论文部分内容阅读
[摘要]随着新课改的不断深化，运用多媒体电化教学，已成为提高课堂教学效率和质量的重要手段。多媒体具有图、文、声、活动影像兼容的特点，在激发学生兴趣上具有独特的优势，特别对我们西部欠发达地区的教育发展，对地理学科课堂教学效率的提高、教学方式的变革产生了深远的影响。
[关键词]多媒体教学 地理学科 结合
随着新课改的不断深化，运用多媒体电化教学，已成为提高课堂教学效率和质量的重要手段，它对学生知识的获取、兴趣的激发，使学生主动参与地理教学活动，有着无可比拟的优势，尤其是对我们西部欠发达地区教育的发展，对中学地理学科课堂教学效率的提高以及课堂教学方式的变革产生了深远的影响。
一、巧用多媒体课件，优化地理学科课堂教学过程
（一）运用多媒体教学，便于导入新课
在讲授新课时，教师除了创设富有启发性，或创设情景，或寄托深情的导语之外，还可以根據具体内容提供的一些相关资料、图片，利用直观动态的画面激活学生探索知识的兴趣，使学生注意力马上集中于课本内容，迅速营造出活跃自主的课堂气氛。这将会避免以往复习旧知识，导入新知识，然后逐层讲解，平铺直叙的老套路，把学生从枯燥无味的状态中解放出来，使其快速进入学习情境，从而产生浓厚的求知欲望，思维变得敏捷。也可以创设活泼的学习情境，引导学生从感性的认识上升到理性的思考，由被动接受转变为主动探索，最终达到教学目标。
（二）运用多媒体教学，突破重点与难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时又将图形由静变动，大小变换，通过演示实物情景，消除了时空阻隔，降低了学生理解知识的难度，这是传统教学无法比拟的。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受大量的文字信息，而且能获得清晰明快的视觉场景感受。视听同步，使学生兴趣盎然，注意力更加集中。特别是比较抽象的教学内容，利用多媒体，会更加直观、简洁，变抽象为形象，增加课堂容量，节省教学时间。如果没有多媒体技术，利用传统的教学模式，再加上学生阅历比较少，阅读量少，教师抽象的讲述，学生只能是被动地接受，学习效果就很一般。所以，适时运用现代教育技术，把教室里或当地无法看到的客观事物正确地呈现在学生眼前，把学生引向宏观和微观，然后学生把自己看到的、听到的信息并进行分析、综合，进一步提升对所教内容的深刻认识，使教学中的难点迎刃而解，收到事半功倍之效果。
（三）运用多媒体教学，培养学生正确的世界观
地理学科本身是与学生世界观的培养结合非常紧密的课程。利用多媒体容量大的特点，我们可以通过人文地理知识的学习，探索到古今中外人类社会曾表现出的优良的人生观、价值观、道德观、社会观及情感、态度等丰富内涵，也可以探索到推动人类社会不断进步的人文精神。因此，地理学科与青少年正确世界观的培养结合起来，对学生素质的提升起到重大作用。可以通过历史上伟大的科学家为了全人类的幸福无私奉献的事迹相关的软件和录像，引导学生以课堂地理学科的教学为平台，相互主动交流情感、意识、道德、价值等方面的内容，充分感受到地理学科对自身做人的重要性。利用多媒体信息教育的平台，可以从多个角度呈现有关信息，可以增长学生的知识，拓宽学生的视野，尽可能地使素质教育的内涵最大化，从而为社会培育出更多德才兼备的有用人才。
二、多媒体辅助地理学科教学存在的问题与思考
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，极大地激发了学生学习地理的兴趣，以此显示了良好的效果，的确具有诸多优点，不可否认。但它毕竟是一种辅助教学手段，就地理课堂教学而言，不是任何一节课都是适用的。不能直接从导入到新授，从预习到讲解再到练习，统统用多媒体进行展示。如果这样的话，便限制了学生的创新思维和张扬的个性。多媒体仅仅是一种教学工具，不能包罗万象，要恰当合理地使用，不能喧宾夺主。教师也必须注意，不要让它牵着鼻子走，以图课堂表面的热闹而分散了学生的注意力；以赶时髦、应付检查而影响了学生独立思考、探索问题的大方向，忘掉了教与学的本质。教师必须自始至终注重教与学的过程，突出自身的个性化、特色化的教学风格。
此外，虽然多媒体具有传统教学手段无法比拟的优越性，但是传统教学方式仍然在某些方面发挥着优势。如地理学科中的基础知识识记部分，以及师生之间的情感交流与对话等等，都是多媒体教学手段无法替代的。
在我们欠发达的西部农村地区，多媒体教学显得十分重要。在欠发达地区的农村普通中学，可供学生们查阅的图书或资料原本很少，大都局限在教科书上的层面上。学生对多媒体的接触相对比较晚，对多媒体教学有一种新奇感，很容易激发学习兴趣。特别是在复习课或高三复习阶段，可以借助多媒体容量大的特点，对学生进行系统复习。当然，教师不能忽視了多媒体只是辅助的教学手段，不能在一节课中从头到尾不停地用，否则就如同放电影一样，收不到预期的效果。当下，在农村推广多媒体非常迫切，需要有关部门的大力支持，使教育更加均衡发展，促进农村教育事业的大力发展。
