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【摘要】教师应对演示实验教学进行改进创新，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来提高教学效果。
【关键词】改进；演示实验；课堂实效；教学效果
【中图分类号】G642.421 【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2011）08-0021-01
中学物理实验的重要性不言而喻，尤其在当今素质教育的大背景下，在物理教学中实施素质教育，实验教学能起到不可估量的作用。而演示实验既是中学物理教学的起点，又是培养学生观察能力的重要手段。演示实验的可观性、兴趣性及创造性直接影响着实验的效果，同时对学生能力的培养和素质的提高起着重要的作用。为此，教师应对演示实验教学进行改进创新，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来提高教学效果。下面就我在实际的教学中，对演示实验的改进创新谈一下自己的做法。
一、利用简单的材料改进演示实验
著名物理教育家朱正元有句名言：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”我做演示实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，由于取材为学生所熟悉，学生就更加感兴趣。如
光的衍射实验：
拿一张十六开较厚的深色的纸，紧靠在感应圈的一个极的尖端，打开感应圈的开关，由于火花放电，会在纸上打出小于0.1mm的小孔（要记住小孔的大体位置，因为肉眼很难观察到）用这个小孔对准太阳或其它光源，可以很明显地看到单孔衍射现象。另外，做静电力实验时，可以利用气球，通过摩擦让它们带电，演示同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，效果非常明显。用儿童玩具激光器做微小形变的演示及半圆形玻璃砖的全反射等等。
这些实验的特点是：取材方便、简单易行。物理学家麦克斯韦说过：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果”。这些实验不但能引起学生的注意力，同时，能让所有的学生都动手做实验，理解实验，突破难点。
二、通过加强实验的趣味性改进演示实验
增加演示实验的趣味性，不但可以寓教于乐，而且更能使学生在笑声中加深对物理概念及规律的理解。如做“超重和失重”的演示实验时，在弹簧秤下挂一个重物，设法分别让其在竖直方向做匀速、匀加速、匀减速运动时，弹簧秤示数的大小变化不同。这时学生感到意外而有趣，都有亲手做一做的欲望。为满足学生的欲望和增强演示实验的可见度，可再设法用皮筋代替弹簧秤演示，皮筋的伸缩变化比弹簧大，后排的学生也看得清楚。不少学生都想在课后亲自动手反复“玩”这个实验，寻找皮筋伸缩变化的规律。这样，学生在“玩”的活动中进行了探索学习，对超重、失重以及胡克定律便也有了更确切的理解，认识到物理学是我们身边的科学，从而提高了学物理的兴趣和创新能力。这样的实验由于增加了趣味性，使学生乐学、爱学、记忆深刻。
三、通过学生的探究意识改进演示实验
在中学物理教学中，有些难点是因为学生不能想象出具体的物理情景，不能构建正确地物理模型。因此、通过恰当的演示实验，可以解决学生学习的难点，这些实验往往可以从学生的探究意识开始，通过学生提问，极力想探究正确的物理结论时，给他们做一下演示实验，使他们能够正确地构建出物理模型。如利用玩具电动车演示小车前后轮的摩擦力方向，在讲摩擦力时，摩擦力方向的判断较难，而涉及前后轮的摩擦力方向判断时，更是难上加难，为了解决这一难点，我做了如下实验：用较厚的海绵剪出锯齿状，然后把电动车的开关打开，让其在上面起动，会明显地看出：后轮（主动轮）把海绵的锯齿向后压，则海绵对后轮的摩擦力明显向前的，是动力；而前轮（从动轮）把海绵的锯齿向前压，即前轮相对海绵有向前运动的趋势，所受摩擦力的方向向后，是阻力。让学生体会和想象可以得出结论：无论是自行车、摩托车都有一个主动轮和从动轮，两轮所受的摩擦力方向是不同的。
四、用计算机模拟演示实验
中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求。学生在分析问题时常常要借助于实物的帮助，有时因脱离实物便无法对物理现象进行抽象思维。教材又有很大一部分内容没有与之配套的直观教具，有些内容又涉及微观或宏观过程，因此无法在课堂教学中进行演示。由于必要的直观演示不足，所以有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识复杂的物理世界。用计算机作为辅助演示实验的工具，则可充分发挥它的优势，在传统演示教具中无法涉及的地方大显身手，弥补学生直观感觉的不足，减少其抽象思维的难度，有益于创新能力的培养。
