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音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。一代音乐大师冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐教育作为美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力，它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真善美，因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。
然而，在目前的中小学生音乐教育中还存在对音乐学习不感兴趣的现象，如何激发学习兴趣，是作为每一个音乐教育工作者不得不深思的问题。应该说：“兴趣是最好的老师。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。”我国教育家程颐曾提出：“教人未见其趣，必不学”。这就说明了兴趣的巨大能动作用，浓厚的兴趣能调动学生的积极性，启迪其智力潜能。如何培养学生学习的兴趣，怎样在课堂教学中激发、提高教学效果呢？
一、师爱是激发学生学习兴趣的感情基础
正所谓：“新其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教学的一门学科，如果每个人都具有这种魅力，那么学生的学习将是幸福和快乐的。那么，这种魅力从何而来呢？我想：教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵的距离，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬老师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没有感情，师生关系不融洽，就对这门课不发生兴趣，那么这生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满深厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展变化，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为老师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、情景教学是激发学生学习兴趣的重要方法
教师要根据学生的心理特点充分调动学生学习音乐的兴趣，通过创设与教学相关的情境，使学生注意力集中地去感受音乐、表现音乐，以达到以情动人、以美育人的极佳审美境地。
1、学生好奇心强、对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。如何因势利导，将他们的兴趣吸引到音乐学习中，高兴地学会音乐的基本技能，掌握基本的音乐知识呢？音乐室的环境布置要既美观又充满音乐气息，这样往往能吸引学生。教师可以根据教学的内容来装饰音乐室，如在学唱《小小的船》时，我们可以事先在教室内贴上“星星”和“一弯月亮 ”，在“月亮船”里贴上小白兔和桂花树，学生一进教室就被室内的环境所吸引，激发了学生的好奇心和求知欲。
课堂上，教师要想办法创设一种既和谐又生动的教学气氛和情景，用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在教学中，注意把握学生的心理特征，着重吸引学生学习的注意力，利用多颜色的卡片，制作成唱名卡。例如：讲授唱名时，我大多颜色的卡片上写上唱名贴在黑板上，教师在琴上弹出第一音后，同座位的两名同学迅速上前将听到的唱名卡取下，看谁又快又准确。在训练学习认识音高位置的识别时，每次教一个唱名就运用柯达伊手势法，帮助学生记住唱名及它们之间的音高关系。同时还组织学生一起做《小音符找家》的游戏，把事先准备的多种颜色的磁铁交给学生，让他们按照教师弹奏音的顺序，一个个上讲台，将磁铁贴在相应的五线谱上（即找到家），贴对了就用柯达伊手势带领大家齐唱自己贴对的音，这样学生在欢愉的气氛中，既掌握了音的高低位置，又进一步理解了音阶以及线与音的相互关系，同时也激发了学生的学习兴趣和参与热情。