[关键词]多媒体教学 地理学科 结合
随着新课改的不断深化，运用多媒体电化教学，已成为提高课堂教学效率和质量的重要手段，它对学生知识的获取、兴趣的激发，使学生主动参与地理教学活动，有着无可比拟的优势，尤其是对我们西部欠发达地区教育的发展，对中学地理学科课堂教学效率的提高以及课堂教学方式的变革产生了深远的影响。
一、巧用多媒体课件，优化地理学科课堂教学过程
（一）运用多媒体教学，便于导入新课
在讲授新课时，教师除了创设富有启发性，或创设情景，或寄托深情的导语之外，还可以根據具体内容提供的一些相关资料、图片，利用直观动态的画面激活学生探索知识的兴趣，使学生注意力马上集中于课本内容，迅速营造出活跃自主的课堂气氛。这将会避免以往复习旧知识，导入新知识，然后逐层讲解，平铺直叙的老套路，把学生从枯燥无味的状态中解放出来，使其快速进入学习情境，从而产生浓厚的求知欲望，思维变得敏捷。也可以创设活泼的学习情境，引导学生从感性的认识上升到理性的思考，由被动接受转变为主动探索，最终达到教学目标。
（二）运用多媒体教学，突破重点与难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时又将图形由静变动，大小变换，通过演示实物情景，消除了时空阻隔，降低了学生理解知识的难度，这是传统教学无法比拟的。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受大量的文字信息，而且能获得清晰明快的视觉场景感受。视听同步，使学生兴趣盎然，注意力更加集中。特别是比较抽象的教学内容，利用多媒体，会更加直观、简洁，变抽象为形象，增加课堂容量，节省教学时间。如果没有多媒体技术，利用传统的教学模式，再加上学生阅历比较少，阅读量少，教师抽象的讲述，学生只能是被动地接受，学习效果就很一般。所以，适时运用现代教育技术，把教室里或当地无法看到的客观事物正确地呈现在学生眼前，把学生引向宏观和微观，然后学生把自己看到的、听到的信息并进行分析、综合，进一步提升对所教内容的深刻认识，使教学中的难点迎刃而解，收到事半功倍之效果。
（三）运用多媒体教学，培养学生正确的世界观
地理学科本身是与学生世界观的培养结合非常紧密的课程。利用多媒体容量大的特点，我们可以通过人文地理知识的学习，探索到古今中外人类社会曾表现出的优良的人生观、价值观、道德观、社会观及情感、态度等丰富内涵，也可以探索到推动人类社会不断进步的人文精神。因此，地理学科与青少年正确世界观的培养结合起来，对学生素质的提升起到重大作用。可以通过历史上伟大的科学家为了全人类的幸福无私奉献的事迹相关的软件和录像，引导学生以课堂地理学科的教学为平台，相互主动交流情感、意识、道德、价值等方面的内容，充分感受到地理学科对自身做人的重要性。利用多媒体信息教育的平台，可以从多个角度呈现有关信息，可以增长学生的知识，拓宽学生的视野，尽可能地使素质教育的内涵最大化，从而为社会培育出更多德才兼备的有用人才。
二、多媒体辅助地理学科教学存在的问题与思考
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，极大地激发了学生学习地理的兴趣，以此显示了良好的效果，的确具有诸多优点，不可否认。但它毕竟是一种辅助教学手段，就地理课堂教学而言，不是任何一节课都是适用的。不能直接从导入到新授，从预习到讲解再到练习，统统用多媒体进行展示。如果这样的话，便限制了学生的创新思维和张扬的个性。多媒体仅仅是一种教学工具，不能包罗万象，要恰当合理地使用，不能喧宾夺主。教师也必须注意，不要让它牵着鼻子走，以图课堂表面的热闹而分散了学生的注意力；以赶时髦、应付检查而影响了学生独立思考、探索问题的大方向，忘掉了教与学的本质。教师必须自始至终注重教与学的过程，突出自身的个性化、特色化的教学风格。
此外，虽然多媒体具有传统教学手段无法比拟的优越性，但是传统教学方式仍然在某些方面发挥着优势。如地理学科中的基础知识识记部分，以及师生之间的情感交流与对话等等，都是多媒体教学手段无法替代的。
在我们欠发达的西部农村地区，多媒体教学显得十分重要。在欠发达地区的农村普通中学，可供学生们查阅的图书或资料原本很少，大都局限在教科书上的层面上。学生对多媒体的接触相对比较晚，对多媒体教学有一种新奇感，很容易激发学习兴趣。特别是在复习课或高三复习阶段，可以借助多媒体容量大的特点，对学生进行系统复习。当然，教师不能忽視了多媒体只是辅助的教学手段，不能在一节课中从头到尾不停地用，否则就如同放电影一样，收不到预期的效果。当下，在农村推广多媒体非常迫切，需要有关部门的大力支持，使教育更加均衡发展，促进农村教育事业的大力发展。