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【摘要】高等职业教育的竞争日趋激烈，招生形势严峻，高职专业建设迫切需要一个优秀的专业负责人积极主动的开展专业建设工作，文章对高职专业负责人的能力体系进行了详细的分解，并提出基于责任感和使命感的高职专业负责人能力提升的主要途径，以及对高职专业负责人能力提升的必须的制度保障、激励保障和组织保障等措施的分析研究。
【关键词】高职 专业负责人 能力 提升 途径
【中图分类号】G717.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0232-02
一、高职院校专业负责人的责任和使命
高等职业教育的竞争日趋激烈，招生形势严峻，建设品牌专业已是迫在眉睫，品牌专业建设的前提是要有一个优秀的专业团队和一个优秀的专业负责人，而专业负责人是这个团队的核心和支柱，其主要职责和使命是将自己所负责的专业建成全国或者区域品牌专业，有着良好的社会影响力和知名度，能吸引更加优秀的学生就读，培养出符合社会需求的德智体美全面发展的高技能人才。在专业建设过程中，专业负责人的责任感和使命感是推动品牌专业建设的精神动力，专业负责人的能力则是责任感和使命感实施的基础保障，因此，高职院校专业负责人的责任和使命都要求必须加强专业负责人的能力修炼。
二、高职院校专业负责人的能力体系
在实践中充分的证明，专业负责人在专业建设过程中是专业人才培养方案的主要设计者、专业核心课程的主要承担者、专业教学团队的主要组织者、教改科研和社会服务的主要带头者、学生职业生涯发展的主要引导者、专业教学资源的主要整合者，基于已上专业负责人的多重身份和角色定位，专业负责人的能力体系如下如图所示：
三、高职院校专业负责人能力修炼的方法
1.积极承担角色，明确自我定位
在专业建设过程中，专业负责人需要积极主动的承担起专业建设的各类角色，对自己的专业负责人身份应该有明确的定位，这种定位直接影响着专业负责人功能的发挥和价值体现，如果专业负责人只是专业人才培养方案的制定者，那么课程建设、校企合作、教改科研、团队管理、社会服务等工作则无法推进，也没有了责任主体，建设品牌专业则变成了一句空话，毫无实现的可能，甚至在招生竞争激烈的今天，专业的长期存在都是问题；专业负责人明确的自我定位应该包涵连个方面的内容，其一就是专业负责人的自身定位，其二，就是专业负责人的学校定位，前者是内生动力，后者是制度保障，缺一不可，单一的依靠专业负责人自身的动力或者学院制度保障都不能充分的发挥专业负责人的多重功能，也不能有力的推动专业建设工作。
2.积极参加培训，掌握前沿职教理念和方法
专业负责人的工作内容和工作性质决定了其必须要不断的参加国内外的各种培训，必须要掌握前沿的职业教育理念和职业教育方法，只有这样才能准确把握专业发展的趋势和人才培养改革的最新动向，才能用先进的职业教育理念指导专业建设。职业教育和本科教育是有着明显的区别，尤其是在教学方法方面，再加之，目前互联网+时代的到来，使得我们传统的教学方法不能适应职业教育发展的需求，我们不仅要创新教学方法，更要学习国内外已经成熟有效的教学方法并进行推广应用，以此来不断的提高专业教学水平。
3.依托建设项目，强化自我能力提升
依托建设项目推动高职学院发展是目前高职学院发展的主要模式，专业是项目的主要载体，项目建设本质上落实在具体的专业建设上，因此，专业负责人立足学院已有的项目建设，有序组织推进各项工作的过程，就是自我能力提升的过程，而且在项目运行中容易找到短板，不仅有利于专业负责人自身的提升，也有利于找到专业发展的瓶颈，寻找专业建设的关键点和重点领域，坚持问题导向，不仅能推进项目建设，还能锻炼团队，尤其是专业负责人。
4.借助校企合作平台，加强实践教学能力
专业负责人要承担专业核心课程的教学，还要承担毕业设计指导、顶岗实习指导等实践性教学环节，这就要求专业负责人自身先是岗位技能专家，要对岗位的操作流程非常熟悉，要知道完成岗位具体工作需要什么样的知识和能力，这些单靠理论教学是不能够实现的，必须要借助校企合作平台，借助企业内部资源进行强化训练，专业负责人在学院的统筹安排下，利用假期深入企业内部进行顶岗实习，参与企业实际项目和具体岗位工作，按照企业员工的标准进行管理和考核，以此来不断的提高专业负责人的实践操作水平和教学能力。