2、学生的想象力是极其丰富的，我们可以用启发性的语言来描述，把学生们带入想象的意境中去。如教唱《金孔雀轻轻跳》时，我们可以让学生闭上双眼，根据教师的启发和描述，在脑海中浮现一幅幅画面，使学生很快地进入到了歌词美妙的意境中去，让学生感受到艺术之美。
3、运用多媒体来创设情境，使抽象、虚幻的音乐形象化、具体化。从而激发学生的内在情感，完全投入到画面的意境中去。在欣赏音乐作品时，我们可以将一些图片、音乐融合在一起，让学生在音乐情境中感受作品的音乐形象，使学生的思想得到升化。
三、课堂游戏是激发学生学习兴趣的有力手段。
课堂气氛是课堂教学中师生双方共同创设的一种教学氛围。
首先，声音要有感染力，教师不同的语言表达方式，可以给学生不同的感受，引起不同的反响。我在教学中注意语气温和，范唱地要准确有感情，知识密切联系生活，使学生感到亲切，从而引发求知欲。如在唱游课：《三只小鸭》的教学中，我运用电脑课件，把学生们最喜欢的动画形象地引入课堂，学生们感到惊喜、亲切、认真地聆听、感受歌曲，充分调动了他们进一步学习歌曲的兴趣。
爱玩是中小学生的天性，课堂上采用游戏的组织形式，可以激发学生学习音乐的主动性与积极性。教师确立好学生在课堂中的“主体”地位，把握学生的兴趣，创造学生参与的机会，让学生在唱一唱，动一动，玩一玩中去感受、理解和表现音乐，让学生在游戏中自由的展示自己的个性。
音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，我们可以根据歌曲的内容让学生用简单的动作进行律动，使学生感情到乐曲的情趣和内涵。如学唱《草原小骑手》歌曲时，乐曲分为“ABA”三部分，当学生听到欢快跳跃的旋律时做扬鞭骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时做自然摆手的动作。通过律动，学生很快就掌握了乐曲的结构和情趣。
1、在唱游课中提高学生的音乐知识。如教音符时，我们可以做《打电话》游戏，老师在琴上弹出一个二度或三度音程，比如：弹一个“do，mi”，就问：“喂，你是谁？”学生举手回答：“我是，“do，mi”，“答对了，大家鼓掌”。就这样将抽象、枯燥的听音训练，让学生边唱边游戏，提高学生的趣味性。又如：学唱《小猪睡觉》的歌曲时，可以让十个学生戴上小猪的头饰，围成圈拿上不同的乐器，边敲边做一些不同的动作来表演，这样学生的热情高涨，课堂的气氛也被激活了，很快歌曲就被学生学会了。 2、在表演中激起学生的参与热情。让学生在游戏中自主选择角色进行表演，发挥学生各自的个性。如学唱《大鹿》的歌曲时，我们可以让学生分别去扮演自己喜欢的小白兔、猎人、大鹿和大灰狼这四种角色，让学生发挥想象和表演能力，把三种动物演得生龙活虎、各具特色。大大提高了学生敢于参与、勇于表演的自信心。其次，要面向全体。素质教育的第一要点即要向全体，而教学实践告诉我，不同的学生掌握知识和技能的程度是不一样的，对音乐的感受、理解和表现能力也是不同的，他们之间是有差异的。中小学生音乐教育是基础教育，它的任务是使每一个学生都受教育。而作为教师面对这样一个个体差异悬殊的学生群体是不能用同一份教案、一种训练方式、一个标准做法面对课堂全体学生的，要始终营造一种和谐愉快的氛围与学生站在一个起点，正确对待每一位学生“长善而救其矢”不仅发扬每个学生的长处，而且抓住个别小学生的短处，针对学生的个性特点因材施教。在我们的教学中常常会出现这种情况：学习成绩好的学生处处受老师青睐，他们在课堂上是老师讲课提问的对象，他们会得到各种各样的机会，如演唱、表演等，而所谓的“差生”则常常被老师遗忘，许多学习锻炼的机会被剥夺了，其结果是成绩好的越来越好，而成绩差的则愈来愈差，两极分化严重。这样的教学不仅不能达到全面培养学生能力的目的，还大大伤害了学生学习的自信心，我知道所谓的“差生”他们也有自尊，也渴望被认可，所以在教学中，面向全体学生，对音乐能力较弱的学生，要持热情的态度，多关心、多鼓励、多辅导、多帮助，使他们树立学习的信心，创造条件，多角度、多形式的让他们展露优点，体验成功的喜悦。对音乐素质较好的学生，注意发挥他们的特长，使他们的音乐才能不断的增长。如歌唱条件差的，或许乐理、器乐方面能胜人一筹，这样，他们变被动排斥为主动参与，大大调动了其主动性，也活跃了课堂气氛，提高了学生对音乐学习的学习兴趣。