总之，演示实验是中学物理教学中很重要的一个环节，恰当的改进和创新演示实验不但能够提高课堂教学效果，而且对学生创新意识的培养将起到潜移默化的作用。
【关键词】改进；演示实验；课堂实效；教学效果
【中图分类号】G642.421 【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2011）08-0021-01
中学物理实验的重要性不言而喻，尤其在当今素质教育的大背景下，在物理教学中实施素质教育，实验教学能起到不可估量的作用。而演示实验既是中学物理教学的起点，又是培养学生观察能力的重要手段。演示实验的可观性、兴趣性及创造性直接影响着实验的效果，同时对学生能力的培养和素质的提高起着重要的作用。为此，教师应对演示实验教学进行改进创新，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来提高教学效果。下面就我在实际的教学中，对演示实验的改进创新谈一下自己的做法。
一、利用简单的材料改进演示实验
著名物理教育家朱正元有句名言：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”我做演示实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，由于取材为学生所熟悉，学生就更加感兴趣。如
光的衍射实验：
拿一张十六开较厚的深色的纸，紧靠在感应圈的一个极的尖端，打开感应圈的开关，由于火花放电，会在纸上打出小于0.1mm的小孔（要记住小孔的大体位置，因为肉眼很难观察到）用这个小孔对准太阳或其它光源，可以很明显地看到单孔衍射现象。另外，做静电力实验时，可以利用气球，通过摩擦让它们带电，演示同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，效果非常明显。用儿童玩具激光器做微小形变的演示及半圆形玻璃砖的全反射等等。
这些实验的特点是：取材方便、简单易行。物理学家麦克斯韦说过：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果”。这些实验不但能引起学生的注意力，同时，能让所有的学生都动手做实验，理解实验，突破难点。
二、通过加强实验的趣味性改进演示实验
增加演示实验的趣味性，不但可以寓教于乐，而且更能使学生在笑声中加深对物理概念及规律的理解。如做“超重和失重”的演示实验时，在弹簧秤下挂一个重物，设法分别让其在竖直方向做匀速、匀加速、匀减速运动时，弹簧秤示数的大小变化不同。这时学生感到意外而有趣，都有亲手做一做的欲望。为满足学生的欲望和增强演示实验的可见度，可再设法用皮筋代替弹簧秤演示，皮筋的伸缩变化比弹簧大，后排的学生也看得清楚。不少学生都想在课后亲自动手反复“玩”这个实验，寻找皮筋伸缩变化的规律。这样，学生在“玩”的活动中进行了探索学习，对超重、失重以及胡克定律便也有了更确切的理解，认识到物理学是我们身边的科学，从而提高了学物理的兴趣和创新能力。这样的实验由于增加了趣味性，使学生乐学、爱学、记忆深刻。
三、通过学生的探究意识改进演示实验
在中学物理教学中，有些难点是因为学生不能想象出具体的物理情景，不能构建正确地物理模型。因此、通过恰当的演示实验，可以解决学生学习的难点，这些实验往往可以从学生的探究意识开始，通过学生提问，极力想探究正确的物理结论时，给他们做一下演示实验，使他们能够正确地构建出物理模型。如利用玩具电动车演示小车前后轮的摩擦力方向，在讲摩擦力时，摩擦力方向的判断较难，而涉及前后轮的摩擦力方向判断时，更是难上加难，为了解决这一难点，我做了如下实验：用较厚的海绵剪出锯齿状，然后把电动车的开关打开，让其在上面起动，会明显地看出：后轮（主动轮）把海绵的锯齿向后压，则海绵对后轮的摩擦力明显向前的，是动力；而前轮（从动轮）把海绵的锯齿向前压，即前轮相对海绵有向前运动的趋势，所受摩擦力的方向向后，是阻力。让学生体会和想象可以得出结论：无论是自行车、摩托车都有一个主动轮和从动轮，两轮所受的摩擦力方向是不同的。
四、用计算机模拟演示实验
中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求。学生在分析问题时常常要借助于实物的帮助，有时因脱离实物便无法对物理现象进行抽象思维。教材又有很大一部分内容没有与之配套的直观教具，有些内容又涉及微观或宏观过程，因此无法在课堂教学中进行演示。由于必要的直观演示不足，所以有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识复杂的物理世界。用计算机作为辅助演示实验的工具，则可充分发挥它的优势，在传统演示教具中无法涉及的地方大显身手，弥补学生直观感觉的不足，减少其抽象思维的难度，有益于创新能力的培养。
总之，演示实验是中学物理教学中很重要的一个环节，恰当的改进和创新演示实验不但能够提高课堂教学效果，而且对学生创新意识的培养将起到潜移默化的作用。