5.有效组织团队教科研工作，提升团队管理能力
专业负责人还有一个重要的职能就是专业教学团队的管理工作，专业教学团队的综合素质和整体实力是建设品牌专业的关键，专业负责人要根据专业建设的需要有计划的开展团队教研活动，加强团队内部交流与合作，进行优势互补，增强整个团队的教科研水平；同时，专业负责人应该带头主动积极的承担一些项目的建设任务，让团队教师都参与进来，这样专业教师能够得到更加全面的发展。
四、高职院校专业负责人能力修炼的保障措施
高职院校专业负责人能力的发挥和价值体现，不仅需要专业负责人自身的准确定位和不懈努力，还需要很多的保障措施，具体有如下几个方面：
1.制度保障措施
制度保障主要是从学校层面出发，对专业负责人的产生、培养、使用、考核等全过程都应该有相应的制度作保障，明确专业负责人的职责和权利，划清专业负责人的工作范围，明确专业负责人在专业团队中的地位和职能，应该避免专业负责人产生的随意性和主观性，让专业负责人的产生透明化和标准化，使专业负责人的工作过程规范化和程序化，确保专业负责人的工作成果能够量化考核。
2.激励保障措施
激励措施是促进工作改进的重要措施，专业负责人身兼重任，应该对其工作业绩进行全面考核并采取有效的激励措施，以确保专业建设的各项工作有序推进；激励措施包括物质激励和精神激励两个方面，物质激励方面应该实行有幅度的绩效薪酬，依据考核结果进行动态调整；精神激励方面要强化专业负责人在专业建设中的决策性和专业性，要突出專业负责人在整个管理层级中的位置和职能，要保障专业负责人能够把更多的精力放在专业建设上面，没有激励措施的工作只能是维持现状的基本性工作，不可能有提高或者突破。
3.组织保障措施
在保障专业建设统一组织的基础上，必须要尊重专业的个性差异，要鼓励专业发展特色，积极创新人才培养模式和构建课程体系，可以探索校企合作的新模式、新机制和新途径，创新教学方法和课堂管理等，只有这样才能保障专业建设的基础性工作的规范性，发展工作的差异性，才能全面提高学校整（下转181页）（上接232页）体的专业建设水平，才能形成特色鲜明的符合产业需求的专业群。
参考文献：
[1]孙华.高职院校专业负责人“专业诊断能力”分析与提升研究《机械职业教育》（2014.11）.
[2]陈忠林.论高职院校专业带头人的定位与建设《教育与职业》（2010.08）.
【关键词】高职 专业负责人 能力 提升 途径
【中图分类号】G717.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0232-02
一、高职院校专业负责人的责任和使命
高等职业教育的竞争日趋激烈，招生形势严峻，建设品牌专业已是迫在眉睫，品牌专业建设的前提是要有一个优秀的专业团队和一个优秀的专业负责人，而专业负责人是这个团队的核心和支柱，其主要职责和使命是将自己所负责的专业建成全国或者区域品牌专业，有着良好的社会影响力和知名度，能吸引更加优秀的学生就读，培养出符合社会需求的德智体美全面发展的高技能人才。在专业建设过程中，专业负责人的责任感和使命感是推动品牌专业建设的精神动力，专业负责人的能力则是责任感和使命感实施的基础保障，因此，高职院校专业负责人的责任和使命都要求必须加强专业负责人的能力修炼。
二、高职院校专业负责人的能力体系
在实践中充分的证明，专业负责人在专业建设过程中是专业人才培养方案的主要设计者、专业核心课程的主要承担者、专业教学团队的主要组织者、教改科研和社会服务的主要带头者、学生职业生涯发展的主要引导者、专业教学资源的主要整合者，基于已上专业负责人的多重身份和角色定位，专业负责人的能力体系如下如图所示：
三、高职院校专业负责人能力修炼的方法
1.积极承担角色，明确自我定位
在专业建设过程中，专业负责人需要积极主动的承担起专业建设的各类角色，对自己的专业负责人身份应该有明确的定位，这种定位直接影响着专业负责人功能的发挥和价值体现，如果专业负责人只是专业人才培养方案的制定者，那么课程建设、校企合作、教改科研、团队管理、社会服务等工作则无法推进，也没有了责任主体，建设品牌专业则变成了一句空话，毫无实现的可能，甚至在招生竞争激烈的今天，专业的长期存在都是问题；专业负责人明确的自我定位应该包涵连个方面的内容，其一就是专业负责人的自身定位，其二，就是专业负责人的学校定位，前者是内生动力，后者是制度保障，缺一不可，单一的依靠专业负责人自身的动力或者学院制度保障都不能充分的发挥专业负责人的多重功能，也不能有力的推动专业建设工作。