四、学生的主体地位是激发学生学习兴趣的关键
“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，那种明朗、乐观的心情是思想海洋中的激流，而沉闷的心情则会抑制人的思维。因此，如果不能激发学生的兴趣，就不能调动学生的主动性、积极性，学生的思维也就会处于一种抑制状态，由此可见，学习兴趣在整个教学过程中的重要性。只有对学习情有深厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，才会主动地、不怕困难的学习。也只有在教学中创造一种精神的振奋、生气勃勃的气氛，学生的学习兴趣才会深厚，师生关系才会融洽。
音乐欣赏是音乐教学中一个永恒的课题，只有不断深化其内涵、拓展其外延，才能赋予她以新的活力。音乐教学应以音乐作品为媒介，以审美体验和审美情感为基础，引导学生在”发现美——体验美——创造美“的三个层次上逐渐升华，最终达达到”完善自我的人文精神的境界。
1、引导学生会发现音乐的美。在音乐欣赏中，我们要培养学生善于从多角度、多方面挖掘作品的“自然美”、“艺术美”和“社会美”。如欣赏歌曲《颂祖国》时，我们可以启发学生与我们周围环境、与公园的情景结合起来，瑰丽的山川、馥郁的花苑，令人心旷神怡，使学生在音乐中尽情地捕捉美好的风光与景色。
2、引导学生会体验音乐的美。“体验美”就是要培养学生的审美情感和美学神韵。如我们欣赏《摇篮曲》时，要求学生保持心平气和的心境，然后在音乐的旋律中，用柔和的声音讲述妈妈哄小宝贝的故事，用学生熟悉的曲调，让他们的体验从母亲心头抒发出的那份对孩子的深厚情感。又如在欣赏民乐时，可以让学生体会对每样乐器的认识佤感受，就如有的同学说的“长、短笛就像两只快乐的小鸟在林中欢快的歌唱”、“笛声使我想到了鱼儿在小河……”，真实的感受就是对音乐的理解。
3、引导学生会创造音乐的美。“创造美”的过程中就是丰富人们的生活在，陶冶人们的情操、净化人们心灵的过程。在音乐欣赏中，我们要引导学生对音乐内涵的认识，同时要激发学生的理想追求。如欣赏《黄河大合唱》时，我们要帮助学生对这一作品背景、作品的历史时代的了解，加深对作品的理解，使学生从作品旋律中感受到一种积极向上的力量，在学生的心灵中产生剧烈的震撼，从而激发学生爱国、爱党和爱人民的热情。
贝多芬说过：“音乐能使人的道德高尚起来”因此，我们在音乐教学中，要充分认识兴趣发展所经历的有趣——乐趣——志趣的三个阶段，逐步培养学生对音乐的兴趣，充分发挥音乐的情感作用，激发学生不畏困难、勇于创新的精神。在音乐的海洋里，陶冶学生的性情，提高学生的审美与创造能力，使学生们能健康幸福地成长，为祖国的建设添砖加瓦。
综上所述，“兴趣”能调动学生学习积极性和主动性，能产生强大的内驱力，我们只要在课堂上狠下功夫，讲究教学艺术，充分发挥好“兴趣”的作用，这样才能有效地利用兴趣的动力作用，提高学生的学习水平。兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐世界的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，培养学生音乐兴趣是音乐教师的重要任务。
【参考文献】
1、《音乐教学论》（中小学音乐心理与音乐教学）
2、《心理学导论》 黄希庭著
3、杜妞梅：《引趣·滋趣·增趣兴趣三步曲》
4、王晓娟：《浅谈如何培养学生对音乐的兴趣，以提高效率》
5、戴彩萍：《如何优化音乐课堂教学》
6、《创造美的情境，激发学习兴趣》作者吴佳而《中国音乐教育》2004年第4期
7、《新课程的理念与创新》作者钟启泉
8、《音乐探索》1999年第36期
9、《基础教育课程改革纲要解读》2001年8月出版
10、《走进新课程：与课程实施者对话》2002年4月出版
11、《中国音乐教学法》
12、《电脑作曲与多媒体音乐》13梅毒
13、《中等学校音乐教学法》
14、《教育学》（新编本）主编：王道俊、王汉润
15、赞科夫：《教学与发展》文化教育出版社1980年版，第17、21页
16、《六国教育概况》第24页
17、《电化教学》（第一节电化教学报述）310页
18、黄希庭：《心理学实践指导》人民教育出版社，1998年
19、王安国，吴斌：《音乐课程标准解读》，北大出版社，2002年5月第一版
