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摘要：音乐教育是初中教育中不可缺少的一门课程，对处在青春期的青少年身心健康发育有着积极的推动作用，歌唱作为音乐课程中的重点内容，对帮助学生抒发感情、表达内心有着推动作用，有助于学生的健康成长和情感抒发。
关键词：初中音乐;课堂教学;歌唱能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-393
音乐是人类表达内心情感的途径之一，利用音乐诉说内心情感，可以帮助初中学生缓解学习压力，提高学习兴趣，培养热爱生活、热爱学习的情操，激发学生的审美能力和音乐素养，实现素质教育的目标。
1、现阶段初中音乐教学中的问题
1.1 歌唱教学重视不够
音乐教学中歌唱是一个重点教学内容，通过课堂歌唱教学，可以培养学生的歌唱技巧和歌唱能力，结合不同的歌曲风格，找到自己的歌唱方法，利于学生的情感抒发和压力释放。但是在初中各学科中，音乐课程常常不被学校重视，大部分的音乐课程被文化课占用的现象比较普遍，导致音乐课程的正常开展受到各种人为原因的阻挠。
1.2 学生兴趣不浓
学生对于音乐课的作用认识不够，认为音乐课是副科，不能够取代文化课的重要性，所以缺乏对音乐课的重视，认为音乐课是花费时间，对自己的文化课分数提高和中考升学没有直接的影响和关系，所以不愿意花费时间和精力去投入到音乐课的学习中来。
1.3 教学模式缺乏创新
音乐教师采用乐器配乐，教授歌唱是传统的音乐老师采用的一种课堂教学方式，但随着新课改的要求和时代的发展，这样的教学手段已经无法满足现当代初中学生的需求。大部分学生对于音乐知识掌握甚少，参与歌唱时会出现各种问题，教师没有充足的时间和精力去一一纠正，导致了学生的参与度和兴趣度不高，不利于课堂教学目标的实现。
2、培养初中学生歌唱能力的途径
2.1 重视音乐学科
学校要抓好学生的文化课成绩，同时也要发展学生的综合素养，音乐等艺术课程对于学生的视野开阔和身心发展，有着其他文化课程所不能替代的作用。学校必须给予音乐课充分的设备、硬件投入，营造良好的音乐艺术氛围，鼓励学生学习音乐。同时，不断加强对音乐教师的培训，鼓励音乐教师组织丰富多彩的音乐活动，比如音乐剧、音乐会、歌唱比赛等，扩大学生的积极性和参与度，丰富音乐课程的内涵。
2.2 培养学生的音乐兴趣
音乐是一种传统的艺术形式之一，带动人的审美能力提高，丰富人的情感表达，对于人的创造性、感知性、表演性有着积极的作用。通过音乐课堂的教学，可以发挥音乐的积极功能，用音乐净化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，讓学生热爱生活，热爱艺术。音乐兴趣的培养，要从教师开始，丰富教师的课堂教学形式，营造歌唱给人的美的体验，让学生身临其境体会音乐的魅力，是提高学生音乐兴趣的有效办法。
2.3 创新教学方式
音乐教师要打破传统的教学方式，从单一化的教学转变为丰富的互动教学。鉴赏音乐可以利用信息技术和多媒体课件，进行情境创设，带领学生走进歌唱的世界，体会歌唱的快乐和魅力。教师个人的领唱要具有感染力，让学生的心灵深受触动，由衷地爱上歌唱。因此教师需要不断地提高自己的音乐歌唱水准，扎实自己的乐理知识，丰富自己的歌唱技巧，让学生从模仿开始走进歌唱，其中小组互动是一种非常简捷高效的课堂教学方式。
比如：在讲解《牧歌》一课时，教师在播放著名歌唱艺术家的音频和视频演唱之后，打动学生的心灵，让学生爱上这首歌。接着自己开始现场表演，给学生一种身临其境的感受，让学生自发地打开歌喉，放下怯懦，勇敢尝试。面对一些害羞的学生，要多进行鼓励，让他们学会欣赏自己的独特声音，在小组内不断地演练和尝试，用齐唱、合唱、独唱、二重唱、三重唱等多种表演形式，使学生相互配合，相互合作，演绎这首歌。通过不断地练习和教师的耐心纠正，最终达到学生自己可以独唱表演，达到一个良好的音乐效果。
2.4 拓展教学内容
音乐课的内容可以丰富多彩，根据课堂教学的目标和特点和学生的需求，进行适宜的课堂内容拓展，或者丰富教学的内容，重视学生的主体性，以培养学生的音乐素养为目的。音乐教师必须用心备课，充分准备，搜集素材，不能让拓展的内容与课堂教学内容相背离，也不能过度拓展内容。学生歌唱技巧的培养需要一点一滴的训练和指导，教师必须耐心讲解，给予演示，将情感融入歌曲中作为学生歌唱的基础，不要脱离情感演绎而只注重歌唱技巧，将十分利于学生音乐素养的提高。
比如：学习《牧歌》一课时，教师可以介绍《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式，如大提琴独奏、小提琴独奏，无伴奏合唱等，将这方面的资料可以搜集来，让学生欣赏。同时，介绍无伴奏合唱的有关知识，让叙述体会在没有歌曲伴奏的情况下，由人声不同的音色来进行组合后，演绎别有风味的演唱效果。
结束语
初中音乐教学应当牢牢把握新课标的要求，立足于教材本身，并结合学生的特点，认真开展教学活动。教师本身的歌唱表演就是最好的吸引力，带动学生热爱音乐，打开心扉，发出声音，表达自己的所思所想，用音乐作为情感交流的一种方式，丰富学生的人生体验，让学生从音乐歌唱中感受到生活的美好，不断提升学生的综合素养。
参考文献
[1]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊，2016（8）：227-228.
