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【摘 要】 本文主要分析高中英语课堂有效性缺失的原因，以及如何建立有效课堂教学的策略，希望能给高中英语教学提供一些帮助。
【关键词】 高中英语 有效教学 策略
1. 高中英语有效课堂教学的含义
有效教学概念起初因频繁的出现在各种英语教育文献中，从而引起教育的广泛研究。部分学者认为有效英语教堂是指在一定的教学投入内（例如精力，时间。勤奋）带来了最佳效果的教学，笔者认为有效英语课堂教学是指在高中阶段，教师通过教学花最短的时间让学生在最短的时间内深刻掌握英语的内涵和技能，并且促进学生们的语言、思维能力的全面发展。
2. 分析高中英语课堂有效性缺失的原因
2.1 学校盲目追求高升学率
长期以来，应试教育在教育模式中占据着重要地位，大部分学校在应试教育的驱动下盲目的追求升学率，而忽视教育的真正目的。学校的盲目必然导致教师和学生对于教育认知的盲目，学校不关注教师教学技能的提高和学生综合能力发展，以考试成绩高低为主要的考核目标，使教师教学目的不明确，也激发不了学生学习英语的兴趣，从而导致高中英语课堂有效性缺失。
2.2 教师不恰当的教学理念
教师的教育理念决定着教学的质量，新时代的不断更新也必然要求教育紧跟时代步伐不断地与时俱进，并且根据教学环境和学生的实际情况制定出合理的教学模式。
然而在现阶段众多英语教师依然沿用固守传统教学理念和应试模式的方法，将主要的时间和精力用在听力和阅读两个方面，忽视口语和写作的重要实际作用，使得学生们的综合实践能力得不到全面的发展。
2.3 学生自主学习的积极性不高
在一次调查中：“目前，就您所带的班级来看，您觉得课堂气氛如何？40%教师认为较好，课堂气氛很活跃，和学生有良好的互动；46.7%的教师认为一般，课堂气氛较和谐，学生基本配合教师；13.3%的教师认为较差，课堂气氛沉闷，学生都没什么反应。此调查表明英语课堂有效性缺失同样和学生的配合程度有关，学生学习的积极性不高并且只是盲目地配合教师的教学，让教学陷入更加被动和尴尬的境地。
3. 实施高中有效英语课堂教学的策略
3.1 深化改革学校体制
学校应该摒弃应试教育模式，开展多元化全面促进教师学生身心健康发展的教育模式。对教师要进行教学能力、教学责任感等全面评价，并且定期的关注教师的内心活动和对教师进行技能的培训，使教师能够高效地投入到教学中；对学生，多注重学生综合能力的身心发展。
3.2 教师转变教学理念
首先，教师多关注学生知识技能和情感活动的全面发展，平等对待学生，成为他们信赖的朋友，从而激发他们学习英语的兴趣。
其次，在英语教学中，教师改变“自己讲，学生听”的策略，而是因材施教的培养学生们自主学习和交流，探索适合学生学习发展的方法：
3.2.1 撕掉哑巴英语标签
学习英语的目的是为了更好地交流，然而在我国现阶段，学生们的实际口语能力普遍偏低，因此教师应该加强学生口语交流的能力，采取创新式的游戏，如猜谜、成语接龙、绕口令等方法，既带动学生游戏的热情，又促进学生们口语能力的提高。
3.2.2 掌握英语阅读不同的方法
英语阅读大概分略读、细读和泛精结合三种方法。因此教师应该针对不同的文章，结合学生特点进行针对性的教导。例如在略读中，教师应该结合学生特点教导他们应如何选择快速把握略读中的重要标题以及首尾段落的中心思想。对于难点也应该选择泛精结合，在把握中心思想的同时分解难点和文化知识，从而提高学生们的阅读效率。
3.2.3 积累写作素材
优秀的文章是往往是大量的训练的结果，教师们需要指导学生们不断地积累语言材料，通过模仿性训练，从句到段循环渐进的写作，然后在积累一定的素材后进行英语写作的创作。对于学生们的写作中的优缺点一定要做出正确合理的评价，提高学生们学习的热情。
4. 学生应积极自主学习 寻找适用的学习方法
很多学生都是被动地学习英语，甚至是为了教师家长们而学，所以学生首先应该明确学习的目的、端正学习的态度，以及培养学习的热情。尤其是作为语言学科，一定要加强和教师学生们的互动，这样不仅能提高自己学习英语的热情，而且还能提高自己学习的效率。对于不懂的难点一定要及时地寻求帮助，不然积累太多的疑惑会挫伤自己学习英语的动力。
总之，必须正视和改善高中英语教学中存在的问题，并且作为教育的主体，学校、教师和学生必须反思和改进不合理的教育学习方法，提高高中英语教学质量。
沈昌荣. 巧用英语例句，构建高中英语有效课堂教学[J].考试周刊， 2013（67）.