20、《音乐课程标准》，北师大出版社，2001年7月第一版
21、《发展性教学评价的原理与方法》广州市教育局教学研究室 2003.4
22《艺术课程标准解读》北京师范大学出版社2002.4
23、《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社2002.5
然而，在目前的中小学生音乐教育中还存在对音乐学习不感兴趣的现象，如何激发学习兴趣，是作为每一个音乐教育工作者不得不深思的问题。应该说：“兴趣是最好的老师。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。”我国教育家程颐曾提出：“教人未见其趣，必不学”。这就说明了兴趣的巨大能动作用，浓厚的兴趣能调动学生的积极性，启迪其智力潜能。如何培养学生学习的兴趣，怎样在课堂教学中激发、提高教学效果呢？
一、师爱是激发学生学习兴趣的感情基础
正所谓：“新其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教学的一门学科，如果每个人都具有这种魅力，那么学生的学习将是幸福和快乐的。那么，这种魅力从何而来呢？我想：教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵的距离，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬老师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没有感情，师生关系不融洽，就对这门课不发生兴趣，那么这生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满深厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展变化，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为老师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、情景教学是激发学生学习兴趣的重要方法
教师要根据学生的心理特点充分调动学生学习音乐的兴趣，通过创设与教学相关的情境，使学生注意力集中地去感受音乐、表现音乐，以达到以情动人、以美育人的极佳审美境地。
1、学生好奇心强、对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。如何因势利导，将他们的兴趣吸引到音乐学习中，高兴地学会音乐的基本技能，掌握基本的音乐知识呢？音乐室的环境布置要既美观又充满音乐气息，这样往往能吸引学生。教师可以根据教学的内容来装饰音乐室，如在学唱《小小的船》时，我们可以事先在教室内贴上“星星”和“一弯月亮 ”，在“月亮船”里贴上小白兔和桂花树，学生一进教室就被室内的环境所吸引，激发了学生的好奇心和求知欲。
课堂上，教师要想办法创设一种既和谐又生动的教学气氛和情景，用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在教学中，注意把握学生的心理特征，着重吸引学生学习的注意力，利用多颜色的卡片，制作成唱名卡。例如：讲授唱名时，我大多颜色的卡片上写上唱名贴在黑板上，教师在琴上弹出第一音后，同座位的两名同学迅速上前将听到的唱名卡取下，看谁又快又准确。在训练学习认识音高位置的识别时，每次教一个唱名就运用柯达伊手势法，帮助学生记住唱名及它们之间的音高关系。同时还组织学生一起做《小音符找家》的游戏，把事先准备的多种颜色的磁铁交给学生，让他们按照教师弹奏音的顺序，一个个上讲台，将磁铁贴在相应的五线谱上（即找到家），贴对了就用柯达伊手势带领大家齐唱自己贴对的音，这样学生在欢愉的气氛中，既掌握了音的高低位置，又进一步理解了音阶以及线与音的相互关系，同时也激发了学生的学习兴趣和参与热情。
2、学生的想象力是极其丰富的，我们可以用启发性的语言来描述，把学生们带入想象的意境中去。如教唱《金孔雀轻轻跳》时，我们可以让学生闭上双眼，根据教师的启发和描述，在脑海中浮现一幅幅画面，使学生很快地进入到了歌词美妙的意境中去，让学生感受到艺术之美。