2.积极参加培训，掌握前沿职教理念和方法
专业负责人的工作内容和工作性质决定了其必须要不断的参加国内外的各种培训，必须要掌握前沿的职业教育理念和职业教育方法，只有这样才能准确把握专业发展的趋势和人才培养改革的最新动向，才能用先进的职业教育理念指导专业建设。职业教育和本科教育是有着明显的区别，尤其是在教学方法方面，再加之，目前互联网+时代的到来，使得我们传统的教学方法不能适应职业教育发展的需求，我们不仅要创新教学方法，更要学习国内外已经成熟有效的教学方法并进行推广应用，以此来不断的提高专业教学水平。
3.依托建设项目，强化自我能力提升
依托建设项目推动高职学院发展是目前高职学院发展的主要模式，专业是项目的主要载体，项目建设本质上落实在具体的专业建设上，因此，专业负责人立足学院已有的项目建设，有序组织推进各项工作的过程，就是自我能力提升的过程，而且在项目运行中容易找到短板，不仅有利于专业负责人自身的提升，也有利于找到专业发展的瓶颈，寻找专业建设的关键点和重点领域，坚持问题导向，不仅能推进项目建设，还能锻炼团队，尤其是专业负责人。
4.借助校企合作平台，加强实践教学能力
专业负责人要承担专业核心课程的教学，还要承担毕业设计指导、顶岗实习指导等实践性教学环节，这就要求专业负责人自身先是岗位技能专家，要对岗位的操作流程非常熟悉，要知道完成岗位具体工作需要什么样的知识和能力，这些单靠理论教学是不能够实现的，必须要借助校企合作平台，借助企业内部资源进行强化训练，专业负责人在学院的统筹安排下，利用假期深入企业内部进行顶岗实习，参与企业实际项目和具体岗位工作，按照企业员工的标准进行管理和考核，以此来不断的提高专业负责人的实践操作水平和教学能力。
5.有效组织团队教科研工作，提升团队管理能力
专业负责人还有一个重要的职能就是专业教学团队的管理工作，专业教学团队的综合素质和整体实力是建设品牌专业的关键，专业负责人要根据专业建设的需要有计划的开展团队教研活动，加强团队内部交流与合作，进行优势互补，增强整个团队的教科研水平；同时，专业负责人应该带头主动积极的承担一些项目的建设任务，让团队教师都参与进来，这样专业教师能够得到更加全面的发展。
四、高职院校专业负责人能力修炼的保障措施
高职院校专业负责人能力的发挥和价值体现，不仅需要专业负责人自身的准确定位和不懈努力，还需要很多的保障措施，具体有如下几个方面：
1.制度保障措施
制度保障主要是从学校层面出发，对专业负责人的产生、培养、使用、考核等全过程都应该有相应的制度作保障，明确专业负责人的职责和权利，划清专业负责人的工作范围，明确专业负责人在专业团队中的地位和职能，应该避免专业负责人产生的随意性和主观性，让专业负责人的产生透明化和标准化，使专业负责人的工作过程规范化和程序化，确保专业负责人的工作成果能够量化考核。
2.激励保障措施
激励措施是促进工作改进的重要措施，专业负责人身兼重任，应该对其工作业绩进行全面考核并采取有效的激励措施，以确保专业建设的各项工作有序推进；激励措施包括物质激励和精神激励两个方面，物质激励方面应该实行有幅度的绩效薪酬，依据考核结果进行动态调整；精神激励方面要强化专业负责人在专业建设中的决策性和专业性，要突出專业负责人在整个管理层级中的位置和职能，要保障专业负责人能够把更多的精力放在专业建设上面，没有激励措施的工作只能是维持现状的基本性工作，不可能有提高或者突破。
3.组织保障措施
在保障专业建设统一组织的基础上，必须要尊重专业的个性差异，要鼓励专业发展特色，积极创新人才培养模式和构建课程体系，可以探索校企合作的新模式、新机制和新途径，创新教学方法和课堂管理等，只有这样才能保障专业建设的基础性工作的规范性，发展工作的差异性，才能全面提高学校整（下转181页）（上接232页）体的专业建设水平，才能形成特色鲜明的符合产业需求的专业群。
参考文献：
[1]孙华.高职院校专业负责人“专业诊断能力”分析与提升研究《机械职业教育》（2014.11）.
[2]陈忠林.论高职院校专业带头人的定位与建设《教育与职业》（2010.08）.