师在组织小学生学习各种球类体育运动项目时，可以借助小学生普遍都比较喜欢球类运动的特点，组织小学生开展球类竞赛活动，激活小学生的好胜心。同时在竞赛活动中，教师还应该让小学生树立起友谊第一，比赛第二的体育精神。在体育竞赛中，小学生不单单可以感受到体育竞赛的刺激性和成就感，同时还可以积极、自主地参与到体育教学中来。
（四）合理的设计教学内容
小学体育教师应该认识到，在教学中提升小学生的体育核心素养并非是一蹴而就的，这是一项需要贯穿于体育教学始末的教学任务。因此，小学体育教师一定要合理地设计教学内容，明确教学目标。根据提升小学生体育核心素质的任务要求合理的设计教学内容。在具体开展教学活动时，教师不可以仅对教材中基础理论知识进行详细的讲解，而是应该引导小学生深入地理解和掌握体育理论知识，注重激发小学生的参与体育教学的兴趣。在设计教学内容时，教师应该充分体现小学生的主体位置，尊重小学生的个性化发展，让小学生结合自身的兴趣喜好选择体育运动项目。并且教师还应该在教学中加强对小学生的观察和互动，以此了解小学生的变化，同时具有针对性地组织小学生进行专门的训练。除此之外，小学体育教师还应该定期检测小学生的学习情况，根据小学生的设计情况，设置不同层次的奖励，以此进一步激发小学生的学习兴趣，让小学生逐渐地形成终身体育意识。例如：小学体育教师在组织小学生学习武术时，可以利用多媒体教学设备，先为小学生播放一段武术的视频，随后为小学生简单的介绍武术的发展史，并传授小学生一套完整的武术动作。紧着教师可以组织小学生以小组为单位进行练习，练习结束后，让小学生以小组为单位进行展示，再组织小学生通过民主投票的方式评选出最佳表演奖。在这一过程中，不但可以给小学生提供一个可以大胆展示自我的机会，同时还可以进一步调动小学生学习积极性，有助于小学生学习自信心的建立，对小学生体育核心素质的提高非常有利。
（五）通过家校联合的方式共同提升小学生的体育核心素质
若想实现小学生体育核心素质的提升，仅凭借有限的课堂教学时间是很难实现的，小学生良好运动习惯的形成和学校、家庭之间均存在密切的关系。但是，目前依然有很多小学生家长对体育教学不够认识，甚至有部分小学生家长错误地认为体育锻炼耽误小学生学习的时间，并且很多体育运动潜藏着较大的危险，很少会带小学生参与体育运动，更无从提及对学校体育核心素质培养的延伸。因此，小学体育教师一定要加强与小学生家长之间的交流和沟通，家长是小学生的监护人，其需要认识到新时代提升小学生体育核心素质的重要性，并带领小学生一同参加一些体育运动，对小学生的体育运动情况加以监督和支持。在课堂教学中，教师应该将体育基础理论知识和运动技巧全面地传授给小学生，为了让小学生家长在家庭教育中可以有方向性地培养小学生的体育核心素质，教师可以在教学结束后，为小学生布置一些课后作业，或者利用课余时间组织小学生和其家长开展各种体育锻炼活动，以此让小学生家长积极地参与到培养小学生体育核心素质的行列中，帮助小学生逐渐的形成良好的体育运动习惯。例如：在教学课堂上教师在带领小学生进行跑步训练的过程中，可以提醒小学生在准备阶段，检查自己的鞋带是否有系好，避免在跑步的过程中，由于鞋带松散而发生意外。同时告知小学生家长在带领小学生跑步时，也要做出适当的提醒，通过家校双方合力，促使小学生养成良好体育运动习惯。
（六）对教学评价引起足够的重视
教学评价是小学体育教学中非常关键的一个环节，教学评价的效果直接影响小学生体育核心素质的提升效果。为此，小学体育教师一定要对教学评价引起足够的重视，教学评价的有效开展不单单可以反映出小学生的体育核心素质养成情况，同时还可以通过教学评价发现体育教学中存在的问题，并具有针对性地改进和完善体育教学，以此更好地实现小学生体育核心素质的提升。教师在设计教学评价环节时，需要以小学生的体育核心素质的提升为主要切入点，将对小学生的激励和引导进行有机结合。当发现小学生在进行体育运动时存在不规范的动作或者在团队体育活动中，表现出的合作意识、合作能力以及合作精神存在着明显的欠缺时，一定不可以直接对小学生展开批评，而是应该对小学生做出及时、恰当的引导。教师可以先为小学生做出规范的动作示范，以此让小学生直观地观察到正确的、规范的动作，随后教师可以与小学生展开情感上的沟通，让小学生走出思想上的误区，正确地认识体育运动，从而促使小学生自觉地改正和完善。教师除了要对小学生的体育运动行为、体育技能等展开评价以外，同时还需要这对小学生对体育专业理论知识的掌握展开评价，这样不单单有助于小学生体育核心素质的提升，同时还有助于小学生更好地认识自我。另外，教师还应该积极地收集小学生对体育教学评价，对于切实可行的意见和建议教师应该积极地采纳，以此契合小学生的需求开展体育教学活动。
四、 结束语
综上所述，若想在体育教学中有效的提升小学生的体育核心素质，就必须保证课时数安排的合理性，并避免出现其他学科课占用的现象。同时小学体育教师还需要积极地转变以往的教学观念，分层次地开展体育教学活动，加强德育教育的渗透，合理地设计教学内容，重视教学评价，并通过家校联合的方式共同提升小学生的体育核心素质。
参考文献：
[1]夏雪.探究将素质拓展训练融入小学体育教学的策略[J].新课程导学，2020（30）：70-71.
[2]陈良森.核心素养背景下小学校园足球教学现状及优化策略[J].当代体育科技，2020，10（14）：153-154.
[3]曹艳.坚持素质教育，培养小学生体育核心素养[J].黑河教育，2020（4）：77-78.
[4]高孟军.差异教学方法对促进小学体育核心素养发展的重要性[J].中华少年，2020（11）：121 123.
[5]杨君平.探究小学体育教学中如何培养学生的核心素养[J].试题与研究，2020（5）：17.
[6]王雪.试论小学体育教学中核心素养的培养与形成[J].体育风尚，2020（2）：183.
作者简介：
管敬辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀县实验小学。