3、运用多媒体来创设情境，使抽象、虚幻的音乐形象化、具体化。从而激发学生的内在情感，完全投入到画面的意境中去。在欣赏音乐作品时，我们可以将一些图片、音乐融合在一起，让学生在音乐情境中感受作品的音乐形象，使学生的思想得到升化。
三、课堂游戏是激发学生学习兴趣的有力手段。
课堂气氛是课堂教学中师生双方共同创设的一种教学氛围。
首先，声音要有感染力，教师不同的语言表达方式，可以给学生不同的感受，引起不同的反响。我在教学中注意语气温和，范唱地要准确有感情，知识密切联系生活，使学生感到亲切，从而引发求知欲。如在唱游课：《三只小鸭》的教学中，我运用电脑课件，把学生们最喜欢的动画形象地引入课堂，学生们感到惊喜、亲切、认真地聆听、感受歌曲，充分调动了他们进一步学习歌曲的兴趣。
爱玩是中小学生的天性，课堂上采用游戏的组织形式，可以激发学生学习音乐的主动性与积极性。教师确立好学生在课堂中的“主体”地位，把握学生的兴趣，创造学生参与的机会，让学生在唱一唱，动一动，玩一玩中去感受、理解和表现音乐，让学生在游戏中自由的展示自己的个性。
音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，我们可以根据歌曲的内容让学生用简单的动作进行律动，使学生感情到乐曲的情趣和内涵。如学唱《草原小骑手》歌曲时，乐曲分为“ABA”三部分，当学生听到欢快跳跃的旋律时做扬鞭骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时做自然摆手的动作。通过律动，学生很快就掌握了乐曲的结构和情趣。
1、在唱游课中提高学生的音乐知识。如教音符时，我们可以做《打电话》游戏，老师在琴上弹出一个二度或三度音程，比如：弹一个“do，mi”，就问：“喂，你是谁？”学生举手回答：“我是，“do，mi”，“答对了，大家鼓掌”。就这样将抽象、枯燥的听音训练，让学生边唱边游戏，提高学生的趣味性。又如：学唱《小猪睡觉》的歌曲时，可以让十个学生戴上小猪的头饰，围成圈拿上不同的乐器，边敲边做一些不同的动作来表演，这样学生的热情高涨，课堂的气氛也被激活了，很快歌曲就被学生学会了。 2、在表演中激起学生的参与热情。让学生在游戏中自主选择角色进行表演，发挥学生各自的个性。如学唱《大鹿》的歌曲时，我们可以让学生分别去扮演自己喜欢的小白兔、猎人、大鹿和大灰狼这四种角色，让学生发挥想象和表演能力，把三种动物演得生龙活虎、各具特色。大大提高了学生敢于参与、勇于表演的自信心。其次，要面向全体。素质教育的第一要点即要向全体，而教学实践告诉我，不同的学生掌握知识和技能的程度是不一样的，对音乐的感受、理解和表现能力也是不同的，他们之间是有差异的。中小学生音乐教育是基础教育，它的任务是使每一个学生都受教育。而作为教师面对这样一个个体差异悬殊的学生群体是不能用同一份教案、一种训练方式、一个标准做法面对课堂全体学生的，要始终营造一种和谐愉快的氛围与学生站在一个起点，正确对待每一位学生“长善而救其矢”不仅发扬每个学生的长处，而且抓住个别小学生的短处，针对学生的个性特点因材施教。在我们的教学中常常会出现这种情况：学习成绩好的学生处处受老师青睐，他们在课堂上是老师讲课提问的对象，他们会得到各种各样的机会，如演唱、表演等，而所谓的“差生”则常常被老师遗忘，许多学习锻炼的机会被剥夺了，其结果是成绩好的越来越好，而成绩差的则愈来愈差，两极分化严重。这样的教学不仅不能达到全面培养学生能力的目的，还大大伤害了学生学习的自信心，我知道所谓的“差生”他们也有自尊，也渴望被认可，所以在教学中，面向全体学生，对音乐能力较弱的学生，要持热情的态度，多关心、多鼓励、多辅导、多帮助，使他们树立学习的信心，创造条件，多角度、多形式的让他们展露优点，体验成功的喜悦。对音乐素质较好的学生，注意发挥他们的特长，使他们的音乐才能不断的增长。如歌唱条件差的，或许乐理、器乐方面能胜人一筹，这样，他们变被动排斥为主动参与，大大调动了其主动性，也活跃了课堂气氛，提高了学生对音乐学习的学习兴趣。
四、学生的主体地位是激发学生学习兴趣的关键