[2]林峥嵘.浅谈中学音乐教学中的歌唱教学[J].新课程（下），2017（09）.
关键词：初中音乐;课堂教学;歌唱能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-393
音乐是人类表达内心情感的途径之一，利用音乐诉说内心情感，可以帮助初中学生缓解学习压力，提高学习兴趣，培养热爱生活、热爱学习的情操，激发学生的审美能力和音乐素养，实现素质教育的目标。
1、现阶段初中音乐教学中的问题
1.1 歌唱教学重视不够
音乐教学中歌唱是一个重点教学内容，通过课堂歌唱教学，可以培养学生的歌唱技巧和歌唱能力，结合不同的歌曲风格，找到自己的歌唱方法，利于学生的情感抒发和压力释放。但是在初中各学科中，音乐课程常常不被学校重视，大部分的音乐课程被文化课占用的现象比较普遍，导致音乐课程的正常开展受到各种人为原因的阻挠。
1.2 学生兴趣不浓
学生对于音乐课的作用认识不够，认为音乐课是副科，不能够取代文化课的重要性，所以缺乏对音乐课的重视，认为音乐课是花费时间，对自己的文化课分数提高和中考升学没有直接的影响和关系，所以不愿意花费时间和精力去投入到音乐课的学习中来。
1.3 教学模式缺乏创新
音乐教师采用乐器配乐，教授歌唱是传统的音乐老师采用的一种课堂教学方式，但随着新课改的要求和时代的发展，这样的教学手段已经无法满足现当代初中学生的需求。大部分学生对于音乐知识掌握甚少，参与歌唱时会出现各种问题，教师没有充足的时间和精力去一一纠正，导致了学生的参与度和兴趣度不高，不利于课堂教学目标的实现。
2、培养初中学生歌唱能力的途径
2.1 重视音乐学科
学校要抓好学生的文化课成绩，同时也要发展学生的综合素养，音乐等艺术课程对于学生的视野开阔和身心发展，有着其他文化课程所不能替代的作用。学校必须给予音乐课充分的设备、硬件投入，营造良好的音乐艺术氛围，鼓励学生学习音乐。同时，不断加强对音乐教师的培训，鼓励音乐教师组织丰富多彩的音乐活动，比如音乐剧、音乐会、歌唱比赛等，扩大学生的积极性和参与度，丰富音乐课程的内涵。
2.2 培养学生的音乐兴趣
音乐是一种传统的艺术形式之一，带动人的审美能力提高，丰富人的情感表达，对于人的创造性、感知性、表演性有着积极的作用。通过音乐课堂的教学，可以发挥音乐的积极功能，用音乐净化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，讓学生热爱生活，热爱艺术。音乐兴趣的培养，要从教师开始，丰富教师的课堂教学形式，营造歌唱给人的美的体验，让学生身临其境体会音乐的魅力，是提高学生音乐兴趣的有效办法。
2.3 创新教学方式
音乐教师要打破传统的教学方式，从单一化的教学转变为丰富的互动教学。鉴赏音乐可以利用信息技术和多媒体课件，进行情境创设，带领学生走进歌唱的世界，体会歌唱的快乐和魅力。教师个人的领唱要具有感染力，让学生的心灵深受触动，由衷地爱上歌唱。因此教师需要不断地提高自己的音乐歌唱水准，扎实自己的乐理知识，丰富自己的歌唱技巧，让学生从模仿开始走进歌唱，其中小组互动是一种非常简捷高效的课堂教学方式。
比如：在讲解《牧歌》一课时，教师在播放著名歌唱艺术家的音频和视频演唱之后，打动学生的心灵，让学生爱上这首歌。接着自己开始现场表演，给学生一种身临其境的感受，让学生自发地打开歌喉，放下怯懦，勇敢尝试。面对一些害羞的学生，要多进行鼓励，让他们学会欣赏自己的独特声音，在小组内不断地演练和尝试，用齐唱、合唱、独唱、二重唱、三重唱等多种表演形式，使学生相互配合，相互合作，演绎这首歌。通过不断地练习和教师的耐心纠正，最终达到学生自己可以独唱表演，达到一个良好的音乐效果。
2.4 拓展教学内容
音乐课的内容可以丰富多彩，根据课堂教学的目标和特点和学生的需求，进行适宜的课堂内容拓展，或者丰富教学的内容，重视学生的主体性，以培养学生的音乐素养为目的。音乐教师必须用心备课，充分准备，搜集素材，不能让拓展的内容与课堂教学内容相背离，也不能过度拓展内容。学生歌唱技巧的培养需要一点一滴的训练和指导，教师必须耐心讲解，给予演示，将情感融入歌曲中作为学生歌唱的基础，不要脱离情感演绎而只注重歌唱技巧，将十分利于学生音乐素养的提高。
比如：学习《牧歌》一课时，教师可以介绍《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式，如大提琴独奏、小提琴独奏，无伴奏合唱等，将这方面的资料可以搜集来，让学生欣赏。同时，介绍无伴奏合唱的有关知识，让叙述体会在没有歌曲伴奏的情况下，由人声不同的音色来进行组合后，演绎别有风味的演唱效果。
结束语
初中音乐教学应当牢牢把握新课标的要求，立足于教材本身，并结合学生的特点，认真开展教学活动。教师本身的歌唱表演就是最好的吸引力，带动学生热爱音乐，打开心扉，发出声音，表达自己的所思所想，用音乐作为情感交流的一种方式，丰富学生的人生体验，让学生从音乐歌唱中感受到生活的美好，不断提升学生的综合素养。
参考文献
[1]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊，2016（8）：227-228.
[2]林峥嵘.浅谈中学音乐教学中的歌唱教学[J].新课程（下），2017（09）.