【关键词】 高中英语 有效教学 策略
1. 高中英语有效课堂教学的含义
有效教学概念起初因频繁的出现在各种英语教育文献中，从而引起教育的广泛研究。部分学者认为有效英语教堂是指在一定的教学投入内（例如精力，时间。勤奋）带来了最佳效果的教学，笔者认为有效英语课堂教学是指在高中阶段，教师通过教学花最短的时间让学生在最短的时间内深刻掌握英语的内涵和技能，并且促进学生们的语言、思维能力的全面发展。
2. 分析高中英语课堂有效性缺失的原因
2.1 学校盲目追求高升学率
长期以来，应试教育在教育模式中占据着重要地位，大部分学校在应试教育的驱动下盲目的追求升学率，而忽视教育的真正目的。学校的盲目必然导致教师和学生对于教育认知的盲目，学校不关注教师教学技能的提高和学生综合能力发展，以考试成绩高低为主要的考核目标，使教师教学目的不明确，也激发不了学生学习英语的兴趣，从而导致高中英语课堂有效性缺失。
2.2 教师不恰当的教学理念
教师的教育理念决定着教学的质量，新时代的不断更新也必然要求教育紧跟时代步伐不断地与时俱进，并且根据教学环境和学生的实际情况制定出合理的教学模式。
然而在现阶段众多英语教师依然沿用固守传统教学理念和应试模式的方法，将主要的时间和精力用在听力和阅读两个方面，忽视口语和写作的重要实际作用，使得学生们的综合实践能力得不到全面的发展。
2.3 学生自主学习的积极性不高
在一次调查中：“目前，就您所带的班级来看，您觉得课堂气氛如何？40%教师认为较好，课堂气氛很活跃，和学生有良好的互动；46.7%的教师认为一般，课堂气氛较和谐，学生基本配合教师；13.3%的教师认为较差，课堂气氛沉闷，学生都没什么反应。此调查表明英语课堂有效性缺失同样和学生的配合程度有关，学生学习的积极性不高并且只是盲目地配合教师的教学，让教学陷入更加被动和尴尬的境地。
3. 实施高中有效英语课堂教学的策略
3.1 深化改革学校体制
学校应该摒弃应试教育模式，开展多元化全面促进教师学生身心健康发展的教育模式。对教师要进行教学能力、教学责任感等全面评价，并且定期的关注教师的内心活动和对教师进行技能的培训，使教师能够高效地投入到教学中；对学生，多注重学生综合能力的身心发展。
3.2 教师转变教学理念
首先，教师多关注学生知识技能和情感活动的全面发展，平等对待学生，成为他们信赖的朋友，从而激发他们学习英语的兴趣。
其次，在英语教学中，教师改变“自己讲，学生听”的策略，而是因材施教的培养学生们自主学习和交流，探索适合学生学习发展的方法：
3.2.1 撕掉哑巴英语标签
学习英语的目的是为了更好地交流，然而在我国现阶段，学生们的实际口语能力普遍偏低，因此教师应该加强学生口语交流的能力，采取创新式的游戏，如猜谜、成语接龙、绕口令等方法，既带动学生游戏的热情，又促进学生们口语能力的提高。
3.2.2 掌握英语阅读不同的方法
英语阅读大概分略读、细读和泛精结合三种方法。因此教师应该针对不同的文章，结合学生特点进行针对性的教导。例如在略读中，教师应该结合学生特点教导他们应如何选择快速把握略读中的重要标题以及首尾段落的中心思想。对于难点也应该选择泛精结合，在把握中心思想的同时分解难点和文化知识，从而提高学生们的阅读效率。
3.2.3 积累写作素材
优秀的文章是往往是大量的训练的结果，教师们需要指导学生们不断地积累语言材料，通过模仿性训练，从句到段循环渐进的写作，然后在积累一定的素材后进行英语写作的创作。对于学生们的写作中的优缺点一定要做出正确合理的评价，提高学生们学习的热情。
4. 学生应积极自主学习 寻找适用的学习方法
很多学生都是被动地学习英语，甚至是为了教师家长们而学，所以学生首先应该明确学习的目的、端正学习的态度，以及培养学习的热情。尤其是作为语言学科，一定要加强和教师学生们的互动，这样不仅能提高自己学习英语的热情，而且还能提高自己学习的效率。对于不懂的难点一定要及时地寻求帮助，不然积累太多的疑惑会挫伤自己学习英语的动力。
总之，必须正视和改善高中英语教学中存在的问题，并且作为教育的主体，学校、教师和学生必须反思和改进不合理的教育学习方法，提高高中英语教学质量。
沈昌荣. 巧用英语例句，构建高中英语有效课堂教学[J].考试周刊， 2013（67）.