“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，那种明朗、乐观的心情是思想海洋中的激流，而沉闷的心情则会抑制人的思维。因此，如果不能激发学生的兴趣，就不能调动学生的主动性、积极性，学生的思维也就会处于一种抑制状态，由此可见，学习兴趣在整个教学过程中的重要性。只有对学习情有深厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，才会主动地、不怕困难的学习。也只有在教学中创造一种精神的振奋、生气勃勃的气氛，学生的学习兴趣才会深厚，师生关系才会融洽。
音乐欣赏是音乐教学中一个永恒的课题，只有不断深化其内涵、拓展其外延，才能赋予她以新的活力。音乐教学应以音乐作品为媒介，以审美体验和审美情感为基础，引导学生在”发现美——体验美——创造美“的三个层次上逐渐升华，最终达达到”完善自我的人文精神的境界。
1、引导学生会发现音乐的美。在音乐欣赏中，我们要培养学生善于从多角度、多方面挖掘作品的“自然美”、“艺术美”和“社会美”。如欣赏歌曲《颂祖国》时，我们可以启发学生与我们周围环境、与公园的情景结合起来，瑰丽的山川、馥郁的花苑，令人心旷神怡，使学生在音乐中尽情地捕捉美好的风光与景色。
2、引导学生会体验音乐的美。“体验美”就是要培养学生的审美情感和美学神韵。如我们欣赏《摇篮曲》时，要求学生保持心平气和的心境，然后在音乐的旋律中，用柔和的声音讲述妈妈哄小宝贝的故事，用学生熟悉的曲调，让他们的体验从母亲心头抒发出的那份对孩子的深厚情感。又如在欣赏民乐时，可以让学生体会对每样乐器的认识佤感受，就如有的同学说的“长、短笛就像两只快乐的小鸟在林中欢快的歌唱”、“笛声使我想到了鱼儿在小河……”，真实的感受就是对音乐的理解。
3、引导学生会创造音乐的美。“创造美”的过程中就是丰富人们的生活在，陶冶人们的情操、净化人们心灵的过程。在音乐欣赏中，我们要引导学生对音乐内涵的认识，同时要激发学生的理想追求。如欣赏《黄河大合唱》时，我们要帮助学生对这一作品背景、作品的历史时代的了解，加深对作品的理解，使学生从作品旋律中感受到一种积极向上的力量，在学生的心灵中产生剧烈的震撼，从而激发学生爱国、爱党和爱人民的热情。
贝多芬说过：“音乐能使人的道德高尚起来”因此，我们在音乐教学中，要充分认识兴趣发展所经历的有趣——乐趣——志趣的三个阶段，逐步培养学生对音乐的兴趣，充分发挥音乐的情感作用，激发学生不畏困难、勇于创新的精神。在音乐的海洋里，陶冶学生的性情，提高学生的审美与创造能力，使学生们能健康幸福地成长，为祖国的建设添砖加瓦。
综上所述，“兴趣”能调动学生学习积极性和主动性，能产生强大的内驱力，我们只要在课堂上狠下功夫，讲究教学艺术，充分发挥好“兴趣”的作用，这样才能有效地利用兴趣的动力作用，提高学生的学习水平。兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐世界的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，培养学生音乐兴趣是音乐教师的重要任务。
【参考文献】
1、《音乐教学论》（中小学音乐心理与音乐教学）
2、《心理学导论》 黄希庭著
3、杜妞梅：《引趣·滋趣·增趣兴趣三步曲》
4、王晓娟：《浅谈如何培养学生对音乐的兴趣，以提高效率》
5、戴彩萍：《如何优化音乐课堂教学》
6、《创造美的情境，激发学习兴趣》作者吴佳而《中国音乐教育》2004年第4期
7、《新课程的理念与创新》作者钟启泉
8、《音乐探索》1999年第36期
9、《基础教育课程改革纲要解读》2001年8月出版
10、《走进新课程：与课程实施者对话》2002年4月出版
11、《中国音乐教学法》
12、《电脑作曲与多媒体音乐》13梅毒
13、《中等学校音乐教学法》
14、《教育学》（新编本）主编：王道俊、王汉润
15、赞科夫：《教学与发展》文化教育出版社1980年版，第17、21页
16、《六国教育概况》第24页
17、《电化教学》（第一节电化教学报述）310页
18、黄希庭：《心理学实践指导》人民教育出版社，1998年
19、王安国，吴斌：《音乐课程标准解读》，北大出版社，2002年5月第一版
20、《音乐课程标准》，北师大出版社，2001年7月第一版
21、《发展性教学评价的原理与方法》广州市教育局教学研究室 2003.4
22《艺术课程标准解读》北京师范大学出版社2002.4
23、《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社2002.5